桂花雨全國(guó)賽課特等獎(jiǎng)教案

桂花雨全國(guó)賽課特等獎(jiǎng)教案教案內(nèi)容：一、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《桂花雨》。本課是一篇敘事散文，主要講述了作者童年時(shí)代幫著搖桂花、收桂花、詠桂花的情景，以及童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式，提高學(xué)生的朗讀能力和合作意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜美好時(shí)光的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。難點(diǎn)：理解“桂花雨”的寓意，感受作者對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：課件、投影儀、錄音機(jī)、課文插圖。學(xué)具：課文、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）利用課件展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶童年時(shí)光，談?wù)撟约簩?duì)童年的美好回憶。2.自主學(xué)習(xí)（10分鐘）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，理解課文內(nèi)容。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。3.合作探究（10分鐘）學(xué)生分小組討論，交流自己對(duì)課文的理解和感悟。教師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。4.朗讀感悟（5分鐘）學(xué)生集體朗讀課文，體會(huì)作者的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)童年生活的回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。5.課堂小結(jié)（3分鐘）六、板書設(shè)計(jì)：桂花雨童年生活：搖桂花、收桂花、詠桂花作者情感：懷念、熱愛(ài)七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅“桂花雨”的插圖。2.寫一篇關(guān)于自己童年生活的短文。3.家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，錄制一段音頻。八、課后反思及拓展延伸：本節(jié)課通過(guò)生動(dòng)的情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀感悟等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，可以組織學(xué)生進(jìn)行桂花雨的制作活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)搖桂花、收桂花的過(guò)程，進(jìn)一步感受作者的情感。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解更多關(guān)于故鄉(xiāng)的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.課文《桂花雨》的主題和情感：理解課文講述的是作者童年時(shí)代與桂花相關(guān)的一系列經(jīng)歷，以及這些經(jīng)歷背后所蘊(yùn)含的對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的深深懷念和熱愛(ài)。2.課文中的具體描繪：關(guān)注作者如何通過(guò)對(duì)桂花雨的描述，傳達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)和童年記憶的懷念。3.課文結(jié)構(gòu)：分析課文如何通過(guò)組織結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)事件的發(fā)展，以及如何通過(guò)插敘的方式交代桂花樹(shù)的歷史和家鄉(xiāng)種桂花的風(fēng)俗。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.重點(diǎn)解析：課文《桂花雨》的情感內(nèi)涵。說(shuō)明：本課的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解作者通過(guò)對(duì)桂花雨的描寫，表達(dá)出的對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。這種情感的體會(huì)需要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受，從細(xì)節(jié)中去找尋。例如，課文中提到“桂花盛開(kāi)，香飄十里”，這里的“香飄十里”不僅是對(duì)桂花芬芳的描繪，也是對(duì)故鄉(xiāng)美好記憶的一種象征。教師在教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)去體會(huì)作者的情感。2.重點(diǎn)解析：課文中的插敘手法。說(shuō)明：課文在講述桂花雨的同時(shí)，穿插了關(guān)于桂花樹(shù)的歷史和家鄉(xiāng)種桂花的風(fēng)俗的敘述。這種插敘手法不僅豐富了課文內(nèi)容，也有助于學(xué)生更好地理解課文背景和文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種手法，并解釋其作用，讓學(xué)生明白插敘不僅為桂花雨的美好氛圍增色，也讓文章更有深度，反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。3.重點(diǎn)解析：課文的語(yǔ)言風(fēng)格。說(shuō)明：課文的語(yǔ)言風(fēng)格溫馨、樸實(shí)，充滿了童真和鄉(xiāng)情。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)作者如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。例如，課文中的“小時(shí)候，我對(duì)桂花樹(shù)總有一份特別的喜愛(ài)”，這里的“特別”的用法，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去感受其背后的情感意義。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解課文時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用溫和、富有感情的語(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文所描繪的情境。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，如自主學(xué)習(xí)、合作探究和朗讀感悟等。3.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。4.情景導(dǎo)入：利用多媒體展示課文插圖，通過(guò)生動(dòng)的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教案反思：1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理：在教學(xué)過(guò)程中，是否充分展現(xiàn)了課文《桂花雨》的主題和情感，以及課文中的具體描繪和結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)方法的選擇：自主學(xué)習(xí)、合作探究和朗讀感悟等教學(xué)方法是