小學(xué)“三化”勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的探索

習(xí)近平總書記指出，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。教育家蘇霍姆林斯基說：“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育?！眲趧?dòng)教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要途徑，是德智體美勞綜合育人的價(jià)值體現(xiàn)。如果缺失勞動(dòng)教育，損害的是學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)使學(xué)生具備基本勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀念，以利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)、家庭和社會(huì)生活。一、豐富實(shí)踐活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育日?；瘎趧?dòng)教育要立足小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)際，面向?qū)W生真實(shí)生活和發(fā)展需要，以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神與良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握基本勞動(dòng)能力為核心。讓學(xué)生在家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中掌握基本生活技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；在學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)科學(xué)的勞動(dòng)觀念；在社區(qū)勞動(dòng)教育活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)，形成勞動(dòng)精神。（一）“四個(gè)一”勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)“一日動(dòng)小手”日常生活勞動(dòng)。即學(xué)生每天動(dòng)手做一件力所能及的家務(wù)。比如，一二年級(jí)以培養(yǎng)自理能力為主，獨(dú)立完成刷牙洗臉、科學(xué)洗手、收拾書包、系鞋帶等與個(gè)人衛(wèi)生相關(guān)的勞動(dòng)?！耙辉滦闱墒帧比粘Ｉ顒趧?dòng)。以烹飪與營(yíng)養(yǎng)任務(wù)群為主，培養(yǎng)安全勞動(dòng)意識(shí)，形成生活自理能力。比如，三四年級(jí)展示煮雞蛋、水果拼盤等簡(jiǎn)單烹飪方法。各學(xué)段以圖片或視頻分享進(jìn)行展示，評(píng)選出“家務(wù)小能手”?！耙粚W(xué)期展技能”日常生活勞動(dòng)。以勞動(dòng)周、勞動(dòng)月為契機(jī)，組織學(xué)生展示生活中的智慧小技能進(jìn)行比賽或分享。比如，五六年級(jí)開展設(shè)計(jì)“觀察日記”電子板報(bào)活動(dòng)，用文檔或PPT的形式呈現(xiàn)勞動(dòng)過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文檔、課件等軟件的制作方法?！耙涣羰貎和粰n案”日常生活勞動(dòng)。關(guān)注留守兒童，促其形成必備的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。收集留守兒童日常生活勞動(dòng)的圖片、視頻，進(jìn)行記錄建檔。（二）“兩區(qū)一鄉(xiāng)”勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)“兩區(qū)一鄉(xiāng)”勞動(dòng)教育活動(dòng)，即結(jié)合“校區(qū)、社區(qū)、鄉(xiāng)下”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，促進(jìn)全社會(huì)勞動(dòng)教育各方力量的有效整合。校區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校開展豐富的勞動(dòng)教育活動(dòng)，在日常生活勞動(dòng)方面，開展班級(jí)衛(wèi)生打掃、校園環(huán)境打掃活動(dòng)，要求人人有勞動(dòng)任務(wù)；在生產(chǎn)勞動(dòng)方面，三至六年級(jí)每班分配勞動(dòng)實(shí)踐基地，以蔬菜系列為主，種植蘿卜、菜心、蒜苗等蔬菜，結(jié)合鄉(xiāng)土特色，種植“清遠(yuǎn)非遺——麥羹”的原材料玉米，用勞動(dòng)傳承麥羹文化。在服務(wù)性勞動(dòng)方面開展“最強(qiáng)志愿者”活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)學(xué)校舊隊(duì)部室進(jìn)行整理清潔，開展“職業(yè)體驗(yàn)之廁所革命”志愿者活動(dòng)，對(duì)學(xué)校所有廁所進(jìn)行打掃清潔。形成“調(diào)研—交流—實(shí)踐—評(píng)價(jià)”活動(dòng)流程，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題；集中交流討論解決方法及分工；組織實(shí)施，體驗(yàn)流汗過程；最后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，評(píng)選“最強(qiáng)志愿者”。社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合陽山縣碧桂園物業(yè)管理服務(wù)中心，組織學(xué)生開展“植樹節(jié)”“社區(qū)是我家，清潔靠大家”公益活動(dòng)，認(rèn)識(shí)社區(qū)中存在多種公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)的需求與機(jī)會(huì)，初步形成以自己的勞動(dòng)服務(wù)社區(qū)的信心和能力。鄉(xiāng)下實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合“農(nóng)忙”時(shí)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加拔秧苗、割稻谷、收玉米等農(nóng)活；結(jié)合種植水果時(shí)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生到山區(qū)參加除草、施肥、采摘等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生感受持續(xù)性勞動(dòng)的艱辛和不易，懂得珍惜勞動(dòng)成果，形成熱愛土地的情感態(tài)度。二、主題實(shí)踐活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育項(xiàng)目化《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)勞動(dòng)內(nèi)容及其教育價(jià)值，體現(xiàn)課程實(shí)踐性特征，推動(dòng)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”的重要實(shí)施載體。勞動(dòng)教育主題實(shí)踐活動(dòng)，即以節(jié)日、鄉(xiāng)土、服務(wù)為主題，開展“一學(xué)期一項(xiàng)目”勞動(dòng)教育活動(dòng)，以“制定目標(biāo)—選擇內(nèi)容—確定場(chǎng)域—明確過程—項(xiàng)目實(shí)施—總結(jié)反思”等流程開發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目。比如，鄉(xiāng)土主題特色：圍繞生產(chǎn)勞動(dòng)開發(fā)了勞動(dòng)項(xiàng)目案例《“慧”種玉米，傳承麥羹文化》，學(xué)生在松土、選品種、播種、澆水、殺蟲、掰玉米、晾曬玉米等過程中動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)種植玉米的基本知識(shí)與方法，感受持續(xù)性勞動(dòng)的艱辛和不易，懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成持之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)。項(xiàng)目案例《草編民間技藝文化——編稻草繩》，把草編文化引入勞動(dòng)課程，讓學(xué)生通過“查一查、做一做、玩一玩、談一談，寫一寫”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)草編民間傳統(tǒng)技藝，鍛煉學(xué)生的各種勞動(dòng)能力，體現(xiàn)勞動(dòng)的育人價(jià)值。三、編寫指導(dǎo)手冊(cè)，讓勞動(dòng)教育特色化《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，各地區(qū)、學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際需要規(guī)劃和編寫勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，注重實(shí)踐指導(dǎo)，突出學(xué)生的勞動(dòng)規(guī)劃、過程記錄和勞動(dòng)感悟反思，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)和勞動(dòng)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)等。玉米是陽山三大農(nóng)作物之一，結(jié)合清遠(yuǎn)非遺——麥羹傳統(tǒng)飲食文化，我們開發(fā)了凸顯鄉(xiāng)土特色的《享美玉米文化特色課程勞動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》。玉米文化特色課程以“三美”為理念，即“形態(tài)美、味道美、勞動(dòng)美”。內(nèi)容涵蓋了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感知玉米生長(zhǎng)和玉米手工藝品的形態(tài)美，品嘗玉米的味道美，體悟過程的勞動(dòng)美。課程一共有12個(gè)勞動(dòng)主題，每個(gè)年級(jí)安排了2個(gè)主題，每個(gè)主題即一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目，安排“一學(xué)期一項(xiàng)目”。分別以識(shí)“玉”、烹“玉”、巧“玉”、慧“玉”、賞“玉”、享“玉”六個(gè)主題進(jìn)行實(shí)施。馬克思在《資本論》中指出：“未來教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來說，就是