案例-主題背景下的消防宣傳活動（小班）

案例——主題背景下的消防宣傳活動（小班）背景：消防日在以往是我們小班孩子從不涉及的活動，因為教師的無視、成人相識上的偏差，認為3歲的孩子是倍受愛護的，只要大人在，他們是決不會受到火的威逼。再者孩子那么小會懂什么！相識上的種種誤區(qū)讓我們小班孩子遠離消防。

但二期理念卻重新給我們洗禮，讓我們重新相識孩子，重新諦視我們的教育觀

消防活動也正因為這樣的理念引領，被推動了我們的日常教學進程中，下面就是我們綠星星班的有關活動記錄：

案例一：消防活動全園性周一國旗下講話

你們知道119是什么日子嗎？馬教師問了三四個孩子都答復不上。

著火了該怎么辦呢？馬教師的提問又在一些孩子的抓耳撓腮中沉落。

由園長與個別孩子的互動中折射出孩子對火；對消防意識的匱乏。

反思：1、對學前兒童的消防教育刻不待時。

2、在國旗下講話中我們小班寶寶初步對119有了感知，知道火是危急的，但也是有方法解決的。

案例二：消防意識日?；?/p>

漫步中

墻上有什么呀？乘著帶孩子們漫步的時機我指著墻上的滅火栓問道。

兩只小狗。起起毫不猶豫的答復。

它的腳怎么這么長呀！哈哈哈好大的腳呀！

我的有意引導卻將寶寶的留意力引到了裝滅火栓的櫥窗四周的裝飾畫上，可見對于滅火栓孩子因為生疏而遺忘，無人正視。

這里面有兩個紅紅的罐子，你們知道它們要來干什么的嗎？我又詳細的問。

一片啞然。

那是滅火器。我自問自答到。

然后又追問：滅火器要來干什么的？你們知道嗎？

迎來的仍是孩子們的茫然眼神。

當有東西著火了，我們就可以拿滅火器來把火滅掉。接著自問自答。

突然運杰串出了一句話發(fā)燒了，也可以用它來噴一噴。

運杰的話并未引起其他寶寶的疑異，好像是一種緘默的認可。

發(fā)燒了，怎么可以用滅火器噴呢？

我的話剛說完，運杰又插了話可以的，我在電視里看到的。

發(fā)燒了頭會很燙的，噴一噴就不燙了。佳音竟然還會為運杰說明。

反思：

經(jīng)常出入于樓層的走廊，卻從未引導過孩子去關注滅火栓，在寶寶們的眼中那只是一個擺設，或者連擺設都不是，只是墻的一局部。

運杰、佳音的話讓我們體驗到孩子的想法是獨特的，他們已經(jīng)有了遷移的實力，并以自己的認知角度去理解四周的一切。

反思一下，從踴躍一面來看是我們社會進步所導致的，社會的關注，成人的行為，讓孩子們恒久遠離火災，不知人間有煙火。

但從今事的反面因素分析，也是一種退化，孩子的自我愛護意識與實力的退化?；馂碾m然被我們成人努力的遏制著，盡最大可能的讓孩子沒有時機看到這樣的災難，但并不意味著不存在。試想當火災一旦出現(xiàn)，我們的寶寶又該如何面對、如何自救呢？

所以消防活動勢在必行！

活動案例：《小小消防員》

內(nèi)容：小小消防員

活動目標：1、知道11.9是國際消防日，并初步了解什么是消防。

2、結合日常生活，知道一些效仿常識。

3、有初步的自我愛護意識。

活動打算：經(jīng)歷打算：與家長取得聯(lián)系，協(xié)助寶寶一起找尋一些有關消防的圖片、資料。

材料打算：1、消防圖片假設干或幻燈；2、消防車玩具、電話機；3、娃娃四個；擔架〔可用布袋或小椅子替代〕

流程：

感知激趣探討溝通嬉戲遷移

過程：

一、感知激趣：

1、出示玩具消防車〔如有條件，網(wǎng)上下載動態(tài)的消防車〕

2、探討：這是一輛什么車？它的用途是什么〔它的本事〕

二、探討溝通：

1、火災是怎么來的？〔人為的、自然的〕

2、教師在幼兒答復的根底上小結。

3、家中著火了怎么辦？

1、幼兒探討：幼兒小組先探討、說說，然后個別答復，引導幼兒能關注別人說了什么？學會傾聽。

2、出示圖片或幻燈，協(xié)助幼兒提升經(jīng)歷。

三、嬉戲遷移：

1、讓我們也來做小小消防員好嗎？

1、情景：叮鈴鈴，〔老師接電話〕妞妞家著火了，我們啟程去救妞妞家的娃娃們吧。

2、嬉戲：兩人合作持擔架接力跑。規(guī)那么：不能將娃娃摔倒地上。

3、共享：重點請幼兒說說合作的方法與過程；

經(jīng)歷提升：嬉戲搶答家里著火怎么辦？答的又快又對的寶寶有小獎品。

在一陣搶答中孩子們很自然的進入了消防的主題。

活動反思：

l建立在幼兒前期經(jīng)歷上的教學活動更能發(fā)揮寶寶的主動性。在本周與搭班教師的協(xié)作下，在生活活動、區(qū)域活動、漫步活動等日常生活中，教師與家長的協(xié)作下，孩子們對消防有了一些簡潔的相識，這為本次活動的順當開展供應了條件，而寶寶認知經(jīng)歷上的豐富，為他們在本次活動中的言行供應的豐富的話題，于是參加性與主動性就自然而然的得到的提高。

l來自于生活并能運用與生活的教學活動更受孩子們的青睞。于是在活動中我利用電話、娃娃等這些幼兒生活中所熟識的物品，來帶動幼兒活動的愛好，同時創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相仿的撥電話求救抬擔架救娃娃等嬉戲情景來讓孩子更深化的了解、穩(wěn)固對消防的相識，收到了良好的效果，在嬉戲中孩子們樂此不疲。

l嬉戲情景讓孩子們初步感知到合作的歡樂。合作對于小班孩子來說是較為困難的，因為他們的心理、年齡特征確定了他們的嬉戲行為多以單獨嬉戲和平行嬉戲為主，但本次活動中的抬擔架嬉戲，在材料的限制