《阿房宮賦》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《阿房宮賦》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《阿房宮賦》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊，本節(jié)課主要圍繞第三章“辭賦”展開，具體內容包括：

1.《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景及作者杜牧簡介；

2.《阿房宮賦》全文誦讀與解析，理解賦文的基本結構；

3.掌握并賞析《阿房宮賦》中的修辭手法，如對仗、排比、夸張等；

4.分析《阿房宮賦》中所反映的秦始皇的奢侈與腐敗，以及作者借此抒發(fā)的憂國憂民情懷；

5.領悟古代辭賦的藝術特色，提高學生的文學鑒賞能力；

6.課后作業(yè)：要求學生運用本節(jié)課所學的辭賦知識，嘗試創(chuàng)作一篇簡短的賦文。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生對古代辭賦文學形式的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)；

2.增強學生對文言文閱讀的興趣，提高文言文閱讀理解能力，強化語言建構與運用；

3.通過分析《阿房宮賦》中的修辭手法，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能；

4.引導學生深入思考歷史文化背景，培養(yǎng)唯物史觀，增強文化自信；

5.激發(fā)學生關注社會現實，聯(lián)系歷史與當下，提升思維品質，培養(yǎng)批判性思維。三、重點難點及解決辦法重點：

1.《阿房宮賦》的文言文詞匯和句式理解；

2.修辭手法的識別與分析；

3.文章深層含義及作者情感的把握。

難點：

1.文言文閱讀障礙；

2.修辭手法的深入理解與運用；

3.歷史背景與作者情感的結合分析。

解決辦法及突破策略：

1.通過預習、課堂講解和課后復習，逐步積累文言文詞匯，提高閱讀理解能力；

2.結合實際例句，對比分析不同修辭手法的特點，通過實際操作加深理解；

3.利用歷史資料和課文注釋，引導學生深入探討歷史背景，結合課文內容分析作者情感；

4.組織小組討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，互相啟發(fā)，共同突破難點；

5.設計相關的課后練習，鞏固所學知識，提高學生的實際運用能力。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，以便于課堂上共同學習《阿房宮賦》；

-準備課文相關的注釋、解讀資料，幫助學生更好地理解文言文內容；

-準備課文背景資料，包括作者杜牧的生平介紹和秦始皇的歷史背景，以便于學生了解課文創(chuàng)作的時代背景。

2.輔助材料：

-收集并整理與《阿房宮賦》相關的歷史圖片，如秦始皇、阿房宮的復原圖等，增強學生對歷史文化的直觀感受；

-制作修辭手法解析圖表，通過圖文結合的方式，幫助學生識別和分析課文中的修辭技巧；

-搜集有關《阿房宮賦》的音頻和視頻資料，如朗誦視頻、專家解讀講座等，豐富課堂教學形式；

-準備相關的文學評論文章，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式排列，便于學生進行合作學習；

-在教室前方設置多媒體展示區(qū)，方便展示圖片、視頻等教學資源；

-在教室四周適當位置掛設與課程內容相關的歷史圖片或修辭手法海報，為學生創(chuàng)造一個沉浸式的學習氛圍；

-準備白板或黑板，供教師板書重點知識和學生記錄討論成果。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布《阿房宮賦》預習資料，包括課文原文、注釋和預習問題列表，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《阿房宮賦》的背景、內容、修辭手法等，設計具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據和學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀課文原文，查閱注釋，理解文言文基本內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題清單等提交至在線平臺或直接反饋給老師。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前熟悉《阿房宮賦》的內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文言文的初步理解能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過講述秦始皇和阿房宮的歷史故事，引出《阿房宮賦》的學習，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文中的重點詞匯、句式和修辭手法，結合具體例句幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的修辭手法及其效果，進行角色扮演，體驗作者情感。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別輔導或集中解答。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演等活動，深入理解課文。

-提問與討論：對不懂的問題大膽提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解文言文知識點。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，增強學生對課文內容的體驗。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解《阿房宮賦》的知識點和修辭技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。

-通過合作學習，提高學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的學習內容，布置相關的課后作業(yè)，如翻譯指定段落、分析修辭手法等。

-提供拓展資源：向學生推薦相關的歷史書籍、文學評論文章和視頻，供學生課后拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行深入的閱讀和思考。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習方法和收獲，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生形成良好的學習習慣，提升自我反思能力。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文言文知識點和修辭技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生自我提升，形成持續(xù)學習的習慣。六、學生學習效果1.文言文閱讀能力：

-學生能夠熟練閱讀《阿房宮賦》原文，對文言文的詞匯、句式有了更深入的理解；

-學生掌握了基本的文言文閱讀技巧，如斷句、注釋查閱等，提高了閱讀效率；

-學生能夠結合歷史背景，理解課文中的深層含義，體會作者的情感表達。

2.修辭手法識別與分析：

-學生能夠識別并準確描述《阿房宮賦》中的各種修辭手法，如對仗、排比、夸張等；

-學生通過實例分析，理解修辭手法在文學作品中的作用，提高自己的文學鑒賞能力；

-學生能夠嘗試在自己的寫作中運用所學的修辭手法，提升寫作水平。

3.思維品質與批判性思維：

-學生通過對《阿房宮賦》的學習，學會了從不同角度審視問題，提高思維品質；

-學生在討論和反思中，形成自己的見解，培養(yǎng)批判性思維能力；

-學生能夠結合現實生活，對歷史和文學現象進行思考，提出有見地的觀點。

4.團隊合作與溝通能力：

-學生在小組討論和課堂活動中，學會了傾聽他人意見，提高團隊合作能力；

-學生通過課堂發(fā)言和討論，增強了表達自己觀點的信心，提升溝通能力；

-學生在團隊合作中，學會了解決問題，共同克服困難，形成良好的團隊精神。

5.文化自信與價值觀：

-學生通過學習《阿房宮賦》，深入了解我國古代辭賦文化，增強文化自信；

-學生從課文中感受到作者憂國憂民的情懷，樹立正確的歷史觀和價值觀；

-學生在反思中認識到歷史文化的重要性，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

6.自主學習與終身學習：

-學生在預習、課堂學習和課后拓展中，培養(yǎng)了自主學習的能力；

-學生通過反思和總結，掌握了一套適合自己的學習方法，為終身學習打下基礎；

-學生在學習過程中，形成了持續(xù)學習的習慣，為未來的發(fā)展奠定堅實基礎。七、課堂-通過提問：在課堂上，教師可以提出與《阿房宮賦》相關的問題，如對文章背景、內容、修辭手法等方面的理解，以了解學生對知識點的掌握情況。同時，針對學生的回答，教師可以給予及時的反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，加深理解。

-通過觀察：在課堂活動中，教師可以觀察學生的參與程度、合作意識和溝通能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效解決問題。通過觀察，教師可以評估學生的團隊合作能力和批判性思維。

-通過測試：在適當的時候，教師可以組織小測驗或隨堂測試，以評估學生對文言文詞匯、句式、修辭手法等知識點的掌握程度。測試結果可以用來診斷學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生對文言文詞匯、句式的理解，對修辭手法的運用，以及對文章深層含義的把握。在批改過程中，教師可以給予學生具體的反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方，幫助學生提高學習效果。

-作業(yè)點評：教師可以在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，展示優(yōu)秀作業(yè)，分析其優(yōu)點，鼓勵學生繼續(xù)努力。同時，針對作業(yè)中的共性問題，教師可以進行集體講解，幫助學生糾正錯誤，提高作業(yè)質量。

-作業(yè)反饋：教師應及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果。對于表現優(yōu)秀的學生，教師可以給予表揚和鼓勵，激發(fā)其學習積極性；對于學習有困難的學生，教師可以提供個性化的輔導和支持，幫助他們克服困難，提高學習成績。通過作業(yè)評價，教師可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。同時，作業(yè)評價也是激勵學生繼續(xù)努力的重要手段。教師應認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。通過課堂評價和作業(yè)評價，教師可以全面了解學生的學習情況，為教學提供有效的反饋和指導，幫助學生提高學習效果。八、板書設計1.條理清楚、重點突出：

①《阿房宮賦》作者及創(chuàng)作背景

②文言文詞匯、句式解析

③修辭手法識別與分析

④歷史背景與作者情感的結合分析

2.簡潔明了：

-以提綱形式展示課文主要內容，突出重點知識。

-使用圖表、流程圖等形式，直觀展示課文結構和修辭手法。

-使用關鍵詞、短語標注課文難點和重點，方便學生記憶。

3.藝術性和趣味性：

①利用彩色粉筆，突出重點知識，增強視覺效果。

②繪制與課文內容相關的簡筆畫，增加趣味性。

③使用創(chuàng)意字體，提高板書的藝術感。

④設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生在黑板上填寫關鍵詞，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思與改進在《阿房宮賦》的教學過程中，我意識到以下幾點需要反思和改進：

1.課堂活動的設計：我發(fā)現學生在小組討論和角色扮演活動中表現出較高的參與度，但在個別討論環(huán)節(jié)，有些學生顯得不夠積極主動。為了激發(fā)更多學生的參與，我計劃在未來的教學中增加一些趣味性的討論話題，例如讓學生嘗試用現代語言重新詮釋《阿房宮賦》中的某個片段，或者讓學生設計一個小型的情景劇來展現課文中的某個場景。

2.學生作業(yè)的反饋：在批改學生的作業(yè)時，我發(fā)現有些學生在修辭手法的運用上存在困難。為了幫助學生更好地理解和運用這些修辭手法，我計劃在未來的教學中增加一些實例分析和練習，讓學生通過實際操作來加深對修辭手法的理解。同時，我還會在課堂上提供更多個性化的輔導，針對學生的具體問題進行指導。

3.教學資源的利用：在教學過程中，我發(fā)現學生對多媒體資源的利用程度不高，有時候他們更喜歡傳統(tǒng)的紙質資料。為了提高教學資源的利用效果，我計劃在未來的教學中嘗試不同的呈現方式，如制作一些互動式的電子課件，或者將多媒體資源與學生喜歡的紙質資料結合起來使用。

4.教學評價的反饋：在課堂評價中，我發(fā)現有些學生對文言文詞匯和句式的理解不夠深入。為了幫助學生更好地掌握這些知識，我計劃在未來的教學中增加一些專門的詞匯和句式練習，并提供更多的實例來解釋和演示。同時，我還會在作業(yè)評價中更加注重學生對文言文理解能力的培養(yǎng)，及時給予學生反饋和指導。課后拓展-《史記·秦始皇本紀》：了解秦始皇的歷史事跡和統(tǒng)治思想，深入理解《阿房宮賦》的背景。

-《杜牧詩選》：閱讀杜牧的其他詩作，體會其文學風格和思想內涵。

-《辭賦研究》：了解辭賦的發(fā)展歷程和藝術特色，提高文學鑒賞能力。

-《古代建筑與園林藝術》