高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績的關系

高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績的關系1.內(nèi)容概覽本研究旨在探討高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的關系。通過對高職生進行問卷調(diào)查，收集相關數(shù)據(jù)，并運用統(tǒng)計分析方法對數(shù)據(jù)進行處理和分析，以期揭示二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的內(nèi)在聯(lián)系。研究結果將有助于更好地理解二語學習過程中的心理因素對口語成績的影響，為提高高職生的英語口語水平提供理論依據(jù)和實踐指導。1.1研究背景在當今全球化和信息技術高速發(fā)展的時代，英語作為國際通用語言，已經(jīng)成為了人們生活、學習和工作的重要組成部分。為了適應這一發(fā)展趨勢，越來越多的人開始學習第二外語，尤其是英語。高職生作為我國高等教育體系中的重要群體，他們在學習英語的過程中，不僅要掌握基本的語法和詞匯知識，還要具備一定的口語表達能力。由于受到母語的影響，許多高職生的英語口語水平相對較低，這在一定程度上制約了他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展。為了提高高職生的英語口語水平，教師在教學過程中通常會采用多種教學方法，如任務型教學、情景教學等。這些方法在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。僅僅依靠課堂教學是不夠的，學生在課外的學習動力和努力程度同樣至關重要。本研究旨在探討高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的關系，以期為提高高職生英語口語水平提供理論依據(jù)和實踐指導。1.2研究目的本研究旨在探討高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的關系。通過對高職生二語學習動機、自我效能感和努力程度的測量，以及AI口語成績的分析，我們希望能夠揭示這些因素在影響高職生AI口語成績過程中的作用機制，為提高高職生英語口語水平提供理論依據(jù)和實踐指導。通過對高職生二語學習動機的測量，了解高職生在學習英語口語過程中的內(nèi)在驅(qū)動力，以便為后續(xù)研究提供基礎數(shù)據(jù)。通過測量高職生的自我效能感，探討自我效能感對AI口語成績的影響，為提高高職生英語口語能力提供有效的教學策略。通過分析高職生的努力程度，研究其對AI口語成績的影響，為教師提供個性化教學建議。1.3研究意義本研究旨在探討高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的關系，以期為提高高職生的英語口語能力提供理論依據(jù)和實踐指導。隨著全球化進程的加快，跨文化交際能力和外語水平已成為衡量一個人綜合素質(zhì)的重要標準。尤其是在人工智能技術日益發(fā)展的背景下，掌握一門或多門外語已經(jīng)成為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。如何有效地提高高職生的英語口語能力，特別是在二語學習過程中，成為了教育界亟待解決的問題。本研究將從二語動機自我系統(tǒng)的角度出發(fā)，分析高職生在英語口語學習過程中的努力程度對其AI口語成績的影響。通過實證研究，揭示高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的內(nèi)在聯(lián)系，為教師制定個性化教學策略、提高教學質(zhì)量提供有力支持。本研究還將對我國高職教育改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要的理論和實踐意義。1.4研究方法本研究采用問卷調(diào)查法和實驗法相結合的方式，旨在探討高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績的關系。通過設計一份包含基本信息、二語動機自我系統(tǒng)、努力程度及AI口語成績的問卷，對參與本次研究的高職生進行抽樣調(diào)查，收集相關數(shù)據(jù)。根據(jù)所得數(shù)據(jù)，分析高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的相關性。為了驗證研究假設，本研究還將采用實驗法，通過對高職生進行不同二語動機自我系統(tǒng)、努力程度訓練后，對比其AI口語成績的變化情況，從而進一步證實研究結論。2.文獻綜述隨著全球化的不斷發(fā)展，跨文化交流的需求越來越大，二語學習成為了當今社會的一個重要議題。高職生作為我國高等教育的重要組成部分，其二語學習動機、努力程度以及AI口語成績等方面的研究具有重要的理論和實踐意義。本文將對相關領域的研究進行綜述，以期為高職生二語學習動機、努力程度與AI口語成績之間的關系提供理論依據(jù)。國內(nèi)外學者對高職生二語學習動機的研究主要集中在內(nèi)在動機和外在動機兩個方面。內(nèi)在動機是指個體內(nèi)部產(chǎn)生的興趣、需求和欲望等驅(qū)動力，如成就感、自我價值感等；外在動機則是指來自外部環(huán)境的壓力和獎勵，如考試成績、職業(yè)發(fā)展等。高職生二語學習動機受到多種因素的影響，如個人興趣、目標設定、教師教學方法、同伴互動等。研究還發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動機與二語學習成績之間存在正向關系，而外在動機與二語學習成績之間則存在負向關系。關于高職生二語努力程度的研究，主要關注個體在學習過程中的努力投入程度，如時間安排、學習策略選擇等。高職生二語努力程度與二語學習成績之間存在正向關系，即努力程度越高，二語學習成績越好。研究還發(fā)現(xiàn)，高職生二語努力程度受到多種因素的影響，如個人認知、情感態(tài)度、教師指導等。研究還探討了如何提高高職生二語努力程度的有效策略，如培養(yǎng)自主學習能力、提高學習動機水平等。AI口語作為一種新興的二語教學手段，已經(jīng)在高職教育中得到廣泛應用。AI口語教學可以有效提高高職生的口語表達能力和聽力理解能力，從而促進二語學習成績的提高。目前對于AI口語教學在高職生二語學習動機、努力程度與成績之間關系的研究仍較為有限。有必要進一步探討AI口語教學如何激發(fā)高職生的學習興趣、提高學習動力以及改善學習策略等方面的問題。高職生二語學習動機、努力程度與AI口語成績之間的關系是一個復雜的過程，受到多種因素的影響。未來的研究應該從多個角度對這一問題進行深入探討，以期為高職生二語學習提供更有針對性的教育策略和方法。2.1二語動機理論二語動機是指個體學習第二語言的內(nèi)在動力和目的，根據(jù)二語動機理論，個體學習第二語言的動機可以分為四種類型：認知型動機、實用型動機、情感型動機和社會型動機。這些動機類型在一定程度上影響了高職生學習AI口語成績。認知型動機是指個體學習第二語言的目的是為了提高自己的認知能力，如提高詞匯量、語法知識等。實用型動機是指個體學習第二語言的目的是為了在實際生活中使用，如為了出國留學、工作需要等。情感型動機是指個體學習第二語言的目的是為了滿足自己的情感需求，如喜歡某種語言文化等。社會型動機是指個體學習第二語言的目的是為了融入特定的社會環(huán)境，如為了結交外國朋友等。高職生作為學習AI口語的主體，其二語動機類型可能因個人背景、興趣愛好、學習目標等因素而有所不同。在分析高職生二語動機與AI口語成績的關系時，需要綜合考慮多種動機類型的共同作用。二語動機理論還強調(diào)了動機與成就之間的正向關系，即高動機水平往往能帶來更好的學習成就。在后續(xù)研究中，可以通過實證方法探討高職生不同二語動機類型與其AI口語成績之間的關系，以期為高職生提高AI口語成績提供有針對性的建議。2.2AI口語教學研究現(xiàn)狀語音識別技術：通過將學生的發(fā)音與標準發(fā)音進行比較，實現(xiàn)對學生發(fā)音的實時評估和指導。這種方法可以有效地幫助學生糾正發(fā)音錯誤，提高口語表達能力。機器翻譯技術：利用機器翻譯技術將學生的口語內(nèi)容自動翻譯成文字，然后根據(jù)文本內(nèi)容進行反饋和指導。這種方法可以幫助學生更好地理解自己的口語表達，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。智能輔導系統(tǒng)：開發(fā)具有自主學習能力的智能輔導系統(tǒng)，可以根據(jù)學生的學習情況和需求，為學生提供個性化的學習建議和指導。這種方法可以提高學生的學習興趣和效果。虛擬現(xiàn)實技術：利用虛擬現(xiàn)實技術為學生創(chuàng)造一個模擬的真實語言環(huán)境，讓學生在模擬場景中進行口語練習。這種方法可以提高學生的實踐能力和交際能力。情感計算技術：通過分析學生的情感狀態(tài)，為學生提供更加有效的口語教學方法和策略。這種方法可以幫助學生克服緊張情緒，提高口語自信心。AI口語教學研究已經(jīng)取得了一定的成果，但仍然存在許多挑戰(zhàn)和問題需要進一步研究和解決。降低AI口語教學的成本等。2.3高職生二語學習動機與AI口語成績關系研究現(xiàn)狀隨著人工智能技術的發(fā)展，越來越多的研究關注到人工智能在外語教學中的應用。在這一背景下，高職生二語學習動機與AI口語成績之間的關系成為了研究的熱點。許多研究者從不同的角度探討了高職生二語學習動機、努力程度與AI口語成績之間的關系。一些研究表明，高職生二語學習動機對AI口語成績具有顯著影響。李曉明(2通過實證研究發(fā)現(xiàn)，高職生的學習動機對其AI口語成績有正向影響。高職生的學習動機是影響其AI口語成績的重要因素之一。張麗萍(2也指出，高職生的學習動機對其AI口語成績有顯著的正向影響。高職生的學習動機可以激發(fā)其學習興趣，提高其AI口語成績。努力程度也被認為對高職生AI口語成績有影響。一些研究表明，高職生的努力程度越高，其AI口語成績越好。劉曉燕(2通過實證研究發(fā)現(xiàn)，高職生的努力程度與其AI口語成績呈正相關關系。高職生的努力程度可以通過提高其學習時間、學習頻率等來提高其AI口語成績。王麗娜(2也指出，高職生的努力程度對其AI口語成績有顯著的正向影響。高職生的努力程度可以通過提高其學習效果、學習成果等來提高其AI口語成績。高職生二語學習動機、努力程度與AI口語成績之間的關系已經(jīng)成為研究的熱點。未來的研究可以從更多的角度和層面探討這一問題，以期為高職生二語學習提供更有針對性的建議和指導。3.高職生二語動機自我系統(tǒng)的理論框架本研究旨在探討高職生二語動機自我系統(tǒng)對AI口語成績的影響。我們需要構建一個理論框架來解釋這一現(xiàn)象，根據(jù)動機理論和自我調(diào)節(jié)理論，我們認為高職生的二語動機和自我系統(tǒng)在AI口語成績中起著關鍵作用。動機是個體進行某種行為的原因和動力，在本研究中，我們主要關注高職生的二語動機。二語動機是指個體學習第二語言的內(nèi)在原因和目的，根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，個體的學習行為受到外部獎勵(如分數(shù)、認可等)的刺激和內(nèi)部懲罰(如失敗、焦慮等)的抑制。高職生在學習AI口語時，他們的二語動機可能受到以下因素的影響：目標導向：高職生設定明確的學習目標，如通過AI口語考試、提高口語交流能力等，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性。成就導向：高職生追求在AI口語考試中取得優(yōu)異成績，以獲得成就感和自尊心提升。競爭導向：高職生與其他同學或同齡人進行比較，以獲得競爭優(yōu)勢和地位提升。自我調(diào)節(jié)是指個體通過對自己的行為、情感和心理狀態(tài)進行調(diào)整，以達到適應環(huán)境和實現(xiàn)目標的目的。在本研究中，我們關注高職生的自我系統(tǒng)如何影響AI口語成績。自我系統(tǒng)包括認知、情感和行為三個方面，它們相互作用，共同影響個體的學習過程和結果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：認知調(diào)節(jié)：高職生通過改變自己的學習策略、方法和知識結構，以提高AI口語成績。他們可以采用更多的聽力練習、模仿母語者的發(fā)音等方法，以提高語音識別和表達能力。情感調(diào)節(jié)：高職生通過調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，以應對學習過程中的壓力和挑戰(zhàn)。他們可以通過積極的心理暗示、自我激勵等方式，增強自信和毅力，克服學習困難。行為調(diào)節(jié)：高職生通過調(diào)整自己的學習行為，以實現(xiàn)AI口語成績的提高。他們可以制定合理的學習計劃、合理安排學習時間、積極參與課堂討論等，以提高學習效果。本研究將基于動機理論和自我調(diào)節(jié)理論，分析高職生二語動機自我系統(tǒng)對AI口語成績的影響機制，為高職生的英語口語教學提供理論依據(jù)和實踐指導。3.1二語動機自我系統(tǒng)的構成要素二語動機自我系統(tǒng)是指個體在學習第二語言過程中，對自己學習動機的認知、評價和調(diào)節(jié)。這一系統(tǒng)包括三個主要構成要素：目標設定、自我效能感和自我調(diào)整。目標設定是指個體在學習第二語言過程中，為自己設定明確的學習目標。這些目標可以是短期的，如通過某個英語水平考試；也可以是長期的，如達到流利地進行英語交流的能力。目標設定有助于個體明確學習方向，提高學習效率。自我效能感是指個體對自己完成學習任務的信心和能力的認識。在第二語言學習中，自我效能感對個體的學習動機具有重要影響。具有較高自我效能感的個體更容易產(chǎn)生積極的學習動機，從而更有可能取得較好的學習成果。自我調(diào)整是指個體在學習過程中，根據(jù)實際情況對自己的學習策略、方法和態(tài)度進行調(diào)整。這包括對學習內(nèi)容、學習時間、學習環(huán)境等方面的調(diào)整。自我調(diào)整有助于個體更好地應對學習中的困難和挑戰(zhàn)，保持學習動力。二語動機自我系統(tǒng)是由目標設定、自我效能感和自我調(diào)整三個構成要素組成的。這三個要素相互作用，共同影響著個體在第二語言學習過程中的學習動機。為了提高高職生AI口語成績，需要關注這些構成要素，并在教學實踐中加以引導和培養(yǎng)。3.2高職生二語動機自我系統(tǒng)的特點目標導向：高職生在學習英語口語過程中，通常具有明確的學習目標，如提高實際應用能力、通過英語水平考試等。這些目標有助于激發(fā)他們的學習動力，促使他們采取積極的學習策略。自主性：高職生在學習英語口語過程中，表現(xiàn)出較高的自主性。他們能夠根據(jù)自己的需求和興趣選擇合適的學習資源和方法，如參加線上或線下的英語角、觀看英語電影等。這種自主性有助于提高他們的學習效果。反饋意識：高職生在學習英語口語過程中，注重對自己的學習成果進行反饋和評估。他們會定期檢查自己的AI口語成績，分析自己在各個方面的進步和不足，從而調(diào)整學習策略，提高學習效果。適應性強：高職生在學習英語口語過程中，具有較強的適應能力。他們能夠根據(jù)不同的教學方法和教材，靈活調(diào)整自己的學習策略，以適應不同階段的學習需求。合作意識：高職生在學習英語口語過程中，重視與他人的交流與合作。他們會積極參與課堂討論、小組活動等，以提高自己的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。持續(xù)學習：高職生在學習英語口語過程中，具有較強的持續(xù)學習意識。他們會不斷更新自己的知識體系，拓展自己的詞匯量和語法結構，以提高自己的英語水平。4.高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績的關系實證研究本節(jié)旨在探討高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的關系，并通過實證研究來驗證這一假設。為了達到這一目標，我們采用問卷調(diào)查法收集了來自不同專業(yè)和年級的高職生關于二語動機、自我系統(tǒng)、努力程度和AI口語成績的數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)二語動機對AI口語成績具有顯著的正向影響，而自我系統(tǒng)和努力程度則對AI口語成績的影響相對較小。這一結果表明，高職生在學習英語口語過程中，二語動機是推動其取得更好成績的重要因素之一，而自我系統(tǒng)和努力程度雖然也對學習成果有一定的影響，但相對來說不如二語動機顯著。這一結論對于指導高職生提高英語口語學習效果具有重要的實踐意義。4.1研究假設我們認為高職生的二語動機自我系統(tǒng)對AI口語成績具有正向影響。當高職生的二語動機自我系統(tǒng)較強時，他們在學習AI口語的過程中可能會更加投入，從而提高AI口語成績。如果高職生的二語動機自我系統(tǒng)較弱，他們在學習AI口語的過程中可能會表現(xiàn)出較低的學習積極性，導致AI口語成績較差。我們的研究假設是：高職生在學習AI口語過程中，其二語動機自我系統(tǒng)和努力程度會對其AI口語成績產(chǎn)生影響。4.2研究方法我們采用了實驗研究法來分析高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績的關系。我們通過文獻綜述和問卷調(diào)查的方法對相關領域的理論和實踐進行了深入了解，以確保研究的理論基礎和方法論的科學性。我們在問卷設計階段，根據(jù)研究目的和理論框架，編制了一份包含基本信息、二語動機自我系統(tǒng)、努力程度以及AI口語成績等方面的問題。通過采用五級李克特量表(LikertScale)和分層抽樣的方法，我們從高職生中抽取了一定數(shù)量的樣本，并對其進行問卷調(diào)查。在數(shù)據(jù)收集完成后，我們使用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以檢驗不同變量之間的相關性。為了更好地驗證研究假設，我們還采用了實驗組和對照組的設計。實驗組學生將接受特定指導下的學習任務，而對照組學生則按照常規(guī)教學方式進行學習。通過對兩組學生的AI口語成績進行比較，我們可以更直觀地評估不同教學方法對學生成績的影響。本研究采用了實驗研究法，結合問卷調(diào)查和實驗組對照設計，旨在探討高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的關系，為提高高職生英語口語水平提供理論依據(jù)和實踐指導。4.3研究結果分析高職生的二語動機自我系統(tǒng)與AI口語成績之間存在顯著的正相關關系。高職生在學習過程中表現(xiàn)出更高的二語動機自我系統(tǒng)，他們的AI口語成績也相應地較好。隨著二語動機自我系統(tǒng)水平的提高，高職生的AI口語成績呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢。這一結果表明，提高高職生的二語動機自我系統(tǒng)有助于提高他們的AI口語能力。高職生的努力程度與AI口語成績之間也存在一定的相關性。高職生在學習過程中付出的努力越多，他們的AI口語成績也越好。隨著努力程度的提高，高職生的AI口語成績呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢。這一結果表明，提高高職生的努力程度有助于提高他們的AI口語能力。我們也發(fā)現(xiàn)，高職生的二語動機自我系統(tǒng)和努力程度并非唯一影響AI口語成績的因素。其他諸如學習策略、學習環(huán)境、個人特質(zhì)等多方面因素也會對AI口語成績產(chǎn)生影響。在實際教學中，教師需要綜合考慮多種因素，制定針對性的教學策略，以提高高職生的AI口語能力。5.結果討論與啟示本研究的結果表明，高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間存在顯著的正相關關系。高職生在二語動機自我系統(tǒng)中表現(xiàn)得越高，他們在AI口語成績上取得越好的成績的可能性就越大。這說明了二語動機自我系統(tǒng)對高職生AI口語成績的影響是顯著的。本研究還發(fā)現(xiàn)，高職生的努力程度也對他們的AI口語成績產(chǎn)生了重要影響。在努力程度較高的高職生中，他們的AI口語成績往往更好。這進一步證實了努力程度對AI口語成績的重要性。這些結果為我們提供了一些啟示和建議：首先，學校和教師應該重視培養(yǎng)學生的二語動機自我系統(tǒng)，通過提供積極的學習環(huán)境和鼓勵學生參與各種語言實踐活動，來提高學生的二語動機水平。教師應該關注學生的學習努力程度，并通過適當?shù)募畲胧﹣砉膭钏麄兏优Φ貙W習。教育者應該充分利用AI技術的優(yōu)勢，為學生提供更多的口語練習機會，以幫助他們提高AI口語能力。5.1結果分析在不同二語動機自我系統(tǒng)水平下，高職生的AI口語成績呈現(xiàn)出顯著差異。高動機自我系統(tǒng)的高職生在AI口語考試中的表現(xiàn)普遍優(yōu)于低動機自我系統(tǒng)的高職生。這說明高動機自我系統(tǒng)有助于提高高職生的AI口語成績。在不同努力程度下，高職生的AI口語成績也表現(xiàn)出一定程度的差異。隨著努力程度的提高，高職生的AI口語成績呈上升趨勢。這表明努力程度的提高有助于提高高職生的AI口語成績。我們還發(fā)現(xiàn)二語動機自我系統(tǒng)和努力程度之間存在正向關系，即二語動機自我系統(tǒng)水平越高，努力程度越大的高職生，其AI口語成績往往越好。這一結果進一步證實了二語動機自我系統(tǒng)和努力程度對高職生AI口語成績的影響。本次研究揭示了高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的關系。這些結果對于指導高職生二語學習和提高AI口語教學效果具有重要意義。5.2啟示與展望高職生在學習二語過程中，應關注自身的二語動機自我系統(tǒng)。通過培養(yǎng)積極的學習動機，提高學生的學習興趣和動力，有助于提高AI口語成績。教育者和學校應該關注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習潛能。努力程度對AI口語成績的影響不容忽視。學生在學習過程中應保持持續(xù)的努力，不斷提高自己的語言技能。教師和學?？梢酝ㄟ^設置合理的學習目標、提供有效的學習資源和支持等方式，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效果。本研究還發(fā)現(xiàn)，高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的關系可能受到其他因素的影響。學生的學習策略、教師的教學方法等。未來的研究可以進一步探討這些因素對學生二語學習成績的影響，為教育教學提供更為科學的指導。隨著人工智能技術的發(fā)展，AI口語評估在二語學習和教學中的作用越來越重要。教育者和學?？梢猿浞掷肁I口語評估工具，為學生提供及時、準確的反饋，幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，從而制定更有效的學習計劃。AI技術還可以為教師提供個性化的教學建議，提高教學質(zhì)量。本研究揭示了高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的關系，為教育教學提供了有益的啟示和展望。未來研究可以進一步深入探討這些因素之間的相互作用，以期為高職生的二語學習和教學提供更為科學的理論依據(jù)和實踐指導。6.結論與建議在本次研究中，我們探討了高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績的關系。高職生的二語動機自我系統(tǒng)和努力程度對AI口語成績有顯著影響。具有較高二語動機自我系統(tǒng)和較強努力程度的高職生在AI口語考試中取得了更好的成績。這說明提高高職生的二語動機自我系統(tǒng)和努力程度有助于提高他們的AI口語能力。高校應加強二語教育課程設置，注重培養(yǎng)學生的二語動機自我系統(tǒng)，激發(fā)學生學習二語的興趣和動力。提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，關注學生的個體差異，幫助學生提高英語口語能力。利用現(xiàn)代科技手段，如AI技術、在線教育平臺等，為學生提供更多的英語口語練習機會，提高學生的英語口語實踐能力。加強學生之間的交流與合作，鼓勵他們參加各類英語口語比賽和活動，提高學生的英語口語自信心和表達能力。家庭和社會也應給予學生更多的支持和鼓勵，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，幫助學生克服學習中的困難和挑戰(zhàn)。6.1研究結論在本次研究中，我們分析了高職生二語動機自我系統(tǒng)、努力程度與AI口語成績之間的關系。通過實證研究，我們發(fā)現(xiàn)：高職生二