初中生心理教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)

初中生心理教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中生心理教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教材分析本節(jié)課的教材是《初中生物》，針對的是我國初中一年級的學(xué)生。本章節(jié)的主要內(nèi)容是“生物的基本特征”。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解并掌握生物的基本特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界的刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，我會設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，如觀察身邊的生物，讓學(xué)生通過觀察來了解生物的基本特征；再如，設(shè)計(jì)一個生物知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。同時，我會利用多媒體教學(xué)，如播放生物的生長過程的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解生物的基本特征。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞科學(xué)探究、生命觀念和科學(xué)思維展開。

首先，通過觀察身邊的生物和參與生物知識競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，學(xué)會提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法。

其次，讓學(xué)生了解并掌握生物的基本特征，建立生命觀念，理解生物的生命過程和生命現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

最后，通過多媒體教學(xué)和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）生物的基本特征：學(xué)生需要了解并掌握生物的基本特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界的刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（2）生物的生長過程：學(xué)生需要了解生物的生長過程，包括細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的生長、生物體的發(fā)育等。

（3）生物的適應(yīng)性：學(xué)生需要了解生物如何適應(yīng)環(huán)境，包括生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式的適應(yīng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）生物的基本特征：學(xué)生對于生物的某些基本特征，如生物的生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等可能理解不深。

（2）生物的生長過程：學(xué)生可能對于生物的生長過程的理解不夠直觀，難以理解細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長等概念。

（3）生物的適應(yīng)性：學(xué)生可能對于生物的適應(yīng)性的理解存在困難，難以理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式的適應(yīng)。

針對以上難點(diǎn)，教師可以通過舉例子、用多媒體展示、進(jìn)行實(shí)踐活動等方式，幫助學(xué)生理解和掌握生物的基本特征、生長過程和適應(yīng)性。例如，通過觀察身邊的生物，讓學(xué)生直觀地了解生物的基本特征；通過播放生物的生長過程的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解生物的生長過程；通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物的適應(yīng)性。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在講解生物的基本特征、生長過程和適應(yīng)性等概念時，教師可以通過講授法，清晰、系統(tǒng)地傳授知識，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對生物特征的觀察和理解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和批判性思維。

3.實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)觀察身邊的生物、生物知識競賽等實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，加深對生物知識的理解和應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如電腦、投影儀等，播放生物的生長過程的視頻，以直觀、生動的方式展示生物的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如PPT、互動游戲等，設(shè)計(jì)生動有趣的生物知識講解和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線生物知識庫、科普文章等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“生物的基本特征”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物的基本特征知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“生物的基本特征”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“生物的基本特征”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解生物的基本特征，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物的基本特征。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)生物的基本特征的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生物的基本特征知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物的基本特征技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解生物的基本特征知識點(diǎn)，掌握生物的基本特征技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“生物的基本特征”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“生物的基本特征”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生物的基本特征知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握生物的基本特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界的刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，如識別周圍的生物種類，理解生物的生長過程等。

2.技能提升：學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動，提升觀察、思考、分析和解決問題的能力。例如，通過觀察身邊的生物，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物特征進(jìn)行分類和歸納；通過生物知識競賽，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行思考和解答。

3.思維發(fā)展：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的科學(xué)思維得到發(fā)展。學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方式，如提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論等，來解決生物相關(guān)的問題。

4.情感態(tài)度：學(xué)生對生物學(xué)科的情感態(tài)度得到積極的提升。通過觀察身邊的生物、參與實(shí)踐活動等，學(xué)生能夠感受到生物的神奇和美麗，培養(yǎng)對生物學(xué)科的興趣和好奇心。

5.合作能力：通過小組討論、角色扮演等課堂活動，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升。學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，分享自己的想法和知識，傾聽他人的意見和觀點(diǎn)，共同解決問題。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主閱讀預(yù)習(xí)資料，獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。通過這個過程，學(xué)生培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會了如何主動獲取知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

7.反思總結(jié)能力：通過完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。這有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)踐活動：設(shè)計(jì)更多具有實(shí)踐性和互動性的教學(xué)活動，如實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.信息技術(shù)應(yīng)用：進(jìn)一步利用信息技術(shù)手段，如在線平臺、教學(xué)軟件等，提高教學(xué)效果和效率，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

3.多元評價：采用多元化的評價方式，如口頭報告、實(shí)驗(yàn)報告、小組合作等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的個體差異。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，存在依賴性強(qiáng)、缺乏主動探究的問題，需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.課堂管理：課堂管理存在一定的問題，如學(xué)生注意力不集中、課堂紀(jì)律不嚴(yán)等，需要加強(qiáng)課堂管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.評價方式單一：目前的評價方式過于依賴書面考試，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的評價，需要進(jìn)一步完善評價體系。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：通過提供學(xué)習(xí)策略、組織學(xué)習(xí)小組、開展自主學(xué)習(xí)活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.優(yōu)化課堂管理：通過制定明確的課堂規(guī)則、加強(qiáng)課堂紀(jì)律、采用激勵機(jī)制等方式，提高課堂管理效果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.完善評價體系：采用多元化的評價方式，如口頭報告、實(shí)驗(yàn)報告、小組合作等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。典型例題講解1.例題一：請列舉出五種生物的基本特征，并簡要說明這些特征的含義。

答案：五種生物的基本特征分別是：生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界的刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖。

2.例題二：請解釋為什么除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

答案：病毒不是由細(xì)胞構(gòu)成的生物，因?yàn)椴《緵]有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它們由遺傳物質(zhì)（DNA或RNA）和蛋白質(zhì)外殼組成。病毒需要宿主細(xì)胞來復(fù)制和繁殖。

3.例題三：請舉例說明生物如何通過形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式的適應(yīng)來適應(yīng)環(huán)境。

答案：生物可以通過多種方式適應(yīng)環(huán)境，例如：鳥類的翅膀和羽毛適應(yīng)了飛翔的生活；沙漠中的仙人掌通過減少水分散失的形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)了干旱的環(huán)境；北極熊的白色毛皮和脂肪層適應(yīng)了寒冷的環(huán)境。

4.例題四：請解釋細(xì)胞分裂的過程，并說明其對生物生長的重要性。

答案：細(xì)胞分裂是一個細(xì)胞分裂成兩個細(xì)胞的過程，包括細(xì)胞周期、DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化