2024年藍(lán)青工程學(xué)習(xí)心得（三篇）

第2頁共2頁2024年藍(lán)青工程學(xué)習(xí)心得(電子工程系，李凌云)本學(xué)期，盡管我并未擔(dān)任班主任職務(wù)，但在青藍(lán)工程中，通過向劉老師學(xué)習(xí)，我獲得了寶貴的領(lǐng)悟。劉老師指導(dǎo)的09電子(1)班是一個新生集體，班主任的角色至關(guān)重要，直接影響著學(xué)生的成長速度和質(zhì)量。確保每位學(xué)生都能健康快樂地發(fā)展，這是每位班主任的共同追求。通過學(xué)習(xí)班主任的職責(zé)以及兩年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識到，在與學(xué)生交流時(shí)，道理要切中要害，溝通要觸及心靈，關(guān)懷要體現(xiàn)在情感上，尤其是對那些學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳，綜合表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。劉老師在日常工作中始終注重以下三個方面。對于新生的引導(dǎo)，旨在挖掘他們的潛力。一、道理要切中要害當(dāng)今90后學(xué)生中，部分學(xué)生的心理承受力較弱，因此班主任在指導(dǎo)時(shí)，不應(yīng)一味指責(zé)，而應(yīng)通過講道理來引導(dǎo)。在與學(xué)生互動時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注他們的不足，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)，把握他們的心理特點(diǎn)，這樣學(xué)生更易接受教育。適時(shí)的表揚(yáng)有助于塑造學(xué)生的積極形象，讓他們在認(rèn)識到自身優(yōu)勢的同時(shí)，向更高的目標(biāo)努力。二、溝通要觸及心靈有效的溝通應(yīng)尊重學(xué)生的自尊，保護(hù)他們的面子，因此不會引起抵觸。通過無形的接觸，學(xué)生能學(xué)會尊重與理解，體驗(yàn)到獨(dú)立人格的尊嚴(yán)和老師的深沉關(guān)愛。內(nèi)心的交流，傳達(dá)了老師無言的關(guān)愛。一個善意的微笑，一個關(guān)注的眼神，一句鼓勵的話語，會使學(xué)生在真誠的教育中學(xué)會自我反思，自我認(rèn)知，并逐步改正。三、情感交流要深入人心班主任的工作涉及激發(fā)學(xué)生的情感，需要以情動人。情感的影響力是巨大的，能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整行為。只有激發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴，教育才能產(chǎn)生效果。因此，愛是教育的基礎(chǔ)，也是情感交流的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)以真摯和溫暖的關(guān)愛，觸動學(xué)生，感染學(xué)生，感化學(xué)生。總之，我認(rèn)為班主任在與學(xué)生互動時(shí)，應(yīng)以真誠換得學(xué)生的信任，以此實(shí)現(xiàn)心靈的交流。在日常生活中，要全面關(guān)心學(xué)生，理解他們；在與學(xué)生交談時(shí)，要坦誠，打開心扉，推心置腹，尤其是對后進(jìn)生，更需如此，耐心引導(dǎo)，激發(fā)情感共鳴，以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。一年級新生正處在一個半成熟階段，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，我更深刻地理解到，作為班主任，既要看到學(xué)生積極的一面，也要在他們表現(xiàn)不佳時(shí)，從內(nèi)心去理解他們，用心去溝通，用心靈的教育去感化他們。2024年藍(lán)青工程學(xué)習(xí)心得（二）在與楊展老師結(jié)對的這一年多時(shí)間里，我察覺到自身的班級管理能力得到了顯著的提升，取得了一些顯著的進(jìn)步。這些成長與楊老師的悉心指導(dǎo)和熱心幫助密切相關(guān)。我深感感激，感謝學(xué)校提供“師徒結(jié)對”這一寶貴的學(xué)習(xí)平臺，也感謝導(dǎo)師給予的悉心指導(dǎo)和無私幫助。以下是我學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)心得體會，愿與大家共勉。首先，我們不應(yīng)放棄任何一位學(xué)生，也不應(yīng)錯過任何一次教育學(xué)生的機(jī)會。大多數(shù)高中生都懷揣著理想，渴望學(xué)習(xí)，只是有時(shí)在自我管理上有所欠缺。教育的使命正是引導(dǎo)學(xué)生步入正軌，而班主任的職責(zé)就是協(xié)助他們克服自身的弱點(diǎn)，引導(dǎo)他們更有效地學(xué)習(xí)。面對考試后成績落后的學(xué)生，有些班主任可能會產(chǎn)生焦慮和反感，這是需要避免的。實(shí)際上，我們應(yīng)該幫助他們找出學(xué)習(xí)中的困難，消除困惑，重燃他們的學(xué)習(xí)熱情和信心。美國教育家喬·杜威曾指出，生活的目的并非僅是達(dá)到目標(biāo)，而是持續(xù)的改進(jìn)、成熟和自我修煉的過程。每個學(xué)生都有進(jìn)步的潛力，只要他們有所改善，就是值得我們肯定的好學(xué)生。因此，我們應(yīng)對每一位學(xué)生保持不放棄的態(tài)度。其次，班主任對學(xué)生應(yīng)采取寬嚴(yán)相濟(jì)的策略。保持一定的距離，以確保對學(xué)生有適當(dāng)?shù)膰?yán)格要求，有助于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性發(fā)展。雖然現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)師生間的互動，但這更多地體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中。我們需要關(guān)注學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，以消除隔閡，建立和諧的關(guān)系。第三，重視班級凝聚力的建設(shè)，提升班委的工作能力，以營造積極的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。作為新入職的班主任，我們是教育領(lǐng)域的新人，需要信心、謙遜和耐心。因此，我們需要向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，以提升自身的工作效能，做好班主任的角色。最后，當(dāng)我開始以更平等、更理解的視角看待學(xué)生時(shí)，我的一些觀念也發(fā)生了改變。例如，我開始以更積極的角度看待班級中常見的“爭吵”現(xiàn)象。起初，我會立即批評他們，但現(xiàn)在我意識到，低年級的孩子活潑好動，情緒易受觸動，他們的“爭吵”往往是一種嘗試解決沖突的方式。他們可能在爭吵中自己找到了和解，甚至吵完后就能忘記不快，繼續(xù)愉快地玩耍。在這種情況下，我更應(yīng)該扮演“調(diào)解員”的角色，與他們進(jìn)行更深入的交流，成為他們眼中的好老師。2024年藍(lán)青工程學(xué)習(xí)心得（三）一、秉持關(guān)愛，以真誠的關(guān)懷觸動學(xué)生。教師應(yīng)時(shí)常展現(xiàn)和藹的面容，與學(xué)生建立友好的溝通……如果能做到關(guān)注每一個教育細(xì)節(jié)，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，那么學(xué)生必定會被溫暖的師愛所打動。唯有以愛為基石，才能教育好孩子，成為他們尊重和喜愛的優(yōu)秀教師。二、賞識并尊重學(xué)生，以高尚的人格魅力吸引學(xué)生。我們應(yīng)設(shè)身處地，用心理解學(xué)生的情感，以同理心去感知他們的思想。因此，學(xué)生會感受到教師的關(guān)愛與關(guān)懷，進(jìn)而主動親近教師，聽從指導(dǎo)，按照期望去行動，與教師建立信任的友誼。熱愛每一個孩子，無論他們的背景如何，無論美丑，這樣的教師才是真正的良師。雖然我們無法讓每個孩子都出類拔萃，但我們能讓每個孩子在我們的關(guān)懷下取得可喜的進(jìn)步。因?yàn)榻逃母?，是培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，而非僅僅傳授知識。三、具備包容之心，以真摯的情感感染學(xué)生。在學(xué)生心中，教師是人格典范，教師的形象對學(xué)生的成長起著深遠(yuǎn)影響。教師的健康人格、廣泛興趣、堅(jiān)定意志、開朗性格，都是吸引學(xué)生的魅力所在。教師唯有不斷提升自我，增強(qiáng)個人魅力，才能以無法抗拒的力量吸引和影響學(xué)生。唯有如此，教師的人格魅力才能感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感教育，達(dá)到潛移默化的人格塑造效果。通過以上努力，學(xué)生逐漸與我建立起深厚的聯(lián)系，更加配合我的工作，班級的凝聚力也日益增強(qiáng)。看到學(xué)生的進(jìn)步，我時(shí)常在班級中表揚(yáng)他們。我相信，按照這樣的態(tài)勢發(fā)展，我們09電子班級將會越來越好。我的青藍(lán)結(jié)緣在電子工程系，我有幸成為趙老師的徒弟，心中充滿欣喜。趙老師是位工作嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，同時(shí)在專業(yè)課程教學(xué)上也具備深厚的造詣。在趙老師身上，我領(lǐng)略到另一種魅力——對工作的全情投入。今年的元旦晚會，趙老師傾盡心力。從節(jié)目的策劃、排練到演出，他都親力親為。在處理班級事務(wù)時(shí)，他更是盡職盡責(zé)?；仡櫧衲甑那嗨{(lán)工程學(xué)習(xí)，我有以下體會：一、敬業(yè)精神無以復(fù)加趙老師對待工作的專注令人敬佩，就連我的元旦節(jié)目他也多次詢問并提出建議。他擔(dān)心我在晚會上表現(xiàn)不佳，特意安排了兩次彩排。雖然我也是教師，但舞臺與講臺畢竟不同，即使我擅長教學(xué)，也可能出現(xiàn)失誤。這是趙老師教給我的，也是他以實(shí)際行動無聲地傳遞給我的教誨。二、無私奉獻(xiàn)，共創(chuàng)佳績趙老師讓我擔(dān)任07電子班級的副班主任，讓我有機(jī)會親身體驗(yàn)班主任的職責(zé)，這是他對徒弟的無私關(guān)懷。然而，我并未如趙老師期望的那樣行動，我無法主動去接觸這個班級的學(xué)生，我害怕我的出現(xiàn)會讓他們感到突兀。我退縮了，我沒有勇氣在沒有課程和晚自習(xí)的情況下，去承擔(dān)這個副班主任的角色。我深感愧對趙老師的期望，但他并未放棄，他鼓勵我：“程瑋瑋，你應(yīng)該去07電子班和學(xué)生們多接觸?！蔽疑罡袃?nèi)疚，只能對趙老師說聲“抱歉”。在拔河比賽中，趙老師身兼兩班班主任，忙碌奔波，他的敬業(yè)精神讓我深感敬佩。他提醒我：“程瑋瑋，你應(yīng)該去為07電子班加油。”我這才意識到，我作為他們的副班主任，有責(zé)任去支持他們。我鼓起勇氣，但又面臨困境，因?yàn)槠渌嗉壍膶W(xué)生也在期待我的鼓勵。趙老師再次指導(dǎo)我：“你要明確自己的角色，你是07電子班的副班主任。”我終于明白了自己的職責(zé)，我應(yīng)該放下顧慮，全心投入