國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《學(xué)前教育原理》第二次討論參考答案

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《學(xué)前教育原理》第二次討論參考答案“熱點(diǎn)話題”第二次討論（形考成績(jī)20%）本課程共提供了9個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題供討論，要求你至少完成其中2次討論（1~4章至少完成1次，5~9章至少完成1次）。本討論區(qū)匯集了第二次討論，即5~9章的熱點(diǎn)話題第五章熱點(diǎn)話題：幼兒園老師為何成了“狼外婆”？這是發(fā)生在太原市某幼兒園的一起幼兒園老師體罰幼兒事件，一位女老師竟在十幾分鐘內(nèi)狂扇一名5歲女童幾十耳光，同在教室中的其他孩子也受到不同程度的毆打，而孩子被打僅僅是因?yàn)椴粫?huì)10+1的算術(shù)。幼兒園本是兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的地方，現(xiàn)在因?yàn)橐恍芭巴笔录吹钩闪恕笆茈y園”，實(shí)在讓人難以接受；本該燃燒自己照亮別人的幼兒教師卻成為“狼外婆”，也讓人難以理解。山西省社科院思維科學(xué)與教育研究所副所長(zhǎng)張雪蓮說(shuō)，學(xué)前教育是終生教育的開(kāi)端，是人生中非常重要的階段。然而，由于它還未納入到義務(wù)教育階段，政府的投入和重視程度不夠，準(zhǔn)入、管理、考核和培訓(xùn)制度尚不健全，一些地方幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較低。山西省社科院學(xué)習(xí)科學(xué)與家庭教育研究中心主任趙雨林則認(rèn)為，“虐童”事件多發(fā)還暴露一些幼兒教師師德缺失，缺乏關(guān)愛(ài)孩子的意識(shí)。他們并不具備職業(yè)素養(yǎng)，這不僅包括職業(yè)技能，還包括職業(yè)人文操守等。“很多人對(duì)幼教這個(gè)行業(yè)存在歧視，不受重視。他們工資待遇也比較低，流動(dòng)性強(qiáng)，身心壓力比較大，由于缺乏宣泄的途徑，往往將毫無(wú)反抗能力的孩子作為發(fā)泄對(duì)象?！闭?qǐng)您結(jié)合本事件思考，如何定位幼兒教師的角色，如何成為一名合格的幼兒園教師？參考答案：學(xué)前教育是終生教育的開(kāi)端，是人生中非常重要的階段。然而，由于它還未納入到義務(wù)教育階段，政府的投入和重視程度不夠，準(zhǔn)入、管理、考核和培訓(xùn)制度尚不健全，一些地方幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較低。另一方面，幼教這個(gè)行業(yè)工資待遇也比較低，流動(dòng)性強(qiáng)，教師身心壓力比較大，于是就出現(xiàn)了討論話題中的“虐童”事件。就本人看來(lái)，幼兒教師要做好以下幾個(gè)方面的角色定位，更好的照顧幼兒日常生活，讓幼兒健康成長(zhǎng)。（1）幼兒教師是幼兒生活的照顧者。幼兒教師要充當(dāng)孩子的第二個(gè)媽媽的角色，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在生活上給予他們無(wú)微不至的照顧，這樣幼兒自然就會(huì)降低自己的防備、抵觸心理接受教師。（2）幼兒教師是幼兒生活的觀察者。幼師要善于觀察幼兒的興趣點(diǎn)，并在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。（3）幼兒教師是幼兒日常生活的知心朋友。幼師應(yīng)該與孩子建立一種平等互助、團(tuán)價(jià)友愛(ài)的關(guān)系，尊重孩子，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子更好的融入學(xué)習(xí)之中。（3）幼兒教師是幼教事業(yè)的探究者。每一個(gè)孩子就是一個(gè)個(gè)體，對(duì)待每一個(gè)個(gè)體案例，幼師都要努力去學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方法，只有在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼師的教學(xué)能力才能得到提升，我們的幼教事業(yè)也才能夠有所發(fā)展。第六章幼兒園舉辦集體婚禮您對(duì)幼兒園舉辦集體婚禮的做法有什么看法？結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，您認(rèn)為應(yīng)該如何組織一場(chǎng)活動(dòng)？應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？與同學(xué)們交流一下吧！第七章熱點(diǎn)話題：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題當(dāng)前，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者關(guān)心的熱門(mén)話題之一，大家也充分認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)孩子和諧健康的發(fā)展，環(huán)境是重要的資源，特別是對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起著交互作用是個(gè)體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。但是，我們到一些幼兒園聽(tīng)課、觀摩的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問(wèn)題：注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾而裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺(jué)。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過(guò)程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過(guò)程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，特別是一些教師觀念的滯后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整。教師包辦環(huán)境普遍。教師大多根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)?！拔矣X(jué)得這樣好看，”或“這樣不好看”，“小鴨子應(yīng)畫(huà)的逼真”，“卡通畫(huà)不規(guī)范”，而沒(méi)有考慮孩子的提議及感受，沒(méi)有從幼兒的興趣需要出發(fā)。因此造成教師設(shè)想計(jì)劃多，幼兒設(shè)想計(jì)劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。有的幼兒園由于開(kāi)學(xué)初花了大氣力精心的布置了環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著學(xué)期無(wú)變化現(xiàn)象。即固定的多、變化的少等問(wèn)題。幼兒園興起“包裝之風(fēng)”，花高價(jià)購(gòu)買了琳瑯滿目的玩具，墻上包上軟軟的護(hù)墊，地面鋪的是厚厚的地毯，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境，有些甚至連桌椅都用高檔的進(jìn)口材料制成。為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境無(wú)可厚非，但過(guò)分追求精美、漂亮，會(huì)不會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離自然，無(wú)法接受自然的挑戰(zhàn)，違背了孩子的天性呢？造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視或分割了精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的空間、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等都是物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境固然重要，由于它具備直觀性、生動(dòng)性、形象性，因此對(duì)教師來(lái)講，認(rèn)為很容易被接受和掌握，于是，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。你身邊的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在哪些主要問(wèn)題呢？請(qǐng)你結(jié)合本課內(nèi)容，對(duì)身邊的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。第八章熱點(diǎn)話題：幼兒教育“小學(xué)化”愈演愈烈家長(zhǎng)態(tài)度褒貶不一近年來(lái)，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈，危害幼兒身心健康，廣受詬病。今年3月，為落實(shí)教育部“規(guī)范幼兒園辦園，科學(xué)保教”的要求，河南省教育廳率先出臺(tái)“十不準(zhǔn)”，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。其中規(guī)定，從今年起，幼兒園不準(zhǔn)教授幼兒拼音、寫(xiě)字和筆算；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭作業(yè)；不準(zhǔn)幼兒園以辦“興趣班”、“特長(zhǎng)班”等為名進(jìn)行各種小學(xué)提前培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練和比賽等，違反規(guī)定的幼兒園和負(fù)責(zé)人將受到處罰。這一新規(guī)定受到多數(shù)幼兒家長(zhǎng)歡迎。一位在幼兒園門(mén)口等著接孩子的姓牛的家長(zhǎng)說(shuō)：“中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)步步前移，大家都怕‘輸在起跑線上’，小小的孩子天天被捆在各種培訓(xùn)班上，且不說(shuō)高昂的學(xué)費(fèi)，孩子累，大人接送、陪讀，同樣身心疲憊。幼兒園一律不準(zhǔn)辦強(qiáng)化班，不準(zhǔn)上小學(xué)的課，孩子解放了，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也大大減輕了?！钡械募议L(zhǎng)不這樣看。一位6歲女孩的媽媽張女士說(shuō)：“馬上就要上小學(xué)了，為了提前打好基礎(chǔ)，不早點(diǎn)學(xué)怎么行？”張女士的女兒在幼兒園大班雖然停止上算術(shù)和拼音課，但回到家要做她布置的拼音作業(yè)。張女士還告訴記者，很多家長(zhǎng)都是在家悄悄給孩子補(bǔ)課的。無(wú)獨(dú)有偶，一位幼兒園園長(zhǎng)的話證實(shí)了張女士的說(shuō)法。這家曾以教孩子快速識(shí)字為特色的鄭州民辦幼兒園園長(zhǎng)張鶴娟告訴記者，很多家長(zhǎng)選擇這所幼兒園，就是沖著快速識(shí)字的特色來(lái)的，現(xiàn)在不讓教識(shí)字，不少家長(zhǎng)卻對(duì)幼兒園有意見(jiàn)。請(qǐng)你運(yùn)用幼小銜接的有關(guān)理論，分析當(dāng)前幼小銜接的現(xiàn)狀并具體談?wù)勛鳛橐幻變簣@老師，該如何看待幼小銜接問(wèn)題。第九章熱點(diǎn)話題：立法規(guī)范學(xué)前教育已迫在眉睫在2014年全國(guó)人大會(huì)議上,如何解決入園難入園貴這一社會(huì)反映強(qiáng)烈的問(wèn)題,成為代表們最為關(guān)注的話題之一。據(jù)了解,目前我國(guó)專門(mén)規(guī)范學(xué)前教育的法規(guī)和規(guī)章僅有1986年出臺(tái)的《幼兒園管理?xiàng)l例》和1996年出臺(tái)的《幼兒園工作規(guī)程》。這些規(guī)定出臺(tái)時(shí)間較早,已不適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。近年來(lái),國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)前教育的改革發(fā)展,相繼出臺(tái)了一些政策文件。但涉及學(xué)前教育的法律法規(guī)比較分散,不利于有效依法開(kāi)展學(xué)前教育工作。2014年,在全國(guó)兩會(huì)上,人大代表提出關(guān)于制定學(xué)前教育法的建議或議案,認(rèn)為要保證學(xué)前教育健康發(fā)展,必須加快推進(jìn)學(xué)前教育立法進(jìn)度。上幼兒園比上大學(xué)還貴還難家住北京市豐臺(tái)區(qū)的楊女士最近終于體會(huì)到上幼兒園到底有多難?！耙恢倍际锹?tīng)身邊的人說(shuō)上幼兒園多費(fèi)勁,現(xiàn)在輪到了自己,終于深刻體會(huì)到什么叫‘入園貴,貴過(guò)大學(xué)學(xué)費(fèi)；入園難,難過(guò)考國(guó)家公務(wù)員’?！?，“其實(shí),我對(duì)幼兒園的要求很簡(jiǎn)單,一個(gè)是離家近,方便接送,一個(gè)是吃的安全衛(wèi)生。但這兩個(gè)要求現(xiàn)在看來(lái)真的不是那么好滿足。難道是我們對(duì)幼兒園要求太高了?”楊女士的話代表了很多家長(zhǎng)的心聲。學(xué)前教育發(fā)展諸多難題待解數(shù)據(jù)顯示,為了解決我國(guó)學(xué)前教育資源緊缺問(wèn)題,近三年來(lái),全國(guó)各地新建、擴(kuò)建幼兒園9萬(wàn)多所,吸納幼兒1000多萬(wàn)人,幼兒毛入園率提高了13.6%,達(dá)到64.5%,入園難得到一定緩解。但全國(guó)三分之一多的適齡兒童共約2000萬(wàn)人,還沒(méi)有進(jìn)入各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育,我國(guó)的學(xué)前教育在法律上也還有很多問(wèn)題仍然復(fù)雜難解。目前,學(xué)前教育在發(fā)展中還存在諸多困難和問(wèn)題,具體表現(xiàn)如下:首先,公辦幼兒園比例偏低,學(xué)前教育規(guī)劃、投入、保障、公平等需要政府進(jìn)一步研究落實(shí)措施。與其他國(guó)家相比,我國(guó)公辦幼兒園比例偏低,截至2013年秋季,全國(guó)公辦幼兒園比例僅為45%。其次,扶持普惠性民辦幼兒園條件尚不成熟。目前,民辦幼兒園絕大多數(shù)為盈利性教育機(jī)構(gòu),利潤(rùn)率難以控制,缺少相關(guān)法律支持,管控難度較大,政府獎(jiǎng)補(bǔ)資金難以發(fā)揮真正效益。再次,新辦公辦幼兒園無(wú)法取得獨(dú)立法人地位,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園管理體制不順。目前,全國(guó)絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的人、財(cái)、物不能獨(dú)立,依附于中心小學(xué)管理,這種管理體制制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展。同時(shí),城市新辦公辦幼兒園沒(méi)有事業(yè)單位機(jī)構(gòu)代碼,不能成為獨(dú)立的法人單位。保持學(xué)前教育公益性普惠性鑒于此,張慶軍建議,加快學(xué)前教育立法進(jìn)程。政府應(yīng)扶持非盈利性教育機(jī)構(gòu)發(fā)展,而盈利性教育機(jī)構(gòu)應(yīng)由市場(chǎng)調(diào)節(jié)。建議通過(guò)立法規(guī)定,普惠性民辦幼兒園使用的水、電、氣執(zhí)行民用標(biāo)準(zhǔn),小區(qū)配套幼兒園免交物業(yè)費(fèi),幼兒園園舍租金列入政府指導(dǎo)價(jià)序列,確定普惠性民辦幼兒園年純利潤(rùn)率。此外,還要充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。學(xué)前教育是社會(huì)公益事業(yè),必須堅(jiān)持政府為主導(dǎo),擴(kuò)大非盈利性、事業(yè)性質(zhì)的公立幼兒園的比例,實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的控制,保持學(xué)前教育的公益性和普惠性。張慶軍還建議明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府公共服務(wù)體系中學(xué)前教育的地位,建立學(xué)前教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,合理確定政府辦園比例和各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育的投入比例,建立中央、省、市、縣分級(jí)承擔(dān)機(jī)制。要理順企事業(yè)幼兒園管理體制。建議明確中央、省屬企業(yè)、事業(yè)單位舉辦的幼兒園財(cái)政供給渠道或移交地方實(shí)行屬地管理。此外,還應(yīng)規(guī)范幼教隊(duì)伍管理。建議制定幼兒教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審辦法,對(duì)幼兒園教師職稱實(shí)行單列,制定保育員、衛(wèi)生保健員任職標(biāo)準(zhǔn)和