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文檔簡介

不同的時空框架中理解歷史的變遷與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，前教育發(fā)展方式的緊迫性，學到了——核心素養(yǎng)這一全新的教育理念，初步認識到在學生發(fā)展過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。現(xiàn)在，我身受益。褚教授強調，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段教育的過程中，要推進個性化教育，實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)的知識技能評價標準到個人核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，體現(xiàn)教育理念在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中從“結果”到“過程”，從“知識教育”到“人文教育”的轉變。因此，教師的教學也要跳出單一學科或單一情境的局限，以適應社會跨學科、跨情境的教育。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個長期的過程，需要我們去實踐和學習。知識、分數(shù)、作業(yè)、試題，都給不了人生很好的路徑依賴；相反，二、人的“核心素養(yǎng)”和“學科關鍵素養(yǎng)”“教書育人”是教師的職業(yè)特點。課堂教學應遵循四個原則：以學學習、理解和應用科學知識和技能中的價值觀、思維方式和行為方式。自我發(fā)展，即個體在學習態(tài)度、方法和過程的選擇上的綜合表現(xiàn)。級任務的劃分意味著每個人都有事情做。對于清潔，掃地的、拖地的、核心素養(yǎng)在學校課程與教學創(chuàng)新、課程目標重構、課程內容重組、實施創(chuàng)新等教學實施中發(fā)揮著重要作用。我們必須調動一切課程資源：會環(huán)

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