基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)模式的開發(fā)與實(shí)施

許多教師在教學(xué)中重理論而輕實(shí)驗(yàn)，重結(jié)論而輕過程，重習(xí)題而輕能力等，遏制了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本需求。筆者實(shí)踐開發(fā)了“多元評價(jià)激勵(lì)模式”，主要從“五步驟”有效實(shí)施，重視過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重“聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、因材施教、全員激勵(lì)”的育人方式，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、科學(xué)探究、實(shí)踐檢驗(yàn)、生活應(yīng)用、造福人類等的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自信發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。一、基于初中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)模式的開發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視有效激勵(lì)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、向上的課堂氣氛。首先要培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和良好的思維習(xí)慣，然后要培養(yǎng)科學(xué)的觀察、思考、質(zhì)疑、動(dòng)手、判斷、表達(dá)、交流等技能，還要培養(yǎng)物理實(shí)事求是、科學(xué)探究、實(shí)踐檢驗(yàn)、服務(wù)人類等的情感態(tài)度和品質(zhì)素養(yǎng)。所以，課堂教學(xué)要由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂所追求的目標(biāo)——讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生學(xué)的沖動(dòng)，積極地參與課堂活動(dòng)，全面培養(yǎng)初中物理核心素養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)群的校際或區(qū)域差異是存在的，按“因材施教”原則，要根據(jù)學(xué)情來“量身定做”教學(xué)方式，對不同的學(xué)生群體或個(gè)體，應(yīng)采用不同的方式進(jìn)行激勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)“全納教育”和學(xué)生的全面發(fā)展。多元評價(jià)激勵(lì)模式的教學(xué)理念是全員激勵(lì)、全面激勵(lì)、循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“育人和育技”作用，讓學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，讓學(xué)生自信發(fā)展、終身可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者應(yīng)用Excel電子表格的相關(guān)函數(shù)功能，開發(fā)了多元評價(jià)的《學(xué)生成績基數(shù)對比進(jìn)步評價(jià)統(tǒng)計(jì)軟件（可變基數(shù)分值）》。倡導(dǎo)“人人成才、超越自我、奮勇爭先”的理念，在“因材施教”原則的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，和學(xué)生商量后，合理定出每個(gè)學(xué)生的物理成績的階段“目標(biāo)分?jǐn)?shù)”，只要達(dá)到了這個(gè)分?jǐn)?shù)就獎(jiǎng)勵(lì)“基礎(chǔ)分”，超出越多獎(jiǎng)勵(lì)升級，對低于該“目標(biāo)分?jǐn)?shù)”合理范圍的不扣分，再低于更多的給予合理的扣分。如果全組及格或紅分的，集體均獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，當(dāng)然如果全組均不及格則應(yīng)扣分。另外，其他學(xué)習(xí)過程性中的紀(jì)律、態(tài)度、作業(yè)、小測、訂正、課堂展示、質(zhì)疑提問、合作效果等，均有加分或扣分的相應(yīng)規(guī)定。該統(tǒng)計(jì)軟件在多元評價(jià)激勵(lì)的教育實(shí)踐中起到了良好的輔助作用。二、基于初中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)模式的實(shí)施運(yùn)用多元評價(jià)激勵(lì)模式培養(yǎng)初中生的物理素養(yǎng)，可從如下“五步驟”有效實(shí)施。1.科學(xué)合理做好小組構(gòu)建工作小組組建原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。首先，分組前對學(xué)生進(jìn)行了解，了解其性格、興趣、專長、動(dòng)手能力等。其次，每小組人數(shù)大致為4人，按照物理科綜合成績，同時(shí)考慮男女生比例、個(gè)體差異等因素進(jìn)行分組。最后，小組內(nèi)選出首任組長，并商議定出有個(gè)性特點(diǎn)的組名、組呼等，同時(shí)各組分設(shè)記錄員、協(xié)調(diào)員、紀(jì)律員等，以后每學(xué)月小組成員輪流擔(dān)任組長，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，以實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)“生生互動(dòng)”的有效性。2.科學(xué)合理分層是高效課堂的前提課堂既要面向全體學(xué)生，又要結(jié)合學(xué)生知識和技能層次不均的實(shí)際，進(jìn)行合理的分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)，才能讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。物理實(shí)驗(yàn)課的分層教學(xué)包括按學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行分組或分班、按各組或各班布置不同要求的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，一句話就是適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)、要求、方式才是最有效的教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)人教版九年級的《探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，筆者制定了兩個(gè)分層教學(xué)方案：一是按兩個(gè)班級學(xué)生綜合情況分別分成A、B、C三個(gè)層次，然后AB配組、BC配組，分給AB組較高的實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、畫出電路圖等，對BC組提出較低且適宜的任務(wù)要求，如記好實(shí)驗(yàn)步驟、按圖接線等。二是將兩個(gè)班級臨時(shí)重組，AB組一個(gè)班，BC組在另一個(gè)班，同樣對兩個(gè)班給出不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，對AB組增加了多元件選擇、混聯(lián)電路等，再讓兩個(gè)班的AB組比賽、BC組比賽，這樣讓不同層次的學(xué)生得到適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)展示的機(jī)會(huì)，又加入了班級、小組的PK活動(dòng)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)的效果明顯提高。3.合作展示激活課堂活力課堂是學(xué)習(xí)交流、互相提高的主陣地。課堂展示的方式可多種多樣，主要是適合教學(xué)內(nèi)容的演示與表達(dá)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣就好，一般有“師導(dǎo)生演”“生自導(dǎo)自演”“搶答加分”等，可通過實(shí)驗(yàn)見證、動(dòng)漫模擬、口訣記憶、小組PK等形式來體現(xiàn)，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了觀察、動(dòng)手、合作、歸納、表達(dá)、交流等綜合能力。4.實(shí)施多元評價(jià)多元評價(jià)指面對全體學(xué)生和分層的實(shí)際，采用不同標(biāo)準(zhǔn)、不同的角度和多種方式來評價(jià)學(xué)生個(gè)體或小組在自主學(xué)習(xí)、合作實(shí)驗(yàn)、展示交流、考查驗(yàn)收等過程中的效果，可以從態(tài)度、情感、膽量、動(dòng)手演示等方面進(jìn)行多元評價(jià)，讓大家均受到不同程度的、合適的鼓勵(lì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究質(zhì)疑等能力。5.適度動(dòng)態(tài)調(diào)控動(dòng)態(tài)調(diào)控的主要做法是“多向互動(dòng)、角色轉(zhuǎn)換”，在分層教學(xué)和小組合作的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高，采用適度的小組成員組間動(dòng)態(tài)流動(dòng)或班級之間動(dòng)態(tài)流動(dòng)。把AB配組中綜合表現(xiàn)較好的A層生，選派到BC配組或另一個(gè)班去做“小老師”，負(fù)責(zé)小組工作和具體實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與檢查;同時(shí)把BC配組中的B層或C層生派到AB組去觀摩學(xué)習(xí)或到其他班實(shí)驗(yàn)課堂去體驗(yàn)，甚至有時(shí)可以選派B層生或某方面有專長的C層生來示范指導(dǎo)其他小組的同學(xué)，即是“兵教兵、兵練兵”，這樣的動(dòng)態(tài)調(diào)控，可以刺激學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有光榮感、使命感、緊迫感，對培養(yǎng)各班、各組的學(xué)生骨干有很好的促進(jìn)作用，讓物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果得到不斷提高。三、結(jié)語總之，基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)質(zhì)量