2024-2025學年新教材高中化學 4.1 第2課時 原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)教案 新人教版必修第一冊

2024-2025學年新教材高中化學4.1第2課時原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)教案新人教版必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課為人教版高中化學必修第一冊第四章第一節(jié)“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”的第二課時。學生在之前的學習中已經(jīng)了解了原子的基本結(jié)構(gòu)，本節(jié)課將進一步探討原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關系，幫助學生理解元素周期律的實質(zhì)。通過本節(jié)課的學習，學生應該能夠掌握原子核外電子的排布規(guī)律，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)，以及理解元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。

本節(jié)課內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關，通過分析常見元素的化合物，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際問題的解決中。在教學過程中，我將引導學生通過觀察、思考、討論等方法，探究原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關系，培養(yǎng)學生的科學思維能力和團隊合作能力。同時，我會注重知識點的邏輯性和連貫性，確保學生能夠系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過分析原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關系，引導學生運用科學方法解決問題。同時，注重培養(yǎng)學生的科學思維能力，如邏輯推理、證據(jù)收集與分析能力，使學生能夠理解元素周期律的實質(zhì)，并運用所學知識解釋實際問題。此外，通過小組討論與合作交流，提升學生的團隊合作能力，激發(fā)學生對化學學科的興趣和熱情。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的的學習中已經(jīng)了解了原子的基本結(jié)構(gòu)，包括電子層、原子核等概念。他們還掌握了元素的概念以及元素周期表的基本知識。這些知識為本節(jié)課的學習打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生對化學學科的興趣普遍較高，尤其是那些對物質(zhì)世界充滿好奇心的學生。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯推理和分析問題的能力，能夠進行簡單的科學實驗和觀察。在學習風格上，大部分學生習慣于課堂聽講和筆記，但也有一部分學生喜歡通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關系時，學生可能會遇到難以理解的概念，如電子排布、元素周期律等。此外，學生可能對元素周期表的結(jié)構(gòu)和應用有一定的困惑。在實際操作中，學生可能對科學實驗的觀察和數(shù)據(jù)分析能力有所欠缺。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新教材高中化學必修第一冊，以及相關的學習資料，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。這些資源可以幫助學生更直觀地理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關系，提高學習效果。

3.實驗器材：本節(jié)課涉及實驗操作，需要準備實驗所需的器材，如顯微鏡、模型原子、元素周期表等。確保實驗器材的完整性和安全性，為學生提供良好的實驗環(huán)境。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)和實驗操作臺。為每位學生提供合適的學習空間，營造積極、互動的學習氛圍。

5.教學課件：制作精美的教學課件，展示原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關系，以及相關實驗操作步驟。通過課件引導學生進行觀察、思考和討論，提高教學效果。

6.練習題庫：準備一定數(shù)量的練習題，涵蓋本節(jié)課所學知識點。這些練習題將用于課堂練習和課后作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。

7.互動游戲：設計一些與原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)相關的互動游戲，如填空題、連線題等。通過游戲方式增加學生對知識的記憶，提高學習興趣。

8.學生反饋表：準備一份學生反饋表，用于收集學生對課堂教學的意見和建議。這有助于了解學生的學習需求，不斷優(yōu)化教學方法。

9.教學評價工具：準備一定數(shù)量的試卷和評分標準，用于評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。這些評價工具將用于課堂測試和期末考試。

10.教學指導用書：教師需要準備教學指導用書，以便于對教學內(nèi)容進行深入研究和解讀。同時，指導用書可以幫助教師掌握學生的學習進度，確保教學質(zhì)量。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的原子結(jié)構(gòu)的基本知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解原子的電子排布規(guī)律和元素周期表的結(jié)構(gòu)，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與元素周期律相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理1.原子結(jié)構(gòu)的基本概念：原子由原子核和核外電子組成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。原子核外電子分布在不同能級上，電子層和能級概念。

2.電子排布規(guī)律：電子在原子核外按照能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則進行排布。電子排布圖和軌道表示式的書寫方法。

3.元素周期律：元素周期律是指元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。周期表的結(jié)構(gòu)、周期性及其應用。

4.元素性質(zhì)的周期性變化：元素性質(zhì)的周期性變化與原子結(jié)構(gòu)中的電子排布有關。同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、同族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

5.元素的位置與性質(zhì)關系：元素在周期表中的位置與其原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間的關系。主族元素、副族元素和0族元素的位置和性質(zhì)特點。

6.元素周期表的應用：元素周期表在化學研究中的應用，如預測元素性質(zhì)、判斷化合物類型等。

7.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關系：原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)，元素性質(zhì)反映原子結(jié)構(gòu)。原子半徑、離子半徑、電負性、金屬性、非金屬性等概念及其應用。

8.元素周期律的解釋：元素周期律的微觀解釋，即原子的電子排布與元素性質(zhì)之間的關系。

9.實際應用：元素周期表在材料科學、生物化學、環(huán)境科學等領域的應用。

10.相關實驗操作：原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)相關的實驗操作，如電子排布實驗、元素性質(zhì)測定等。內(nèi)容邏輯關系①原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關系：

-原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)，元素性質(zhì)反映原子結(jié)構(gòu)。

-原子結(jié)構(gòu)的基本概念：原子由原子核和核外電子組成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。原子核外電子分布在不同能級上，電子層和能級概念。

-電子排布規(guī)律：電子在原子核外按照能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則進行排布。電子排布圖和軌道表示式的書寫方法。

②元素周期律及其應用：

-元素周期律是指元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

-周期表的結(jié)構(gòu)、周期性及其應用：周期表的橫行稱為周期，豎列稱為族。周期表中的元素按照原子序數(shù)遞增排列，周期性變化體現(xiàn)在同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、同族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-元素的位置與性質(zhì)關系：元素在周期表中的位置與其原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間的關系。主族元素、副族元素和0族元素的位置和性質(zhì)特點。

③原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的實際應用：

-元素周期表在材料科學、生物化學、環(huán)境科學等領域的應用。

-實際應用案例：如利用元素周期表預測元素性質(zhì)、判斷化合物類型等。

板書設計：

①原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關系

-原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)

-原子結(jié)構(gòu)的基本概念

-電子排布規(guī)律

②元素周期律及其應用

-元素周期律的定義

-周期表的結(jié)構(gòu)、周期性及其應用

-元素的位置與性質(zhì)關系

③原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的實際應用

-元素周期表在實際應用中的例子課后作業(yè)1.請根據(jù)電子排布規(guī)律，寫出鈉元素（Na）的電子排布圖。

2.請指出元素周期表中金屬元素和非金屬元素的位置，并各舉一個例子。

3.請解釋為什么同周期元素從左到右金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強。

4.請說明如何根據(jù)元素在周期表中的位置判斷其原子半徑大小。

5.請舉例說明元素周期表在實際生活中的應用。

答案：

1.鈉元素（Na）的電子排布圖：1s22s22p?3s23p?3d1?4s1。

2.金屬元素：鎂（Mg），非金屬元素：氟（F）。

3.隨著原子序數(shù)的增加，原子核外電子層數(shù)增加，原子半徑增大，金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強。

4.金屬元素位于周期表的左側(cè)，原子半徑隨原子序數(shù)增加而增大；非金屬元素位于周期表的上方，原子半徑隨原子序數(shù)增加而減小。

5.元素周期表在實際生活中的應用：預測元素的化學性質(zhì)，指導新材料的研發(fā)，如納米材料、超導材料等；在醫(yī)藥領域，如抗生素、抗癌藥物等；在環(huán)境科學中，如污染物的降解和處理。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況、與同學的互動交流等方面來評估學生的學習態(tài)度和參與度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻度、提出的觀