2024年九年級語文上冊 第二單元 第5課《最后一次講演》教案1 北京課改版

2024年九年級語文上冊第二單元第5課《最后一次講演》教案1北京課改版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第二單元第5課《最后一次講演》

2.教學年級和班級：九年級1班

3.授課時間：2024年9月28日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確流利、有感情地朗讀課文，理解文章中的關(guān)鍵詞語和句式，把握作者的表達技巧和語言風格。

2.思維品質(zhì)：學生能夠分析課文中的人物形象和事件，歸納總結(jié)文章的主旨大意，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習本節(jié)課，學生能夠了解我國著名歷史人物毛澤東的最后一次講演背景，理解其愛國情懷和革命精神，提升民族自豪感和文化認同感。

4.審美情趣：學生能夠欣賞并評價課文中優(yōu)美的語句和段落，培養(yǎng)良好的審美情趣和文學鑒賞能力。

5.價值觀：通過學習本節(jié)課，學生能夠樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義道路的信念。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《最后一次講演》的內(nèi)容和背景，把握作者的思想感情。

2.分析課文中的修辭手法和表達技巧，體會作者的寫作特色。

3.引導學生深入思考課文所反映的歷史事件和人物形象，培養(yǎng)批判性思維。

難點：

1.課文中的專業(yè)術(shù)語和難懂的句子，學生可能難以理解。

2.學生可能對歷史背景不夠熟悉，難以完全理解課文的深層含義。

3.學生可能缺乏對修辭手法和表達技巧的識別和分析能力。

解決辦法：

1.通過查找相關(guān)資料，向?qū)W生介紹課文的背景，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

2.將課文中的專業(yè)術(shù)語和難懂句子進行解釋，用生動的例子幫助學生理解。

3.引導學生通過小組討論和問題解答的方式，共同探討課文中的歷史事件和人物形象，激發(fā)學生的批判性思維。

4.通過分析課文中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)，向?qū)W生展示作者的修辭手法和表達技巧，并鼓勵學生進行模仿練習。

5.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，幫助學生更加直觀地理解課文內(nèi)容，增強學生的學習興趣。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、白板、教學用紙、黑板擦、粉筆等。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺等。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多媒體資源；歷史背景資料；在線字典、詞典等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、問題解答、朗讀、寫作等。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《最后一次講演》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《最后一次講演》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于毛澤東的最后一次講演的視頻片段，讓學生初步感受其歷史意義。

簡短介紹課文的基本內(nèi)容和背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的主要內(nèi)容、人物和事件。

過程：

講解課文的主要內(nèi)容，包括人物形象、事件發(fā)展和講演的主題。

詳細介紹課文中的人物和事件，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.課文分析與討論（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解課文的深層含義和表達技巧。

過程：

分析課文中的修辭手法和表達技巧，如比喻、排比等。

引導學生思考這些修辭手法如何增強了文章的表達效果和感染力。

小組討論：讓學生分組討論課文中的歷史事件和人物形象，并提出自己的觀點和看法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關(guān)的話題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的內(nèi)涵、意義以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解和感悟。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的內(nèi)涵、意義及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并進行點評和指導。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文的主要內(nèi)容、人物和事件，以及修辭手法和表達技巧的分析。

強調(diào)課文在歷史和文化中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和閱讀相關(guān)作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于課文主題的短文或感悟，以鞏固學習效果。六、知識點梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容是九年級語文上冊第二單元第5課《最后一次講演》。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.課文背景知識：介紹毛澤東的最后一次講演的背景，包括時間、地點、歷史情境等。

2.課文內(nèi)容梳理：詳細梳理課文的主要內(nèi)容，包括人物形象、事件發(fā)展、講演的主題等。

3.修辭手法分析：分析課文中使用的修辭手法，如比喻、排比、對比等，解釋這些修辭手法的作用和效果。

4.表達技巧講解：講解課文中的表達技巧，如詞語選擇、句式結(jié)構(gòu)、語言風格等，引導學生理解作者的表達意圖。

5.課文深層含義探討：引導學生深入思考課文的深層含義，包括作者的觀點、情感態(tài)度等，并鼓勵學生提出自己的看法和理解。

6.歷史事件和人物形象分析：分析課文中所反映的歷史事件和人物形象，引導學生理解其歷史意義和價值。

7.課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：探討課文中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生思考課文對現(xiàn)實生活的啟示和影響。

8.文學鑒賞能力的培養(yǎng)：通過分析課文中的優(yōu)美語句和段落，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

9.價值觀的引導：通過學習本節(jié)課，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。七、教學反思今天我上了一節(jié)九年級語文課，內(nèi)容是第二單元的第5課《最后一次講演》。這節(jié)課我以課文內(nèi)容為主線，結(jié)合了歷史背景知識和修辭手法的分析，力求讓學生更好地理解課文的意義和作者的情感態(tài)度。

在導入新課時，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，然后展示了相關(guān)的歷史視頻片段，讓學生對毛澤東的最后一次講演有了初步的了解。我覺得這樣的導入方式很有效，能夠引起學生的注意力，使他們更加主動地參與到課堂中來。

在講解課文內(nèi)容時，我詳細地梳理了課文的主要內(nèi)容，包括人物形象、事件發(fā)展、講演的主題等。同時，我還分析了課文中使用的修辭手法，如比喻、排比、對比等，并解釋了這些修辭手法的作用和效果。在講解過程中，我注意引導學生思考，鼓勵他們提出自己的看法和理解。我覺得這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論課文中的歷史事件和人物形象，并提出自己的觀點和看法。這個環(huán)節(jié)我很滿意，因為學生們的討論非常積極，他們提出了許多有深度的觀點，讓我感受到了他們的思考和成長。

在課堂展示環(huán)節(jié)，各組代表依次上臺展示討論成果，其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評。這個環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)有些學生表現(xiàn)得比較緊張，語言表達也不太流暢。我覺得下次在課堂上，我應(yīng)該多給予他們一些鼓勵和練習的機會，幫助他們提高表達能力和自信心。

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)了課文的重要性和意義，并鼓勵學生進一步探索和閱讀相關(guān)作品。我還布置了課后作業(yè)，讓學生撰寫一篇關(guān)于課文主題的短文或感悟，以鞏固學習效果。

反思這節(jié)課，我覺得整體上還是達到了預期的效果。學生們在課堂上積極參與，對課文內(nèi)容有了較好的理解，也能夠在討論中提出自己的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我覺得在課堂展示環(huán)節(jié)，學生的表達能力和自信心還有待提高。下次我可以提前給予他們更多的練習機會，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我需要更加引導學生們深入思考，提出更有深度的問題，激發(fā)他們的思維。最后，我還需要加強對學生的個別輔導，關(guān)注他們的學習進度和需求，幫助他們提高學習效果。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文背景與內(nèi)容關(guān)聯(lián)

-知識點：毛澤東的最后一次講演背景

-關(guān)鍵詞：時間、地點、歷史情境

-板書設(shè)計：在黑板上列出毛澤東的最后一次講演的時間、地點和歷史情境，讓學生能夠一目了然地了解課文背景。

2.課文內(nèi)容與表達技巧關(guān)聯(lián)

-知識點：課文中的修辭手法和表達技巧

-關(guān)鍵詞：比喻、排比、對比

-板書設(shè)計：在黑板上列出課文中使用的修辭手法，如比喻、排比、對比，并用具體的例子進行說明，讓學生能夠清晰地理解這些修辭手法的運用和效果。

3.課文深層含義與歷史事件、人物形象關(guān)聯(lián)

-知識點：課文所反映的歷史事件和人物形象

-關(guān)鍵詞：歷史事件、人物形象、作者觀點

-板書設(shè)計：在黑板上列出課文中所反映的歷史事件和人物形象，并引導學生思考這些事件和形象與課文深層含義的聯(lián)系，讓學生能夠深入理解作者的觀點和情感態(tài)度。典型例題講解1.請簡述毛澤東的最后一次講演的主要內(nèi)容。

答案：毛澤東的最后一次講演主要內(nèi)容是關(guān)于中國的抗日戰(zhàn)爭和全國人民的團結(jié)。他呼吁全國人民團結(jié)一致，共同抵抗日本的侵略，并提出了一系列的抗日策略和方針。

2.請分析課文中毛澤東的人物形象。

答案：課文中毛澤東的人物形象是一位堅定的革命領(lǐng)袖和愛國者。他具有堅定的信念和遠大的理想，對國家和人民的命運充滿了憂慮和責任感。他通過自己的言行為全國人民樹立了榜樣，展現(xiàn)了他的英勇無畏和無私精神。

3.請解釋課文中使用的比喻修辭手法的作用。

答案：課文中使用的比喻修辭手法的作用是形象生動地描繪了抗日戰(zhàn)爭的嚴峻形勢和中國人民的堅強意志。例如，毛澤東將抗日戰(zhàn)爭比喻為“一場生死存亡的斗爭”，強調(diào)了這場戰(zhàn)爭的嚴重性和重要性。通過比喻修辭手法的運用，毛澤東更加生動地傳達了抗日戰(zhàn)爭的緊迫性和全國人民的堅定決心。

4.請分析課文中毛澤東的講演風格。

答案：課文中毛澤東的講演風格特點是簡潔明了、富有激情和感染力。他的講演語言簡潔明了，能夠直接抓住聽眾的注意力，使聽眾能夠快速理解和接受他的觀點。同時，他的講演富有激情和感染力，能夠激發(fā)聽眾的情感共鳴，使他們更加堅定地支持抗日戰(zhàn)爭。

5.請解釋課文中使用的排比修辭手法的作用。

答案：課文中使用的排比修辭手法的作用是強調(diào)了抗日戰(zhàn)爭的重要性和全國人民團結(jié)一致的決心。例如，毛澤東在講演中使用了“我們要團結(jié)一致，我們要堅持到底，我們要勝利”的排比句式，通過重復和強調(diào)，強調(diào)了全國人民的團結(jié)一致和堅定的勝利信念。排比修辭手法的運用使毛澤東的講演更加有力和有說服力，能夠激發(fā)聽眾的斗志和信心。

6.請分析課文中毛澤東的講演對抗日戰(zhàn)爭的影響。

答案：課文中毛澤東的講演對抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠的影響。他的講演鼓舞了全國人民，增強了他們的抗戰(zhàn)信心和決心。通過他的講演，毛澤東傳達了抗日戰(zhàn)爭的重要性和勝利的信念，使全國人民更加堅定地團結(jié)一致，共同抵抗日本的侵略。他的講演成為了抗日戰(zhàn)爭的重要精神支柱，為抗日戰(zhàn)爭的勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)。課堂1.提問評價：在課堂講解過程中，我通過提問的方式了解學生的學習情況。我挑選了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生回答，以此來檢查他們對課文內(nèi)容的理解程度。通過提問，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解和掌握課文的主要內(nèi)容，但也有一部分學生在某些細節(jié)上存在疑惑。針對這些問題，我進行了及時的解答和講解，幫助學生克服了學習難點。

2.觀察評價：在課堂講解過程中，我通過觀察學生的表情和行為來了解他們的學習情況。我發(fā)現(xiàn)大部分學生在課堂上能夠認真聽講、積極參與討論，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的興趣和熱情。但也有少數(shù)學生注意力不集中，容易分心。針對這一問題，我在課堂上進行了及時的提醒和引導，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的學習效果。

3.測試評價：在課堂講解結(jié)束后，我設(shè)計了一份與課文內(nèi)容相關(guān)的測試題目，讓學生在課堂上完成。通過測試，我能夠了解學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出他們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度較高。但也有一部分學生在某些題目上出現(xiàn)錯誤，說明他們在某些知識點上還存在不足。針對這些問題，我進行了及時的講解和輔導，幫助他們鞏固和提高。

作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：在學生完成課后作業(yè)后，我認真批改了他們的作業(yè)，對他們的學習效果進行了評價。我發(fā)現(xiàn)大部分學生的作業(yè)完成得較好，能夠準確理解和運用課文內(nèi)容。但在批改過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生對某些細節(jié)知識點掌握不牢固，出現(xiàn)了一些錯誤。對于這些問題，我進行了詳細的批注和點評，指出了他們的錯誤，并給出了正確的答案。

2.作業(yè)反饋：在批改完學生的作業(yè)后