高中信息技術 粵教版《算法及其描述》教學設計

《3.2算法及其描述》教案

一、教材分析

《算法及其描述》講的是信息技術必修1《數(shù)據(jù)與計算》第三章第二節(jié)內容。本節(jié)課的

教學內容是學會算法的定義與特征、算法描述的三種方式，以及算法的三種控制結構。他是

教材中程序設計基礎的重要組成部分。有助于學生理解算法對現(xiàn)實生活意義，也是后續(xù)程序

設計內容的核心基礎。

本課將重點放在算法的描述和三種控制結構上，難點在于的掌握和理解三種控制結構的

使用場景，所以應由淺入深，循序漸進的引導學生學習。

二、學情分析

本節(jié)課的教學對象是高一學生，學生通過前一個階段的學習，掌握計算機的基礎知識。

并且，通過本章第一節(jié)的學習，了解算法解決問題的基礎流程。但是，學生的掌握程度參差

不齊，針對這樣的情況，我是這樣設想的：在任務設計時圍繞教材和主體學生，適當加以拓

展；教學活動中需要讓學生及時自主地復習舊知識，鞏固新知識。

學科核心素養(yǎng)告訴我們，現(xiàn)代學生需要形成信息意識，并以能通過計算思維的方式解決

分析生活中的一些問題。基于此點，我設計了這一課時，去達到和滿足他們的需求，一方面

進一步讓學生掌握算法的基礎知識，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力。通過以生活中難以解決

的問題為例子，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，培養(yǎng)計算思維能力和信息社會責任。

三、教學目標

1、章節(jié)學科核心素養(yǎng)：

⑴信息意識：理解算法在日常生活中的重要作用

⑵計算思維：形成算法解決問題的思想方法

⑶數(shù)字化學習與創(chuàng)新：能在小組協(xié)作中，根據(jù)需要選取合適的協(xié)作工具提升效率

⑷信息社會責任：理解數(shù)據(jù)在分析中的重要作用，培養(yǎng)保護個人信息的安全意識

2、三維目標：

⑴知識與技能：

①掌握算法的定義與特征

②掌握算法的三種描述方式

③掌握算法的三種控制結構

⑵過程與方法：

①理解三種控制結構的應用場景和過程

②形成算法解決問題的流程方法

⑶情感態(tài)度與價值觀：

①能使用算法分析日常生活中碰到的問題

②理解算法在日常生活中的作用，感受算法解決問題的魅力

3、教學重難點

教學重點：掌握算法的三種描述方式和控制結構

教學難點：理解算法三種控制結構的應用場景，并形成算法解決生活問題的流程方法

四、教學法設計

本課采用的主要教學方法有任務驅動教學法、創(chuàng)設情景教學法等。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采

用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生生活中的問題和信息技術教育（課程整

合），通過創(chuàng)設使用計算機解決一道數(shù)學題的情景，以此為整節(jié)網(wǎng)絡課的線索，講授相關的

算法的定義、特征、三種描述方式以及三種控制結構。

以下是教師活動圖：

（設計任務一啟發(fā)討論一講解輔導一作品展示T歸納總結一知識遷移）

五、教學過程

根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合八年級學生的實際認知水平和生活

情感，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境，導入課題

（-）溫故授新，師生互動，步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述如下:

1、創(chuàng)設情境，導入課題［4分鐘］

提出問題：如何求出方程3x+2y=30的正整數(shù)解個數(shù)？

在課程導入中，向同學們提出上述問題。并讓同學們按照自己的思路歸納總結解決辦法。并

通過總結歸納同學們的想法，提出計算機解決該問題的自然語言描述。并且講解這9條運算

規(guī)則的運算過程。以此講授算法的定義與特征。

2、溫故授新，步步為營，導學達標

通過分析導入中自然語言描述的利弊，向同學們提出和講授流程圖描述法。并以導入為例,

展示和講解流程圖描述法的過程。

開始

t=0

結束

然后，以上述流程圖為例，截選其中部分結構講解算法的順序結構、條件結構和循環(huán)結

構。最后，展示算法描述的偽代碼描述法。

3、歸納總結，完成建構［5分鐘］

在完成學習后，完成兩道課堂練習。并且歸納總結本堂課的知識體系:

定義：指在有限步驟內求解某一問題所使用

的一組定義明確的規(guī)則

|-定義與特征-

特征：有力性、確定性、數(shù)據(jù)輸入/輸出、

可行性

r自然語言描述法

算法及其描述-描述方法-流程圖描述法

偽代碼描述法

順序結構

1控制結構-選擇結構

循環(huán)結構

六、教學反思

本節(jié)課內容的設計是在學生現(xiàn)有