《渡荊門送別》教案

《渡荊門送別》教案

《渡荊門送別》教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解這首詩相關(guān)的背景知識。

2、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫這首詩。

能力目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；

在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境

美。

3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言

財富。

德育目標(biāo)

1、這首詩，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈

性，陶冶情操，豐富文化積累。

2體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進(jìn)一步體會詩人對祖國大好河山

的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無限愛戀之感。

3、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經(jīng)及

對“送別”的理解。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學(xué)生體會，然后學(xué)生

齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內(nèi)容。

2、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、

交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。

3、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

七年級時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌一一王灣的《次北固山下》，你還記得

嗎（學(xué)生齊背這首詩）？另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？（學(xué)生回答，教師可再

做補(bǔ)充）。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌一一李白的《渡荊門送

別》。

二、教學(xué)新課

1、作者簡介

李白（701-762）,唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他

是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)

和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會，鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇

豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評

價：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。”李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一

個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為'‘詩仙”。

2、簡介寫作背景

詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自

己。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的

名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（726）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時贈別友人

而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全

國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。

3、播放朗讀讀音，整體感知。

（1）學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行；

云生：云彩興起；

憐：愛；

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。

（2）學(xué)生齊讀這首詩，然后個別學(xué)生讀。

（3）思考下列問題：

A、理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

（渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長的水路，來到荊門

之外。山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，

浩浩漫漫。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云

氣勃郁，在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不

遠(yuǎn)萬里，一直伴著我這位游子。）

B、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

（遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。）

C、頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人

怎樣的心境？

（描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的

是遠(yuǎn)景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。）

D、詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？

（“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠(yuǎn)景。）

E、詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？

（作者見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。）

F、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？

（描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。）

G、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？

（通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，

同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。）

三、寫作方法

可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來分析。

從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的

“送別”，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。

從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想像瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是

額聯(lián)，要求學(xué)生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。

從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析

揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。

從表現(xiàn)手法看：①“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭

手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；②“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運用擬人的手

法，賦予江水以情意。

四、課外拓展

學(xué)生自學(xué)李白的《送友人》一詩，這首詩寫了什么內(nèi)容？

（這是一首送別詩，充滿詩情畫意。首聯(lián)工對，寫得別開生面。中間二聯(lián)切

題，寫分手時的離情別緒。前兩句寫對朋友飄泊生涯的關(guān)切，落筆如行云流水，舒

暢自然。后兩句寫依依惜別的心情，巧妙地以“浮云”、“落日”作比，來表明心

意。寫得有情有景，情景交融。尾聯(lián)更進(jìn)一層，抒發(fā)難舍難分的情緒。全詩寫得新

穎別致、豐采殊異。）

五、小結(jié)：

這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原

野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)

了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

六、作業(yè)：

1、學(xué)生自由背誦，并默寫這首詩。

2、預(yù)習(xí)下一首詩《游山西村》。

《渡荊門送別》教案「篇二」

小鳥

一、導(dǎo)入新課

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《詩詞五首》，都是唐、宋兩代的

名家名篇。學(xué)習(xí)時重點體會五首詩詞表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

二、掃除生字障礙

寥liao霄xiao戟jiWrqi浣huan三、學(xué)

習(xí)《渡荊門送別》

1、教師朗讀或聽錄音

2、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？一遠(yuǎn)渡的地點和此行的

目的。

3、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？一描寫渡過

荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)

景。

4、這一聯(lián)中有一個字用的好，找出來談?wù)労迷诤翁?。一“隨”字將群山語原

野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

5、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。一“月下

飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天

上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野

低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時欣喜的感

受。

6、尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷

著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我

遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

7、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？一通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反

映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思

念之情。

8、齊讀，背誦這首詩

四、學(xué)習(xí)《秋詞》

1、指名朗讀

2、中國古代詠秋之作很多，但大多是以悲秋為其基調(diào)。這首《秋詞》有沒有

悲秋之意？請從文中找出依據(jù)來分析。一一、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢

秋悲寂寞，而作者卻認(rèn)為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了

樂觀明快的風(fēng)格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫，寫鶴的矯健凌厲，奮發(fā)有為，其

實也是作者高遠(yuǎn)爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達(dá)碧霄了。因此無悲

秋之意。

3、可以看出作者具有怎樣的情懷？一開闊的視野和樂觀的情懷。

4、寫出字面上有“秋”字的詩詞句。~“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸

期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨

登臺”，“?？智锕?jié)至，j黃華葉衰”

5、齊讀、背誦作者郵箱：

《渡荊門送別》教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo)

1、了解這首詩相關(guān)的背景知識。

2、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)重點

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經(jīng)及

對“送別”的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，介紹作者。

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名

篇。學(xué)習(xí)時重點體會詩歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮

居士。

K拓展》：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居

士。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是

遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。

“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給

人以空間感和流動感。

“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打

開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見

到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。

“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水

中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高

遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平

原時欣喜的感受。

K延伸D海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多

出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以

東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空

這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的

則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)

水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀

不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？

通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同

時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

9、R拓展1朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”

有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷（唐）杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危橘獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。

11、總結(jié)。

《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐

想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。說

白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

12、發(fā)放課堂練習(xí)。

《渡荊門送別》教案「篇四」

詩四首教案示例：《歸田園居》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》

【教材簡析】

這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫

卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。《歸園

田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水

田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在

《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸

游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

【教學(xué)設(shè)想】

《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊

門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分

成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境

美，通過討論加深對詩的印象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀并背誦、默寫四首古詩；

2.培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；

3.品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

【教學(xué)重、難點】

1.正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫。

2.感知古代詩歌的內(nèi)容。

3.品味詩歌的意境美和語言美。

【教學(xué)過程】

《歸田園居》《游山西村》

一、作者生平，交流引讀

同樣是寫農(nóng)村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學(xué)習(xí)他們

一首詩，通過比較，來了解他們不同的風(fēng)格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生

平事跡呢？

先和學(xué)生交流，之后通過教學(xué)媒體資源給學(xué)生呈現(xiàn)他們的生平。

二、課文講解。

1.了解課文背景

2.欣賞、跟讀

教師指導(dǎo)學(xué)生跟隨媒體資源朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、

齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)

的重點放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組

讀或齊讀）學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。

3.學(xué)一學(xué)：

學(xué)生對照課文注釋，解詞析句，教師和學(xué)生一起掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。

三、研讀品析，語言品味。

（-）你能用生動形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？

詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的、官場，終于來到了向往已久的田園。

來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩

人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴回家的路上，夕

露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

（二）你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做

一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。

（三）你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？

語言“自然、通俗”

（四）《游山西村》全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要

內(nèi)容嗎？

全詩圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。

走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到

山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧

非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。

（五）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民

的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

（六）你能說說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎?

1.對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力；

2.富有哲理：比喻困境中依然蘊含著希望。

四、問題研討

比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？

相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

不同：1.作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。

2.陶寫了自己一個人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。

3.陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。

4.陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。

5.陶用的是五古；陸用的是七律。

五、課后作業(yè)

1.學(xué)生模仿古人朗讀表演。

2.朗讀背誦，加深理解。

3.用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

一、作者生平，交流引讀

1.介紹生平

誰能夠說說王維的的生平呢？先和學(xué)生交流，之后通過教學(xué)媒體資源給學(xué)生呈

現(xiàn)他們的生平。

2.解釋引讀：

唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參

軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生

活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)

習(xí)一首邊塞詩一王維的《使至塞上》。

那么這首詩歌的寫作背景又是什么呢？一起來了解一下。

二、誦讀背誦，積累理解。

1.讀一讀：

教師通過教學(xué)媒體資源播放詩歌朗讀《使至塞上》，學(xué)生跟讀。

2.說一說:

學(xué)生對照課本注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。并找出自己最喜歡的詩句，并

說說理由。

三、品讀提升，感悟意境。

1.《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？

奇特壯美的邊塞風(fēng)光。

2.你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊含作者怎樣的感情？

過了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁

一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑

郁。

3.這里最能體現(xiàn)詩中有畫的是哪一聯(lián)詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境

嗎？

頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。大漠茫

茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云

霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景

物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河

橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野

開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

四、送別詩歌，感受李白。《渡荊門送別》

送別，是古今詩人墨客常寫的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送

別詩呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等，

今天我們再來學(xué)習(xí)李白另一首送別詩一《渡荊門送別》，這又是誰送誰呢？那么誰

能夠說說李白的生平和這一首詩的背景呢？

五、誦讀背誦，積累理解。

1.讀一讀：

教師通過教學(xué)媒體資源播放詩歌朗讀《渡荊門送別》，學(xué)生跟讀。

2.說一說：

學(xué)生對照課本注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。并找出自己最喜歡的詩句，并

說說理由。

六、品讀提升，感悟意境。

1.《渡荊門送別》寫的是什么情景？

描繪舟過荊門時所見的景色，含蓄地表達(dá)對故鄉(xiāng)的依戀之情。

2.你能想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。

（允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）

用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的

特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描

繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶

平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時

的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝

氣。

3.你能說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境呢？

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以

天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從

不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，同時也表達(dá)了詩人當(dāng)時見到景象時

的欣喜和新鮮。

4.本詩抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙模?/p>

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)

思。

“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順

序?qū)懙摹?/p>

七、課后作業(yè)

1.從本詩來看，它是否為朋友送行？如果是你，你又會怎樣表達(dá)呢？

不是，是告別故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依依不舍送別遠(yuǎn)去的游子，游子

思鄉(xiāng)之情不言而喻。

2.背誦這兩首詩；喜歡繪畫的同學(xué)，可以挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和

感受用圖畫描繪出來。

《渡荊門送別》教案「篇五」

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

2.過程與方法:

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3.情感態(tài)度與價值觀：

正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情。《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國

壯麗山河的詩篇。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前

程的憧憬。

【教學(xué)重難點】

1.重點：體會詩詞的意境美、語言美；背誦并默寫這首詩。

2.難點：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚

的情思及對“送別”的理解。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

(-)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩。

(二)學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1.學(xué)生自由讀古詩，初步了解詩意。

2.放錄音，營造氣氛。

3.《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

明確：遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。

頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

明確：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，

寫的是遠(yuǎn)景。

4.這一聯(lián)中有一個字用得好，找出來談?wù)勊迷诤翁帯?/p>

明確：“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來，寫活

了，給人們以空間感和流動感。

5.頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請談?wù)勥@

聯(lián)詩所描繪的意境。

明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長

江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，

層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。

教師補(bǔ)充：云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，

在自然美景中融進(jìn)了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。

6.從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行

舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。詩人初次離開故鄉(xiāng)，確實有些依依不舍,

但不說破。從對方來寫，說故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我這個遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的

人到楚地。

7.尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。

8.通過合作學(xué)習(xí)，研究探討：

（1）李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色

的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡"，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落

在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢？從天上飛下來的。天上

一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當(dāng)大

刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想象。“云生結(jié)海

樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想象?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。

這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡?，有時忽

然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤

蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各

種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人

這么大的興趣？因為在嶄新的環(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感

覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的

是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩

人的感覺自然新奇了。

（2）李白《渡荊門送別》中“送別”有幾種理解?

課本提示中說是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩，沈德潛《唐詩別裁》

評此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪?！钡降啄姆N理解更合適？

這首詩的確寫的是送別，不過是送李白者仍在舟中，而詩人李白已經(jīng)上岸了。

詩人與朋友在長江千里舟中相伴來到荊門，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時候說

“可憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”。因為李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有

它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進(jìn)，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂

寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和沈

德潛評價的理解，當(dāng)然也有它的道理。

9.小結(jié)

李白的《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。詩中并無送友的

離情別緒。當(dāng)時:年輕的詩人，懷著“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”的壯志，展望前程，

自不免心情激動，祖國壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩一氣直下，如大江

奔流，格調(diào)輕快，意境高遠(yuǎn)，想象瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣

勢飛騰。“山隨平野盡，江入大荒流”，形象地描繪了船過荊門山后長江兩岸壯麗

多姿的景色，反映了詩人的開闊胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海

樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的

遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈，歷來被稱為不朽的佳句。在“故鄉(xiāng)水”送

行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠(yuǎn)，

韻致清揚。

（三）齊讀，背誦這首詩。

（四）結(jié)束課程。

【板書設(shè)計】

渡荊門送別

李白（唐）

首聯(lián)交代旅程；

頷聯(lián)喜悅開朗；

頸聯(lián)新奇景色；

尾聯(lián)思念故鄉(xiāng)。

《渡荊門送別》教案「篇六」

《渡荊門送別》課文原文

渡荊門送別

【作者】李白【朝代】唐

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

《渡荊門送別》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解這首詩相關(guān)的背景知識。

2、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)重點

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經(jīng)及

對“送別”的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，介紹作者。

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名

篇。學(xué)習(xí)時重點體會詩歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮

居士。

K拓展U：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居

士。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

一一遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

一描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫

的是遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活

了，給人以空間感和流動感。

一一“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣

闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見

到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

一一自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江

水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空

高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到

平原時欣喜的感受。

K延伸2海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多

出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以

東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空

這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的

則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

一擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是

故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，

依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？

——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精

神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

9、K拓展》朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”

有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷（唐）杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危橘獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。

11、總結(jié)。

-《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)

遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。

說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

12、發(fā)放課堂練習(xí)。

《渡荊門送別》知識點

一、文學(xué)常識

李白(701—762),字太白，號青蓮居士。唐朝人，是屈原之后個性特色、最

偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”，或稱“大李

杜”。有《李太白集》傳世。

二、問題探究

1、賞析“山隨平野盡，江入大荒流”兩句。

一個“隨”字化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現(xiàn)出

來，給人以空間感和流動感。一個‘‘入"字，平中見奇，既寫出了江流奔騰直瀉的

情景，又展現(xiàn)了作者激越、樂觀開朗的胸懷。

2、簡要賞析“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。

明月映入江水，好像飛下的天鏡；浮云在江面凝聚，形成海市蜃樓般的美景。

運用比喻，生動形象地描繪一幅水中映月圖、天邊云霞圖，表達(dá)對自然美景的熱愛

和贊美。

3、賞析尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?/p>

尾聯(lián)中一個“送”字表達(dá)巧妙，本來是“我”依戀故鄉(xiāng)水，卻變化角度說是故

鄉(xiāng)水“送”我，含蓄表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)的依依不舍之情。

尾聯(lián)運用擬人的修辭手法，賦予故鄉(xiāng)水以人的情感，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)

之情。

尾聯(lián)抒情方式巧妙，借故鄉(xiāng)水對“我”的依依不舍，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)

之情

4、這首詩融情于景，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的贊美以及對故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情。（或抒

發(fā)了詩人思念故鄉(xiāng)的深情。）

三、詩歌主旨

《渡荊門送別》通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗

的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感

情。

《渡荊門送別》教案「篇七」

【設(shè)計理念】

1.由于中考文言詩詞重在考查學(xué)生背誦以及名句名篇的默寫情況，因此我在授

課的同時注重名句的引入及新詩的背誦，所以在設(shè)計課堂導(dǎo)入這一部分時我特意以

詩歌本身所具有的魅力牽引學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂，讓他們能夠身

臨其境。

2.詩歌重在誦讀。因此運用多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者的情

感。著重講解第一首詩，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)

生自主學(xué)習(xí)第二首詩。

3.詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重

點。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.理解、賞析文中佳句，

積累名句，體會古詩詞的意境美。

過程與方法：學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩詞中的

畫面畫出來。

情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可感受到詩詞文化的源遠(yuǎn)流長和

博大精深。

【教學(xué)重點】

1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.體會古詩詞的意境美；3.理解并積累

古詩詞中的名句。

【教學(xué)難點】

詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

【活動準(zhǔn)備】

熟讀兩首詩，學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、投

影儀及適合的背景音樂。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，授以方法

教師用深情的語言引出本課所要學(xué)習(xí)的課文，并提示方法：吟讀詩句，感知內(nèi)

容；品讀詩句，感悟意境；說讀詩句，感受思想。讓學(xué)生帶著方法先來學(xué)習(xí)王維的

邊塞詩。

二、聽讀詩文，插入背景

（-）播放錄音。請學(xué)生聽范讀，注意字音、節(jié)奏、輕重、語氣、語調(diào)及情

感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個多音字的讀音。

（二）了解作家作品。讓學(xué)生說說作者當(dāng)時是在什么情況下創(chuàng)作出這么優(yōu)美的

詩篇的，引出詩人及其創(chuàng)作背景。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說自己眼中的王維和李白。然

后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng)作背景。

三、吟讀詩句，感知內(nèi)容

（-）自由讀。讓學(xué)生嘗試用各種朗讀方式來誦讀全詩。如，個人朗讀、集體

合誦、男女配讀、配樂朗讀等。

（二）個別讀。請個別學(xué)生或小組內(nèi)的學(xué)生以不同方式在同學(xué)面前展示朗讀才

能。

（三）感知內(nèi)容。1.學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容；2.思考《使至

塞上》寫的是什么情景？又體現(xiàn)了作者怎樣的情感?

（預(yù)設(shè)：寫了奇特壯美的邊塞風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外

的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同方式的朗讀，理解詩歌內(nèi)容，把握作者要表達(dá)的

思想感情。）

四、品讀詩句，感悟意境

問學(xué)生喜歡這首詩的哪一句，試和小組同學(xué)品析交流。

（-）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”。

引導(dǎo)學(xué)生說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運用了什么修辭手法，有何含

義及蘊涵作者怎樣的感情。

比喻，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢

塞”，像振翅北飛的大雁一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游

子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，蘊涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗

寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了10個字輕輕

帶過。

（二）"大漠孤煙直，長河落日圓”。

1.引導(dǎo)學(xué)生用語言描繪一下這幅圖畫，也可用筆簡單地勾勒一下。

可從畫面、線條、色彩方面點撥學(xué)生。如：

畫面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕

陽再到綿延無邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。

線條上：一望無際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾

勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。

色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃

著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊

塞風(fēng)光如在眼前。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你能說說這句詩的意境嗎？

大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷

白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一

“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒

有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，

意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪

中，充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。（可結(jié)合課后練習(xí)三來談，意思正確即可，

不要求統(tǒng)一。）

（設(shè)計意圖：掌握對名句的理解賞析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語言表達(dá)

能力。）

五、說讀詩句，感受思想

（-）你們的描繪讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光。那你是

否想過能描繪出這樣開闊壯美畫面的人，會擁有怎樣的胸懷呢？（豁達(dá)開朗。）

（二）僅僅是豁達(dá)開朗嗎？能否結(jié)合詩中的字、詞、句體會作者當(dāng)時的心境？

（預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會作者當(dāng)時的

感情，能夠說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

（三）這首詩體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠

的幽微難言的情感。）

（四）讓學(xué)生帶著對詩歌的體會再次誦讀此詩。并選擇喜歡的語句背誦，提示

學(xué)生注意字形的書寫。

六、小組合作，自主學(xué)習(xí)

教師把學(xué)生從王維詩之宏大、詩畫一體的風(fēng)格特點引到李白的詩上。讓學(xué)生運

用上一首詩的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《渡荊門送別》，點撥如下：

（-）一組學(xué)生可從朗讀方面來學(xué)習(xí)。談節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。感知內(nèi)

容，引導(dǎo)回答《渡荊門送別》寫的是什么樣的景？

（預(yù)設(shè)：描繪舟過荊門時所見的景色，細(xì)致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸

平曠的景色。）

（二）二組學(xué)生可從語言品析方面入手。

1.教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的

感受。

（預(yù)設(shè)：用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長

江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止

的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊

門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊

平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）

2.引導(dǎo)學(xué)生說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。

（預(yù)設(shè)：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平

靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的

手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿。）

（三）三組學(xué)生可從情感上把握。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫長江兩岸的景時，他的感受是什么？那么他想抒發(fā)怎樣

的情感？

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：本詩抒發(fā)鄉(xiāng)愁的是哪一句？寫景的又是哪幾句？是按

什么順序?qū)懙模?/p>

（預(yù)設(shè)：”仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)出作者濃濃的

鄉(xiāng)思?！吧诫S平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”是按由遠(yuǎn)到近的順

序?qū)懙?。?/p>

七、拓展延伸，積累名句

通過李白這首送別詩，提問學(xué)生還知道哪些與月相關(guān)的詩句，或者還知道那些

送別詩。

（預(yù)設(shè)：如：明月幾時有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安

西》、李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）

八、自主選擇，書寫作業(yè)

喜歡文學(xué)的你，可以揮動手中的筆，用優(yōu)美的語言，描寫這兩首詩中你認(rèn)為最

美的景色；喜歡繪畫的你，可用簡單的線條勾勒出你心中最美的圖畫；喜歡背誦書

寫的你，還可用最直接的方法背誦默寫這兩首詩；喜歡交流的你，可把你的想法發(fā)

送到老師的郵箱里，我們繼續(xù)暢談。

《渡荊門送別》教案「篇八」

知識與能力目標(biāo)

1、了解與這首詩相關(guān)的背景知識；

2、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格；

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法；

4、背誦并默寫這首詩。

過程與方法目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，

在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情；

2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境

美；

3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言

財富。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1、這首詩，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈

性，陶冶情操，豐富文化積累；

2、體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進(jìn)一步體會詩人對祖國大好河

山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無限愛戀之感；

3、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點

1、體會詩詞的意境美、語言美；

2、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經(jīng)及

對“送別”的理解。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：

上課之前，我們先來回顧一下幾首詩詞，一起來背誦。

(1)靜夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

(2)回鄉(xiāng)偶書賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

(3)天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

教師語：這些詩詞都透著濃濃的鄉(xiāng)情，體現(xiàn)了思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。今

天，我們一起來學(xué)習(xí)另一首透著鄉(xiāng)情的詩歌一一《渡荊門送別》。

2、作者簡介：

李白（701-762）,唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他

是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)

和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會，鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇

豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評

價：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！崩畎资俏覈鴤ゴ蟮脑娙?，是唐代詩壇最杰出的

代表之一，被后人譽為“詩仙”。（杜甫被稱為“詩圣”，是現(xiàn)實主義詩人。他與

杜甫并稱為“大李杜”，李商隱與杜牧并稱為“小李杜”）。

3、背景介紹：

詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自

己。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的

名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（726）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時贈別友人

而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全

國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。

二、初讀課文，掃清障礙：

1、播放朗讀讀音，整體感知。

2、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行;

云生：云彩興起；

憐：愛；

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。

3、學(xué)生齊讀這首詩，然后個別學(xué)生讀。

4、理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長的水路，來到荊門之

外。

山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩

浩漫漫。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云

氣勃郁，在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不

遠(yuǎn)萬里，一直伴著我這位游子。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、整體把握。

教師問：這是一首五言律詩，可以分為幾聯(lián)：

明確：四聯(lián)一一首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

2、研習(xí)首聯(lián)。

⑴問：首聯(lián)交代了什么？

明確：出蜀的目的：到楚地遠(yuǎn)游，楚地在湖北、湖南一帶。

（2）手法是什么？

明確：敘事。

3、研習(xí)頷聯(lián)和頸聯(lián)。

（1）全班齊背誦。

（2）頷聯(lián)寫了哪些景？什么時候的景？寫作角度是什么？

明確：高山、平野、江流；白天；遠(yuǎn)景，俯視動感。

（3）請用一兩個詞語或短語來概括頷聯(lián)景物的特點。

明確：雄渾壯闊意境高遠(yuǎn)。

（4）頸聯(lián)寫了什么景？用了什么修辭手法？什么時候的景？寫作角度是什

么？

明確：江月、云霞；比喻；傍晚；近景，仰視。

（5）哪兩個字寫得好？

明確：飛（動感）和結(jié)（動感、聯(lián)想：彩云如心靈手巧的美麗織女）

4、研習(xí)尾聯(lián)。

（1）問：此段抒情，抒發(fā)的是什么情？

明確：對故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情。李白從5歲至25歲一直生活在蜀地，

對蜀中的山水懷有深厚的感情，初次離別，難舍難分。詩人不說自己思念家鄉(xiāng)，而

說家鄉(xiāng)的山水依依不舍地一路送我遠(yuǎn)行，萬里送行舟，和常人抒發(fā)情感的角度不一

樣。

(2)運用了什么修辭手法？

明確：擬人；“水送人，人思鄉(xiāng)”。

四、精讀(選讀)課文，深入感悟：

賞析這首詩歌：

1、第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北

長江南岸。與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，歷來有“蜀楚咽喉”之稱。楚國，

今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國時期都屬于楚國。李白這首詩是寫于青年時期，即乘船順江

離川之際。此時李白才二十五歲，是第一次離開家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪

跡天涯的一生游歷來說，荊門之行實在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么

遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長。到達(dá)荊門山下時，蜀

中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺得離家鄉(xiāng)已

經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩的頭兩個字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來到了一個與家鄉(xiāng)完

全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個標(biāo)志，通

過這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門外”。第一句這五個字兩組詞的確說明了

李白的做詩雖然天縱豪情，但是一旦寫起律詩來，同樣是非常注意字斟句酌、中規(guī)

中矩的。

2、第二聯(lián)開始描寫楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流。”大江流

到荊門山時，地勢已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開闊起來，大荒，是遼闊無邊的原

野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已

經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無際的江漢