2024-2025學年天津市南開區(qū)初三一診考試語文試題含解析

2024-2025學年天津市南開區(qū)初三一診考試語文試題注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y束后，請將本試卷和答題卡一并交回。一、積累1．下列有關作家作品的表述，有誤的一項是（）A．《平凡的世界》是路瑤創(chuàng)作的長篇小說，作品全景式地表現(xiàn)了二十世紀七八十年代中國城鄉(xiāng)社會生活，刻畫了當時社會各階層眾多普通人的形象。B．《威尼斯商人》是法國戲劇家、詩人莎士比亞的喜劇代表作?！吨v故事的人》是諾貝爾文學獎獲得者我國作家莫言的一篇演講詞，莫言因一系列鄉(xiāng)土作品充滿“懷鄉(xiāng)”“怨鄉(xiāng)”的復雜情感，被稱為“尋根文學”作家C．《叔向賀貧》選自《國語﹒晉語》。《國語》傳為春秋時左丘明著，以記西周末年和春秋時期周、魯?shù)葒佳哉摓橹??！秶Z》與《戰(zhàn)國策》同屬國別體史書。D．《賣炭翁》、《觀刈麥》《錢塘湖春行》都是唐代詩人白居易的代表作，白居易，字樂天，晚年號“香山居士”，他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”。2．閱讀下列文字，回答下列小題。在較長一段稔熟地相處之后，我家廚房來了一個不速之客，那是一縷咖啡的香氣。這是另一路的氣味，和他們家絕無相干。它悄悄地，夾在花椒炸鍋的油煙里，進來了。這是一股子虛無的氣息，有一種（奢華／浮華）的意思在里面，和他們家實惠的風格大相徑庭。因此，我斷定，這又是一戶新入位的人家，很沒經驗地，也將管子接進了煙道，又恰逢順時順風，于是，來到我家廚房（湊／瞧）熱鬧了。這一路的風格顯然要溫和、光滑一些，比較具有裝飾感，喚起人的瑕想。和它不那么實用的性格相符，它并不是按著一日三餐來，不大有定規(guī)，顯得有些孱弱似的。而那先來的，從來一頓不落，轉眼間，油煙全面鋪開，又轉眼間，油煙席卷而去，總是（風起云涌／叱咤風云）的氣勢。但是，有時候，夜已經很深了，那新來的，悄然而至?？Х鹊奈⒖嗟南阄?，彌蔓開來。1．文中加點字的字音和加點詞語的字形，都正確的一項是（）A．稔熟（niǎn）不速之客 B．炸鍋（zhà）大相徑庭C．孱弱（cán）瑕想 D．不落（là）彌蔓2．依次選用文中括號里的詞語，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．奢華湊風起云涌B．奢華瞧叱咤風云C．浮華瞧風起云涌D．浮華湊叱咤風云3．滕王閣的舊址在現(xiàn)在的（

）A．浙江溫州B．山西大同C．江西贛州D．江西南昌4．下列詞語中有錯別字的一項是()A．寬敞奔馳狼藉再接再厲B．淵博躊躇挺拔深惡痛絕C．真諦倔強溫馨直截了當D．急躁慷慨詛咒一愁莫展5．句子積累——默寫句子。①《次北固山下》：潮平兩岸闊，___________。②《錢塘湖春行》：亂花漸欲迷人眼，___________。③《赤壁》：___________，自將磨洗認前朝。④《無題》：春蠶到死絲方盡，___________。⑤《浣溪沙》：無可奈何花落去，___________。⑥《陋室銘》：苔痕上階綠，___________。⑦《周莊水韻》：___________，黑白分明，___________。⑧《過零丁洋》中表現(xiàn)了個人的命運與國家的形勢緊密相連的詩句是：___________，___________。⑨《茅屋為秋風所破歌》中寫自己棉被冰冷破敗的句子是：___________，___________。6．名著閱讀閱讀下列人物的描述或評價，選擇其一，為這個人物制作一張讀書卡片。他想不到做官，發(fā)財，置買產業(yè)；他的能力只能拉車，他的最可靠的希望就是拉車；非買上車不能對得起自己。他一天到晚思索這件事……有了車就足以抵得一切。他堅毅勇敢，充滿生活熱情。他在荒無人煙的孤島上生活了28年，在“星期五”的幫助下，最終克服困難，創(chuàng)造出了精彩的人生?？ㄆ?人物姓名(1)________________________________概括最讓我感動的故事或細節(jié)(20字以內）(2)_______________________________我的感受(3)_________________________________二、閱讀7．閱讀《魚我所欲也》，完成下列小題。魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也！由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。1．解釋下列句子中加點的詞。（1）魚我所欲也______（2）故患有所不辟也______（3）鄉(xiāng)為身死而不受______（4）此之謂失其本心______2．翻譯下列句子。（1）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（2）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！3．作為的中學生，你怎樣理解“義”？請選取兩位我國歷史上含生取義的人物，簡單敘述其事跡。8．閱讀文言文，完成后面小題馬說韓愈世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1．解釋下列句子中加點的詞語。食馬者不知其能千里而食也（______）策之不以其道（______）2．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。世有伯樂，然后有千里馬。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？3．文中的“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感？請結合文本加以分析。4．如果想成為“千里馬”，你認為需要哪些條件？9．閱讀下面的文言文，完成下列小題。葉秀發(fā)傳（明）宋濂秀發(fā)師事呂祖謙、唐仲友，極深性理之學，以余力為文，輒擢慶元丙辰進士第。初授福州長溪簿，丁父憂而歸。服除，轉慶元府學教授。秩滿關升循從政郎、建寧府政和令。丁母憂，服闋。調安慶府桐城丞。金人犯蘄、黃二州，桐城為鄰壤，萬目睽睽不相保。騎兵將迫，家人號泣求避，秀發(fā)叱之曰：“此正臣子竭力致身之日，雖死何憾？茍先去之，與邑民何異？”修城浚濠，日為備御計。會金人使諜者至，秀發(fā)擒之，亟斬于城門以徇。金人計沮不得近，邑賴以完。事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。降迪功郎，俄以前事罷免。秀發(fā)退居余十年，無一毫觖望意，獨憤李誠之之冤，上書訟于朝。初，誠之守蘄，蘄陷，一城士卒皆戰(zhàn)死無降者，誠之亦望闕再拜，拔劍自剄。議者不錄其忠，反咎其不能全人，故秀發(fā)不平而訟之。史彌遠當國，人有自桐城來者，彌遠以秀發(fā)事為問，其人歷言撫綏安定之詳，且謂：“某等得保首領至今，皆葉桐城之賜，不然已無桐城久矣?！睆涍h頷之，從容問參知政事宣繒，其言同。彌遠嘆曰：“幾失賢矣！”命知高郵軍。尋轉承議郎。紹定庚寅九月卒，年七十。（選自《宋學士文集》，有刪改）1．下列句中的“以”與“俄以前事罷免”中的“以”的意義和用法相同的一項是（）A．故臨崩寄臣以大事也 B．策之不以其道C．令辱之，以激怒其眾 D．以中有足樂者2．下列對文章的理解有錯誤的一項是（）A．葉秀發(fā)在他父親母親去世后，都回家守喪，可見他的孝心。B．金人入侵時，眼看桐城不保，葉秀發(fā)并沒有聽從家人建議躲避起來，而是每天謀劃防備抵御金人的計策。C．桐城之戰(zhàn)后，葉秀發(fā)對于議事者看不到他的忠誠，反而責怪他，感到非常不平，所以上書朝廷。D．史彌遠當政的時候，他向從桐城來的人詢問葉秀發(fā)的情況，聽后他很贊賞葉秀發(fā)并重用了葉秀發(fā)。3．解釋下列句子中的加點字。①茍先去之茍：______②誠之亦望闕再拜再：______③反咎其不能全人全：______④尋轉承議郎尋：______4．翻譯下列句子。（1）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（2）會金人使諜者至，秀發(fā)擒之，亟斬于城門以徇。10．閱讀下面的文字，回答下列小題。溫暖歲月的白發(fā)楊曄①午休，學生們去食堂吃飯。我在教室閑坐，靜靜地看著后面的板報。不知何時幾名女生來到我身后。她們小聲嘀咕著，我沒有理會。但察覺到有人偶爾觸碰我的后背。我回過頭來，她們如水般的眼睛凝視著我，輕輕地告訴我我有白頭發(fā)了。②我早已接受了鏡中的自己鬢間偶染白絲。我捋了一下頭發(fā)，淡然地說：“沒關系，長著吧。”她們撲閃著葡萄般的眼睛：“老師，長白發(fā)是累的，還是我們氣的？”③“不是，”我搖搖頭，我不會生你們的氣，也沒感覺過累！”我定睛看了看黑板上的粉筆字，故作輕松地微笑著說：“是粉筆灰落多了染的唄！”④“老師騙人呢！”她們咯咯笑起來，“把白頭發(fā)拔去吧?！彼齻冄肭笾?。⑤我還真是不習慣別人碰自己的頭發(fā)：“不用了！”⑥“老師，我拔頭發(fā)不疼的，我常給我媽媽拔白頭發(fā)！”⑦我不再拒絕。繼續(xù)看著板報。我只是感覺自己被輕輕地碰了幾下，她們遞給我3根白頭發(fā)，還真是不疼呢?！凹夹g挺高！”我贊許道。⑧秋陽透過窗戶，照在后背上，暖暖的，我們就在陽光下研究起這3根白發(fā)：一根全白了，在陽光的映襯下如銀絲般燦爛；一根黑白各半，不正是時尚界經久不衰的搭配嗎？最后一根最有意思，根部黑色，然后漸黃，末端是白色的。⑨最后有名女生提出要收留我的白發(fā)，我遞給了她，她居然寶貝般小心翼翼地夾在了書里。⑩我清晰記得那天板報的主題是：“師恩難忘”，學生寫道：“尊敬的老師，您傳授的知識刻印在我們的腦海里，您付出的辛苦銘記在我們的心里，您揮灑的心血流淌在我們的生命里，我們唯有以刻苦求學回報師恩！”?我還記住了那名女生的一句話：“我常給我媽媽拔白頭發(fā)！”如果不是心靈的親近，我們不會讓他人觸碰自己的發(fā)絲，我們也同樣不會觸碰他人的頭發(fā)。我感謝那縷被歲月吻過的頭發(fā)讓我感受了師生真情。?回到辦公室，記憶的藤蔓延伸到了10年前，那時我不到30歲。突然有一天，有一個人學生訝異地喊道：“老師，你有白頭發(fā)了！”我很是生氣，眉頭緊鎖用表情否認。為證明自己沒有說謊，他馬上取來鏡子，讓我看得一清二楚。當確實看到幾絲白發(fā)時，我一下子就落淚了，甚至哭出聲來。我很是悲傷，上班才幾年就長白頭發(fā)了。學生驚慌起來，急忙取來面巾紙。女生們邊給我擦眼淚邊說：“老師，就有3根，別的地方真沒有白頭，發(fā)了！”有的學生把發(fā)現(xiàn)白頭發(fā)的男生推到一邊，暗暗責怪他多嘴。我擦干眼淚，有些不好意思地笑了。孩子們如釋重負，圍著我說：“老師您很年輕的，頭發(fā)很漂亮，很黑的！”?自那以后，直到他們畢業(yè)，不再有人提醒我長了白頭發(fā)。偶爾有同學控制不住指著我的頭發(fā)要說什么，馬上就會被眼神或手勢制止。我知道他們不想讓我傷心?？墒敲慨斘以诮淌揖劬珪竦嘏淖鳂I(yè)或備課時，我都感覺到背后有人，而且偶爾碰我一下。我其實看見了她們悄悄地拿著小剪刀來到我身后。我故作不知，心里卻洋溢著感動，因為我的心靈感受到了她拿著精致的剪刀從我的發(fā)際劃過。她們不想讓我知道，可我怎能不察覺，我又怎能拂去她們的好意？?有人愿意悄悄地為你剪去白發(fā)，難道不是一種幸福嗎？時光流轉浸染青絲，沉淀的永遠是真情。如今我已坦然面對穿過青絲的白發(fā)。那白發(fā)是提早被歲月吻過的青絲。而那剪去白發(fā)的純情，卻溫暖了我的心靈。1．閱讀選文，說說你對文章標題的理解。2．聯(lián)系上下文，說說第⑨段加點詞語的表達效果。3．十年前和十年后的“我”對待白發(fā)放入態(tài)度有何不同？為什么會有這樣的變化？4．第?段中發(fā)現(xiàn)白頭發(fā)的男生被推到一邊，請你展開想象，用第一人稱描寫他當時的內心活動。（60字以內）5．閱讀文章，結合鏈接材料，談談你對“師生情”的理解。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學?！斞浮短僖跋壬访糠攴偶俚臅r候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！——魏巍《我的老師》11．閱讀下面的文章《學會包容》，完成小題。①一百多年前，法國的雨果曾經這樣感嘆：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的，是人的胸懷?！蔽覈彩来鷤鞒兄痪錅\白的俗語：“宰相肚里能撐船?！边@兩句話指向一個共同的話題，那就是包容。法國人的浪漫和中國人的實在碰撞在一起，于是人們發(fā)現(xiàn)：包容，超越了國家、語言、民族和文明的界限；包容，是地球上的子民所共同擁有和贊美的品德。②包容需要一種智慧，一種氣度。中國俗語云:“金無足赤，人無完人?！睂λ说陌?，要建立在對他人的體諒和理解之上。從這個意義上來講，要想包容沒有一定的智慧和氣度是做不到的。藺相如正是靠自己的智慧和氣度，包容了廉頗，才成就了“將相和”的佳話。鮑叔牙對管仲的包容，成就了“九合諸候，一匡天下”的壯舉；李世民對魏征的包容，成就了“貞觀之治”的盛世。③包容體現(xiàn)一種修養(yǎng)，一種境界。越王勾踐可以忍受臥薪嘗膽的苦楚，卻在滅吳后下令誅盡吳國宗室。韓信未發(fā)跡時有過“胯下之辱”，但在成功之后，再見到當初侮辱自己的無賴兒郎，卻能不計前嫌地任命他為巡城校尉?？梢姡⒉皇撬腥硕寄茏龅桨?。越王勾踐懂得隱忍，卻不懂得包容；韓信雖受“胯下之辱”，卻能不計前嫌，這正是一種修養(yǎng)、一種境界的體現(xiàn)。④包容，。因為包容而獲得他人感激是一種幸福，因為包容而砥礪自己的韌性，是人生最大的財富。曾多次被打倒，但他從沒有記恨過，相反，卻帶領億萬中國人走上了建設有中國特色社會主義的道路，這是的幸福與財富，也是億萬中國人的幸福與財富。⑤當然，包容不等于放任和縱容。無節(jié)制的縱容會造成社會的畸形。包容也不等于隱忍不發(fā)。忍是刻意的制怒和壓抑，遲早有爆發(fā)的一天。包容更不等于沉默和忘卻，因為“忘記過去就意味著背叛。”真正的包容，應該如伏爾泰對其政敵所說的：“我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權利”那樣。⑥包容是海納百川，包容是厚德載物，包容是淡泊明志，包容是寧靜致遠。當今世界沖突不斷，只要人人都多一份包容，世界將變成美好的人間，如是我愿！1．本文的中心論點是什么？2．分析第①段畫線句在文中的作用。3．根據(jù)提示，完成下列題目。簡要分析第三段的論證思路。根據(jù)第四段的論述的內容，補寫畫線部分。4．縱觀全文，第⑤段能不能刪去？為什么？三、應用12．寒假里，北京某校同學參加了游學活動。同學們在齊魯大地游泉城，登泰山，訪曲阜，探究文化底蘊，領略齊魯魅力。請根據(jù)要求，完成小題。1．趵突泉居泉城濟南七十二名泉之首，被譽為“天下第一泉”。下面這幅書法名帖是書法大家趙孟頫有感于趵突泉美景而作。請欣賞并完成小題。這幅名帖的書體是______。有同學對其作了如下評價：這幅作品用筆清xī（______）流暢，點畫圓潤，外柔內剛；用墨淺深自如，濃淡皆宜，俊美典yǎ（______）；布局勻稱均héng（_____），章法平和，溫厚疏朗。根據(jù)下面的提示，請你推斷上面書帖中“時來泉上濯塵土，冰雪滿懷清性孤”句中“濯”字的意思。提示：濯，金文，由（水）、（羽毛）、（隹，小鳥）組成。2．訪問老舍故居時，同學們了解到，老舍先生曾把濟南稱作自己的“第二故鄉(xiāng)”，他為這座城市寫下了膾炙人口的散文名篇《①____》，向讀者展現(xiàn)了一個溫潤靈秀的濟南。同學們還了解到，老舍先生的目光更多地停留在普通民眾身上，他創(chuàng)作的反映北平城人力車夫悲慘命運的小說《②_____》、表現(xiàn)北平淪陷區(qū)普通民眾生活與抗戰(zhàn)的小說《四世同堂》，都是這類題材的代表作品。3．同學們登上泰山，飽覽大好山川的同時，感受到泰山豐富的文化底蘊。請根據(jù)要求，完成下面題目。泰山是中國歷史上唯一舉行過皇帝封禪大典的名山，帝王將相、名人宗師對它仰慕備至，因而泰山常用來比喻敬仰的人和重大的有價值的事物。下列選項中的“泰山”不含喻意的一項是（）A．人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 B．人心齊，泰山移C．泰山一何高，迢迢造天庭 D．仰之如泰山北斗4．曲阜之行中，當?shù)啬持袑W的學生陪同學們拜孔廟，謁尼山，訪杏壇?；鼐┖?，同學們紛紛在微信中給曲阜的學生留言，不約而同地用到了《論語》中的語句。下列留言不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．你們豐富的知識，獨到的見解，讓我佩服不已?！耙娰t思齊焉”，我將以你們?yōu)榘駱?，增加自己的文化積淀。B．曲阜同學熱情周到，彬彬有禮，侃侃而談。“君子欲訥于言而敏于行”，你們真不愧是圣人故里的謙謙君子??！C．子曰：“與朋友交，言而有信?！蔽覀円欢〞攀爻兄Z，經常與大家交流感興趣的古都文化，共同品味京華魅力。D．“有朋自遠方來，不亦樂乎?！鼻返呐笥褌?，歡迎你們到北京相聚，讓我們一起去領略首都風采，再續(xù)友情。5．回到學校，文學社制作了一期游學?？?。下面的文字是本期?？硎渍Z中的一段，請你將它補寫完整。山東這片土地孕育了厚德載物、自強不息的齊魯文化，滋養(yǎng)了文人墨客的豪邁情懷。這種情懷體現(xiàn)在編年體史書《①____》中曹劌“②_____，未能遠謀”的自信與擔當；體現(xiàn)在李清照“天接云濤連曉霧，③_______”的磅礴之氣；體現(xiàn)在杜甫遠眺東岳時“④______，⑤______”的高遠志向；體現(xiàn)在蘇東坡密州出獵時“⑥__________，⑦__________，⑧______”的報國雄心……千百年來，這份豪情激越昂揚，給人以奮發(fā)向上的力量，奏響了中華民族文化篇章的最強音。四、綜合性學習與寫作13．作文。幸福是冬日的暖陽，在失望時帶來溫暖；幸福是堅固的小船，在困難時也敢于駛向彼岸；幸福是拂面的春風，在懦弱時帶來前行的希望。我們時時追尋幸福，其實幸福早已將我們圍繞。請自擬題目，與大家分享你的幸福。要求：（1）題目自擬；（2）緊扣材料主題，內容具體充實；（3）有真情實感；（4）文體不限（詩歌、戲劇除外）；（5）不少于600字；（6）文中請回避與你相關的人名、校名、地名。

參考答案一、積累1、B【解析】

B有關作家作品的表述有誤?！锻崴股倘恕肥怯鴳騽〖?、詩人莎士比亞的喜劇代表作。2、1．B2．D【解析】1．A.稔熟（rěn）。C.孱弱（chán），瑕想——遐想。D.彌蔓——彌漫。2．奢華：奢侈浮華。浮華：表面上豪華、動人而實際內容空虛、無用?！吧萑A”不合語境。風起云涌：比喻新事物相繼興起，聲勢很盛。不合語境。叱咤風云：叱咤：怒喝聲。一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來。形容威力極大。故選D。3、D【解析】

古代文化知識題重在考查識記能力。如滕王閣，江南三大名樓之一，位于江西省南昌市西北部沿江路贛江東岸。始建于唐永徽四年（公元653年），因唐太宗李世民之弟——滕王李元嬰始建而得名，又因初唐詩人王勃詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”而流芳后世。所以選D。4、D【解析】

D.一愁莫展——一籌莫展。5、①風正一帆懸②淺草才能沒馬蹄③折戟沉沙鐵未銷④蠟炬成灰淚始干⑤似曾相識燕歸來⑥草色入簾青⑦古老的磚石和清新的白雪參差交織像是一幅色彩對比強烈的版畫⑧山河破碎風飄絮身世浮沉雨打萍⑨布衾多年冷似鐵嬌兒惡臥踏里裂【解析】本題屬于基礎題，也是各地中考語文必考題。默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎上加以理解、應用、賞析。解題時一是要透徹理解詩歌的內容，二是要認真審題，找出合適的詩句，三是答題時不能寫錯別字。本題中需要注意的易寫錯的字是：懸，戟。6、示例：祥子；祥子的買車夢想屢受挫，但他仍不放棄；祥子初期是個積極向上，勤奮上進的好青年?！窘馕觥?/p>

試題分析：（1）【人物一】《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作。講述的是中國北平城里的一個年輕好強、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經歷。祥子的“三起三落”的經歷：一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。二落：干包月時，祥子辛苦攢的錢也被孫偵探騙去，第二次希望破滅。三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。經過這人生的起落，祥子由開始時的發(fā)憤圖強，力求上進，吃苦耐勞，腳踏實地，力圖通過個人奮斗擺脫悲慘生活命運，逐漸走向墮落，變成了無恥，麻木，潦倒，狡猾，好占便宜，自暴自棄的行尸走肉。通過人物描寫刻畫，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。（2）【人物二】《魯濱孫漂流記》作者丹尼爾·笛福，英國作家。小說記述了出身于商人之家的魯濱孫，不甘于像父輩那樣平庸地過一輩子，一心向往著充滿冒險與挑戰(zhàn)的海外生活，于是毅然舍棄安逸舒適的生活，私自離家出海航行，去實現(xiàn)遨游世界的夢想，但每次都歷盡艱險。有一次，風暴將船只打翻，魯濱孫一個人被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里度過了28年孤獨的時光。小說最吸引人的地方就是魯濱孫的性格。他敢于冒險，勇于追求自由自在、無拘無束的生活。即使流落荒島，也絕不氣餒。本題作答可根據(jù)人物的特點和經歷，并寫出自己的感受來填寫作答。答案是多元的，符合題目要求即可。二、閱讀7、1．（1）想要的（2）禍患，災難（3）通“向”，從前（4）天性，天良2．（1）不僅賢德的人有這種天性，人人都有。只不過賢德的人能夠不喪失罷了。（2）對于優(yōu)厚的俸祿（高位厚祿）不辨別是否合乎禮義就接受了，這樣的優(yōu)厚俸祿（高位厚祿）對我有什么好處呢？3．能見義勇為，為正義事業(yè)而獻身，做于國于民有益的事是“義”。社會上的哥們義氣，與小團體、個人私利相關的江糊義氣和本文的“義”不同。我國歷史上舍生取義的事例很多，如：唐雎出使秦國，不辱使命；蘇武牧羊，不改初心；岳飛抗金，精忠報國；朱自清寧可餓死，也不領美國教濟糧?！窘馕觥?．本題考查學生對文言文詞語詞義的掌握情況，平時要牢記重點詞語的意義和用法，基于課本的文言文考查，一般難度都不太大。如“鄉(xiāng)”：通“向”，從前。所以千萬不要以今釋古。而“患”在現(xiàn)代漢語中也有“禍患，災難”的意思，所以說理解好上下文內容是作答的關鍵。2．本題考查文言詞語的理解和句子整體句意的理解能力。解答此題的關鍵是理解句子原文的整體意思，并對重點實詞、虛詞有準確的把握。翻譯時，這些重點詞義必須體現(xiàn)準確，整體句意可以意譯。注意以下詞語的理解，如“獨”：僅?！笆恰保哼@?！岸保毫T了?！叭f鐘”：優(yōu)厚的俸祿?！凹印保阂嫣?。3．閱讀中加入與文章內容相關的拓展性的題目，就是為了讓同學們充分展示才能。這是新課標重在從多方面展示同學各種素質的要求，也是近幾年中考熱點題型之一。從解題方法來看學生理解“義”的含義（如見義勇為，為正義事業(yè)而獻身等），然后能根據(jù)自己的日常積累，選取兩位我國歷史上舍生取義的人物并簡單敘述其事跡作答即可。文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。譯文：魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能同時都得到的話，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。生命是我所喜愛的，道義也是我所喜愛的，如果這兩樣東西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所喜愛的，但我所喜愛的還有勝過生命的東西，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避。如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢?如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災禍的壞事，哪一樁不可以干呢?采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過有賢能的人不喪失罷了。一碗飯，一碗湯，得到它就能活下去，不得到它就會餓死。可是輕蔑地呼喝著給人吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，乞丐也因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對我有什么好處呢?是為了住宅的華麗，妻妾的侍奉和認識的窮人感激我嗎?以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）為了認識的窮人感激自己卻接受了它。這種做法不是可以讓它停止了嗎?這就叫做喪失了人所固有的本性。8、1．（1）通“飼”，喂，喂養(yǎng)。（2）用鞭子打。2．（1）世上有了伯樂，然后才會有千里馬。（2）想要它（千里馬）和一般的馬一樣尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?3．作者看到千里馬的悲慘遭遇和統(tǒng)治者的愚昧、昏庸，發(fā)出了“天下不是沒有千里馬，而是沒有懂得識別千里馬的人”的嘆息。蘊含著作者懷才不遇的憤懣，對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達強烈的諷刺、痛恨、控訴之情。（意對即可）4．客觀條件：有識才愛才用才的伯樂。主觀條件：擁有自信、樂觀向上的態(tài)度，良好的心理素質，堅強的意志，足夠的知識儲備，正確面對和把握機遇，勇于推薦自己，展現(xiàn)自己?！窘馕觥窟x自《韓愈文選》作者：韓愈年代：唐參考譯文：世上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使有名貴的馬，只能辱沒在馬夫的手里，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。日行千里的馬，吃一頓有時能吃盡一石糧食。飼養(yǎng)馬的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的馬來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，才能和品德就顯現(xiàn)不出來。想要和普通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？驅使千里馬不能按照正確的方法；喂養(yǎng)它，不能夠充分發(fā)揮它的才能；聽千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道（這世上）是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬吧！1．本題考查重點文言詞語的意義。解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的意思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語的意思。課外文言文的詞語解釋既要充分調動知識積累，回憶該詞的常用義，還要結合上下文來判斷。其中“食”通“飼”，喂，喂養(yǎng)的意思。2．本題考查學生對文言文句子的翻譯能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。且：況且；等：一樣；安：怎么。點睛：翻譯語句時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，思考命題者可能確定的賦分點。具體的方法是：首先找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔；然后按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。3．此題考查小說對文章思想感情的理解能力。解答此題需要先疏通文意，了解內容，聯(lián)系全文的內容，分析作答。作者借千里馬和伯樂的關系，以及千里馬的遭遇，想表達的是自己懷才不遇的遭遇，對當時社會的現(xiàn)象進行了諷喻。4．本題考查學生對文章的理解分析能力。通譯全文，理解文意，了解作者的人生遭遇，分析作答。要想成為“千里馬”，既需要客觀條件，也需要主觀條件?？陀^上要有識才愛才用才的伯樂；主觀上要擁有自信、樂觀向上的態(tài)度，不僅要提高自己的各種知識能力，隨時都能施展才能，還應該將個人理想的實現(xiàn)與社會需要結合起來，努力推薦表現(xiàn)自己，得到賞識。9、1．D2．C3．①如果，假如②兩次③保全④不久4．（1）月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇樹交叉錯雜，原來是竹子、柏樹的影子。（2）恰逢金人派的間諜來了，葉秀發(fā)抓捕了他，立即在城門將他斬首示眾。【解析】1．D句中的“以”與“俄以前事罷免”中的“以”的意義和用法相同。都是“因為”之意。A把。B按照。C目的連詞“來”。2．C對文章的理解有錯誤。葉秀發(fā)上書朝廷是為李誠之伸冤?？煞治鲈洹靶惆l(fā)退居余十年，無一毫觖望意，獨憤李誠之之冤，上書訟于朝”。3．考查文言實詞。先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語境判斷字詞義。此題都是古今異義詞，如“尋”：不久。所以千萬不要以今釋古。理解好上下文內容是作答的關鍵。4．本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“空明”：清澈透明?！敖粰M”：交叉錯雜?！皶保呵》辏s上?！柏健保毫⒓?，急忙。還有“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”判斷句的翻譯。文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。翻譯：葉秀發(fā)師從呂祖謙、唐仲友的時候，對性理學已有了很高的造詣，學有余力的時候寫文章，慶元丙辰年間擢升進士第。最初授官福州長溪主薄，父親去世，回家守喪。守喪期滿，轉任慶元府學教授。任滿后，升任循從政郎、建寧府政和令。母親去世，他又回家守喪。守喪期滿，調任安慶桐城縣丞。金人侵犯薊州和黃州時，桐城與之鄰壤，眾目睽睽，眼看城池不保。金人騎兵迫近，家人都哭號著請求逃避，葉秀發(fā)呵斥他們說：“現(xiàn)在正是作為臣子竭力獻身的時候，即使死了，又有什么遺憾呢？假如率先逃跑，和縣里的普通百姓有什么區(qū)別呢？”修筑城墻，疏通護城河，每天謀劃防備抵御金人的計策。恰逢金人派的間諜來了，葉秀發(fā)抓捕了他，立即在城門將他新首示眾。金人攻城的計謀受阻不能靠近，縣邑賴以保存下來。事情結束后，大帥記恨這功勞不是從自己這里產生的，就上奏朝廷說葉秀發(fā)擅自殺了金國間諜是非法的。降職迪功郎，不久又因為以前的事被免職，葉秀發(fā)退居十多年，毫無怨恨之意，唯獨對李誠之的冤屈憤憤不平，上書給朝廷。當初，李誠之守衛(wèi)薊州，薊州滄陷，全城的士兵都戰(zhàn)死了，沒有一人投降，李誠之也是望著城樓拜了兩次，拔劍自刎。議事者不記載他的忠義，反面譴責他不能保全百姓，所以葉秀發(fā)為他鳴不平而上書朝廷。史彌遠當朝執(zhí)政的時候，有個從桐城來的人，史彌遠就詢問了葉秀發(fā)的情況，那個人詳述了葉秀發(fā)如何安撫百姓、抵御外侵的情況，并且說：“我們能夠保全頭顱到現(xiàn)在，都是受葉桐城（葉秀發(fā)）的恩賜，否則桐城淪陷已經很久了。”史彌遠很是贊賞葉秀發(fā)，并又詢間了參知政事宣繒，得到了相同的回答。史彌域感慨道：“差一點失去了一個賢能的人??！”下令讓葉秀發(fā)管理高郵軍事。不久又轉任承議郎。紹定庚寅九月（葉秀發(fā)）去世，終年七十歲。10、1．白發(fā)雖然是老師為了學生操勞過早長出來的，但學生體會到老師的辛勞付出，感恩老師，老師感受到了師生間的真情，溫暖了老師的心。2．“寶貝般小心翼翼”寫出了這個女生對三根白發(fā)的珍視。表現(xiàn)出學生對老師真摯的感恩之情。3．十年前的“我”面對白發(fā)眉頭緊鎖，傷心落淚；十年后“我”已能淡然接受，坦然面對。變化的原因是學生們的懂事，對“我”的體貼與理解，讓“我”感受到師生情誼，溫暖了“我”的心。4．示例：我這么直接地說出老師長白發(fā)的事實，把老師弄得很傷心，真是很不應該啊。5．示例一：師生之間的情感，其實在日常的教學和生活中處處都有，老師認真細致的教學，學生為老師拔去白發(fā)，都體現(xiàn)出師生情的溫暖。示例二：師生情就是老師愛學生，學生愛老師，老師愛學生表現(xiàn)為教學嚴謹負責，對待學生嚴格要求，傳遞知識一絲不茍；學生愛老師就是刻苦求學、對老師充滿感激與依戀。【解析】1．試題分析：考查對標題含義的理解。解答此題關鍵要在理解文章內容的基礎上，依據(jù)內容和主旨理解題目的表層含義和深層含義。本文的標題是“溫暖歲月的白發(fā)”，這是一個偏正短語，“溫暖”一詞修飾“白發(fā)”，從文章內容可知，十年前的“我”并不能接受自己有“白發(fā)”的事實，但現(xiàn)在“我”對白發(fā)的態(tài)度卻發(fā)生了改變，是因為學生對我辛勞付出的感恩，讓我備受感動，所以文章標題才用“溫暖了歲月的白發(fā)”。據(jù)此理解作答。2．試題分析：考查對詞語的賞析。對于詞語的賞析，要在把握文章內容的基礎上，結合上下文和具體的語句分析作答。采用答題格式是：先解釋詞語的意思，再結合語句分析表達的內容，最后寫其表達效果。注意要做到“詞不離句，句不離段”。語句“她居然寶貝般小心翼翼地夾在了書里”中的加點詞語“寶貝般小心翼翼”，生動形象地寫出了學生對“我”的白發(fā)的珍視，同時也表現(xiàn)出學生對老師真摯的感恩之情。據(jù)此理解作答。3．試題分析：本題考查對文章線索和內容理解。作者情感的變化是這篇散文的一條線索，作答時，需梳理線索，找出文中表現(xiàn)感情的關鍵詞句分析作答。文章第12段十年前“當確實看到幾絲白發(fā)時，我一下子就落淚了，甚至哭出聲來。我很是悲傷”和文章第2段“我早已接受了鏡中的自己鬢間偶染白絲。我捋了一下頭發(fā)，淡然地說：‘沒關系，長著吧?！笨梢钥闯?，“我”對自己的白發(fā)的態(tài)度由傷心落淚變成了坦然面對。之所以有這樣態(tài)度的轉變是因為學生們對“我”的體貼與理解，讓“我”感受到師生情誼，溫暖了“我”的心。據(jù)此理解作答。4．試題分析：考查對文章內容的理解和揣摩人物心理的能力。要在理解文章內容的基礎上，結合上下文內容揣摩在當時的環(huán)境下人物的心理作答。第?段中“有的學生把發(fā)現(xiàn)白頭發(fā)的男生推到一邊”，在這種情境下，“男生”的心理活動可能是多方面的，但有一點，此時會產生一種自責的心理，圍繞著這一點，展開合理想象，用第一人稱來敘寫心理活動即可。答案不唯一。5．試題分析：本題考查對文章主旨的理解和把握。對文章主旨的理解和把握，需要聯(lián)系鏈接的材料進行回答。作答時，結合兩則鏈接材料相關的兩篇課文的主旨和本文的主旨分析作答?！短僖跋壬泛汀段业睦蠋煛范急憩F(xiàn)了師生之間真摯的感情，表達了學生對老師的感激之情。在此基礎上，結合選文內容談你對“師生情”的理解。答案是多元的，符合題目要求即可。11、1．我們要學會包容。2．引用雨果的名言和中國的俗語，引出論題“包容”；充當?shù)览碚摀?jù)，可以證明中心論點“我們要學會包容”；增加文采和激發(fā)讀者的閱讀興趣。3．（1）首先，提出分論點“包容體現(xiàn)一種修養(yǎng)，一種境界”；接著，列舉越王不懂包容、韓信懂得包容的事例，正反對比；最后，通過對比分析，再次強調“包容體現(xiàn)一種修養(yǎng)，一種境界”。（2）示例：可以收獲一種幸福一種財富4．不能刪。第⑤段論述了包容不等于放任和縱容、不等于隱忍不發(fā)的觀點。強調了包容的原則，起補充論證的作用。使論證更嚴密，更有說服力?！窘馕觥?．尋找或提煉論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。找準論點的方法：一看題目，二看開頭和結尾，三看論據(jù)。它的位置通常在標題和開頭，答題時應首先考慮。有的文章的論點要根據(jù)論題并結合文章內容自己來概括。此文根據(jù)“學會包容?！焙臀恼聦懙陌莸淖饔?，概括出“我們要學會包容”的中心論點。2．考查議論文開頭段的作用。議論文中開頭段的作用一般是引出論點或分論點。表述形式一般為：引出文章的論點（論題）+作為事實或道理論證證明中心論點+吸引讀者，增強文章的趣味性。此文第一段引用法國的雨果的話，引出“包容”的這一話題，并作為道理論據(jù)證明“我們要學會包容”的觀點，吸引讀者的閱讀興趣。3．考查議論文的論證思路。分析作者論證思路，要在對文章內容整體把握的基礎上，理清各部分所寫的內容，分析出觀點、論據(jù)、運用的論證方法，然后對內容概括作答。一般采用“先通過……引出論點或分論點，再用……事例或名言加以論述，最后得出……的結論”的答題方法，結合文本內容概括作答。本文首先提出分論點，然后列舉事例，運用對比論證，突出了包容的重要性；最后，對比分析，再次強調“包容體現(xiàn)一種修養(yǎng)，一種境界”。4．本題考查根據(jù)文本內容進行探究?！爱斎?，包容不等于放任和縱容。”是對上文的補充說明，強調“包容”與“放任和縱容”是不同的，從而