初中語文《藤野先生》課件+統(tǒng)編版語文八年級上冊

藤野先生1.讀課文，理清作者與藤野先生交往的典型事例，概說先生之形象。2.通過品讀課文，結(jié)合時代背景，認識先生之偉大。3.通過研讀課文，明晰作者感激的原因，感悟先生之精神。學習目標作者簡介魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作品集有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《且介亭雜文》等。第一篇白話文小說《狂人日記》。本篇選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文。背景鏈接1902年4月，魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，想通過醫(yī)學達到改造國家的目的。在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的友誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動軍閥和御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學寫的，作為對藤野先生永久的紀念。藤野嚴九郎（FujinoGenkuro）（1874年7月11日—1945年8月11日），出生于日本福井縣，畢業(yè)于愛知醫(yī)學校（現(xiàn)名古屋大學）。日本的醫(yī)生、教授。因和其學生魯迅的交往而聞名。其家族世代為醫(yī)，藤野嚴九郎是藤野家的第六代醫(yī)生。人物簡介文體知識

散文的主要分為敘事、抒情，與記敘文不同的是，敘事散文只有過程，沒有結(jié)果，沒有議論部分，多了抒情部分，使結(jié)構(gòu)更加明了；與抒情散文相比，多了敘事部分，但是沒有記敘文那種鮮明的開頭。散文讀準字音、掌握字形預習檢測爛漫（）緋紅（） 宛如（）發(fā)髻（） 驛站（） 芋梗（）解剖（） 挾著（） 扒手（）訂正（） 畸形（） 不遜（）匿名（） 詰責（） 瞥見（）油光可鑒（）杳無消息（）抑揚頓挫（）深惡痛絕（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù理解并掌握下列詞語的意思預習檢測緋紅：油光可鑒：畸形：不遜：詰責：杳無消息：抑揚頓挫：深惡痛疾：鮮紅。

文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。生物體某部分發(fā)育不正常。傲慢無禮。遜，謙虛。責問。

一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。

（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。1.依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，劃分文章的結(jié)構(gòu)。初讀課文第一部分（1-3）寫作者在東京的所見所聞所感，交代去仙臺的原因。第二部分（4-35）描寫了作者在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別，并通過典型事例表現(xiàn)了藤野先生的高尚品德。第三部分（36-38）描寫了作者離開仙臺后對藤野先生的懷念之情以及先生的崇高精神對作者的激勵和鼓舞。初讀課文2.文章標題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認為課文是以什么為中心記敘的？敘事線索是什么?選材圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。敘事線索作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別—懷念）速讀課文，思考:在這篇回憶性散文中，作者寫早年在日本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者所寫的事情都發(fā)生在哪里?請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫了發(fā)生在哪里的事情?“東京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”“我離開仙臺之后”重點寫了在仙臺與藤野先生的交往。整體感知課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?①在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、庸俗的生活;②赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;③受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;④日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;⑤棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。整體感知讀4-5段，考慮以下問題。1.東京有許多“清國留學生”，魯迅先生為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫(yī)呢?因為魯迅先生去日本是為了探索救國道路，而東京那些“清國留學生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫(yī)，想通過醫(yī)學改變中國。2.在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么?“日暮里”，觸發(fā)了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻;“水戶”則是反清志士客死的地方。作者牢記不忘這兩處，表現(xiàn)了愛國的思想感情。合作探究3.作者到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待?不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。4.在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了?！熬尤凰卜€(wěn)了”，“居然”表示出乎意料，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達了作者對不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者在生活上的樂觀精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。合作探究5.為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢?用“因為”行嗎?作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因，有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”，包含一個弱國國民的辛酸，同時反映出作者強烈的民族自尊心?！耙驗椤?，表達不出這層意味。合作探究作者與藤野先生相識的第一印象是什么？（提示：請關(guān)注第6段）

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。語言簡練不夾雜作者的情感不渲染，不烘托白描：抓住事物的主要特征，用簡潔的語句勾畫出事物形象的一種寫法合作探究課文是如何描寫藤野先生形象的？外貌舉止聲調(diào)目睹印象耳聞親見黑瘦、八字須、戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫治學嚴謹生活簡樸合作探究

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。被稱作“民族魂”的魯迅為何稱一位日本人“偉大”呢？偉大：超出尋常，令人敬仰的合作探究默讀課文11-23段，小組討論：作者著重寫了和藤野先生交往中的哪幾件事？概括事件的方法①找出相關(guān)段落②提取關(guān)鍵詞（什么人？做了什么事？）③用“人物+事件”格式，擬小標題合作探究藤野先生是一個生活不拘小節(jié)、對學術(shù)嚴謹求實、一絲不茍、關(guān)心、尊重“我”這位清國留學生的日本教師。合作探究認真負責嚴格要求關(guān)愛學生嚴謹求實添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習了解女人裹腳典型事例;彰顯品質(zhì)偉大？合作探究請同學們思考：藤野先生最使我感激的原因是什么？因為當時魯迅身處異國他鄉(xiāng)，在他最孤獨、失望、迷茫、遭受歧視的時候，毫無民族偏見的藤野先生給予了他真誠的關(guān)心、關(guān)愛，學業(yè)上的幫助，督促，讓他感受到了溫暖，所以，魯迅對這樣的恩師充滿感激。20年前合作探究匿名信事件看電影事件默讀24－31段，這部分寫了哪兩件事？帶給魯迅怎樣的刺激？又寫了哪兩種人？這又和寫藤野先生有什么關(guān)系？日本“愛國”青年：肆無忌憚地侮辱中國人。中國看客：麻木不仁，愚昧無知。棄醫(yī)從文的直接原因魯迅：強烈的愛國主義思想合作探究“在講堂里的還有一個我?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢?文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是按照一個要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個“我”的次序來說的。特意寫明“在講堂里的還有一個我”說明作者沒把自己看作.局外人，旁觀者。“但在那時那地，我的意見卻變化了?！痹谑裁磿r候“我”的意見發(fā)生了怎樣的變化?為何會發(fā)生這樣的變化?在仙臺“看電影”事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因為魯迅認為醫(yī)學只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。

合作探究匿名信事件和看電影事件對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？第一件事寫弱國國民受人歧視，激發(fā)作者樹立使自己的祖國富強起來的志向；合作探究第二件事寫中國人的不覺悟——這是造成中華民族衰弱的重要原因之一。這兩件事深深地刺激了作者，使他認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。相識離別相處懷念明線：通過地點變換，寫我與藤野先生的交往合作探究在東京所見所聞——憎惡失望日暮里、水戶——憂國思家匿名信事件——憤懣辛酸看電影事件——悲憤震動棄醫(yī)從文——憂國憂民暗線

感情線索作者的愛國主義思想感情是如何表現(xiàn)的？愛國合作探究每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。讀文章第37-38段，品味20年后，“我”感激藤野先生的原因。合作探究有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。課文以與作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線），以作者的思想變化為暗線，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對恩師的感激和懷念之情,追述了自己棄醫(yī)從文的