《蘇武傳》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《蘇武傳》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《蘇武傳》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

3.授課時間：課時安排請根據(jù)具體教學計劃調(diào)整

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.文化傳承與理解：通過學習《蘇武傳》，使學生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信心。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古代文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性地思考和表達。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析蘇武的人物形象和傳主的道德品質(zhì)，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

4.語言運用與溝通：提升學生準確、流暢地運用漢語進行閱讀、理解和表達的能力，促進學生有效地進行人際溝通。教學難點與重點1.教學重點

-理解《蘇武傳》中的主要情節(jié)和人物形象。

-分析蘇武的忠誠、堅韌和愛國精神。

-掌握文言文的基本閱讀技巧和古代文化背景。

-欣賞并評價《蘇武傳》的藝術(shù)特色和文學價值。

2.教學難點

-文言文的實詞和虛詞理解：如“節(jié)”“牧羊”“嘞”等詞在文中的具體含義。

-古代文化知識的掌握：如漢代的匈奴關(guān)系、使節(jié)的職責等。

-蘇武人物形象的深入分析：如何從文中細節(jié)中提煉出蘇武的性格特征。

-文學鑒賞能力的提升：如何評價作者通過人物描寫表達的主題和情感。教學方法與策略-講授法：用于介紹《蘇武傳》的背景知識、人物關(guān)系和基本情節(jié)。

-討論法：鼓勵學生就蘇武的行為和道德選擇進行小組討論，促進思考。

-案例研究：通過分析蘇武的案例，引導學生理解忠誠和堅韌的重要性。

-項目導向?qū)W習：讓學生設計一個關(guān)于古代使節(jié)的角色扮演項目，增強實踐能力。

2.設計具體的教學活動

-角色扮演：學生分組扮演蘇武、匈奴單于等角色，通過表演來理解故事情節(jié)。

-實驗：通過模擬蘇武牧羊的環(huán)境，讓學生體驗堅韌不拔的精神。

-游戲：設計一個關(guān)于古代文化和使節(jié)任務的互動游戲，增加學習的趣味性。

3.確定教學媒體使用

-圖片和插圖：使用與《蘇武傳》相關(guān)的圖片和插圖，幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。

-視頻資料：播放關(guān)于古代使節(jié)生活的視頻，增加學生的直觀感受。

-電子白板：利用電子白板展示文本和相關(guān)的圖表，方便學生筆記和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《蘇武傳》的電子版文本和相關(guān)的古代文化背景資料，要求學生預習。

-設計預習問題：提出問題，如“蘇武為何選擇不背叛漢朝？”“蘇武在匈奴牧羊期間的心理變化是怎樣的？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家自學《蘇武傳》文本和背景資料。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預習成果：學生在線上提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享資源，監(jiān)控學生的自學進度。

作用與目的：

-幫助學生初步理解《蘇武傳》的內(nèi)容，為課堂討論做準備。

-培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述蘇武的故事，引起學生對課文的好奇心。

-講解知識點：詳細講解《蘇武傳》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格。

-組織課堂活動：分組討論蘇武的行為和道德選擇，進行角色扮演體驗。

-解答疑問：回答學生在預習中提出的問題，澄清理解上的難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對蘇武的故事和品質(zhì)進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，參與角色扮演。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生深入理解課文。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動讓學生體驗課文內(nèi)容。

-合作學習法：通過小組討論促進學生之間的合作和溝通。

作用與目的：

-加深學生對《蘇武傳》的理解，把握人物形象和道德觀念。

-通過實踐活動培養(yǎng)學生的情感認同和道德判斷能力。

-提升學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計相關(guān)的寫作或分析作業(yè)，如寫一篇關(guān)于蘇武精神的文章。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于古代歷史的書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，展示對課文的深入理解。

-拓展學習：學生自主選擇拓展資源進行學習，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，寫下總結(jié)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生通過反思總結(jié)促進學習進步。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習提升學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)。

-通過反思總結(jié)幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進自我提升。知識點梳理《蘇武傳》是高中語文統(tǒng)編版教材中的一篇經(jīng)典文學作品，通過講述蘇武牧羊北海、堅守節(jié)操、最終返回漢朝的故事，展現(xiàn)了蘇武的忠誠、堅韌和愛國精神。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要圍繞以下幾個知識點進行梳理：

1.人物關(guān)系與背景知識

-蘇武：漢使節(jié)，被匈奴扣留，堅守節(jié)操，最終返回漢朝。

-匈奴單于：匈奴的首領，與漢朝有復雜的關(guān)系。

-漢武帝：漢朝的皇帝，派遣蘇武出使匈奴。

-北海：蘇武被扣留的地方，位于今天的俄羅斯西伯利亞地區(qū)。

2.情節(jié)發(fā)展與主題思想

-蘇武被扣留：蘇武出使匈奴，后被匈奴單于扣留。

-蘇武牧羊：蘇武在北海牧羊，堅守節(jié)操，不背叛漢朝。

-蘇武返回漢朝：蘇武最終獲得釋放，返回漢朝。

-主題思想：通過蘇武的故事，展現(xiàn)了忠誠、堅韌和愛國精神。

3.人物形象與道德品質(zhì)

-蘇武的形象：忠誠、堅韌、有道德操守。

-匈奴單于的形象：殘忍、狡猾、不講信義。

-漢武帝的形象：英明、愛國、重視使節(jié)。

4.文學特色與藝術(shù)手法

-語言風格：文言文的簡潔、含蓄和典雅。

-人物描寫：通過細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物形象和性格。

-情節(jié)安排：緊湊的情節(jié)，引人入勝。

-象征手法：如北海的象征意義，蘇武牧羊的象征意義等。

5.古代文化知識

-使節(jié)制度：古代外交使節(jié)的職責和地位。

-匈奴與漢朝的關(guān)系：歷史上的沖突與交流。

-節(jié)操觀念：忠誠于國家，堅守道德原則。

6.閱讀與鑒賞技巧

-抓住人物形象：通過人物描寫，把握人物性格特點。

-理解情節(jié)安排：分析情節(jié)的發(fā)展，理解作者的寫作意圖。

-欣賞文學語言：品味文言文的優(yōu)美語言和表達技巧。

-進行合理想象：在閱讀中進行合理想象，體驗故事情境。板書設計1.蘇武人物形象

①忠誠：蘇武在匈奴牧羊期間，堅守節(jié)操，不背叛漢朝。

②堅韌：蘇武在北海牧羊十九年，始終堅定信念，不放棄。

③愛國：蘇武對國家的忠誠和熱愛，體現(xiàn)在他堅守節(jié)操和返回漢朝的行動中。

2.匈奴單于形象

①殘忍：匈奴單于對待蘇武的手段殘忍，試圖逼迫他背叛漢朝。

②狡猾：匈奴單于利用各種手段，試圖破壞蘇武的忠誠和堅定。

③不講信義：匈奴單于違背承諾，長期扣留蘇武，不歸還漢朝。

3.漢武帝形象

①英明：漢武帝派遣蘇武出使匈奴，展現(xiàn)了他的智慧和決策能力。

②愛國：漢武帝對國家的忠誠和熱愛，體現(xiàn)在他對使節(jié)的重視和蘇武的贊揚。

③重視使節(jié)：漢武帝對使節(jié)的地位和作用有深刻的認識，派遣蘇武出使匈奴。

4.文學特色與藝術(shù)手法

①簡潔含蓄：文言文的簡潔和含蓄，使得故事情節(jié)更加緊湊有力。

②人物描寫：通過細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物形象和性格特點。

③情節(jié)安排：緊湊的情節(jié)安排，使得故事引人入勝，充滿懸念。

5.古代文化知識

①使節(jié)制度：古代外交使節(jié)的職責和地位，如蘇武作為漢朝的使節(jié)出使匈奴。

②匈奴與漢朝的關(guān)系：歷史上的沖突與交流，如匈奴與漢朝的邊境爭端。

③節(jié)操觀念：忠誠于國家，堅守道德原則，如蘇武的忠誠和堅守節(jié)操。

6.閱讀與鑒賞技巧

①抓住人物形象：通過人物描寫，把握人物性格特點，如蘇武的忠誠和堅韌。

②理解情節(jié)安排：分析情節(jié)的發(fā)展，理解作者的寫作意圖，如蘇武牧羊的情節(jié)安排。

③欣賞文學語言：品味文言文的優(yōu)美語言和表達技巧，如文中對蘇武牧羊環(huán)境的描寫。

④進行合理想象：在閱讀中進行合理想象，體驗故事情境，如想象蘇武在北海牧羊的艱辛生活。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性，以及是否能夠正確理解和掌握課文內(nèi)容，來評價學生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過小組討論成果的展示，評價學生對課文內(nèi)容的理解程度，以及是否能夠運用所學知識分析和解決問題。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對課文內(nèi)容的理解程度，以及是否能夠運用所學知識分析和解決問題。

4.課后作業(yè)完成情況：通過檢查學生課后作業(yè)的完成情況，評價學生對課文內(nèi)容的理解程度，以及是否能夠運用所學知識分析和解決問題。

5.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，讓學生自我審視自己的學習過程和成果，同時也能從他人的評價中得到啟示和改進。

6.教師評價與反饋：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試、課后作業(yè)完成情況和學生自評與互評，進行綜合評價和反饋。教師應該針對學生的優(yōu)點和不足，給予具體的指導和鼓勵，幫助學生提高學習效果。典型例題講解1.請簡述《蘇武傳》中蘇武的人物形象。

答案：蘇武的人物形象是忠誠、堅韌和愛國。他在匈奴牧羊期間，堅守節(jié)操，不背叛漢朝，表現(xiàn)出忠誠的品質(zhì)。他在北海牧羊十九年，始終堅定信念，不放棄，展現(xiàn)出堅韌的精神。他對國家的忠誠和熱愛，體現(xiàn)在他堅守節(jié)操和返回漢朝的行動中。

2.請分析《蘇武傳》中匈奴單于的形象特點。

答案：匈奴單于的形象特點是殘忍、狡猾和不講信義。他對待蘇武的手段殘忍，試圖逼迫他背叛漢朝。他利用各種手段，試圖破壞蘇武的忠誠和堅定。他違背承諾，長期扣留蘇武，不歸還漢朝，展現(xiàn)出不講信義的特點。

3.請說明《蘇武傳》中漢武帝的形象特點。

答案：漢武帝的形象特點是英明、愛國和重視使節(jié)。他派遣蘇武出使匈奴，展現(xiàn)了他的智慧和決策能力，體現(xiàn)英明的一面。他對國家的忠誠和熱愛，體現(xiàn)在他對使節(jié)的重視和蘇武的贊揚。他重視使節(jié)的作用，派遣蘇武出使匈奴，表現(xiàn)出重視使節(jié)的特點。

4.請簡述《蘇武傳》中的文學特色與藝術(shù)手法。

答案：《蘇武傳》中的文學特色與藝術(shù)手法包括簡潔含蓄、人物描寫和情節(jié)安排。文言文的簡潔和含蓄，使得故事情節(jié)更加緊湊有力。通過細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物形象和性格特點。緊湊的情節(jié)安排，使得故事引人入勝，充滿懸念。

5.請解釋《蘇武傳》中的古代文化知識。

答案：《蘇武傳》中的古代文化知識包括使節(jié)制度、匈奴與漢朝的關(guān)系和節(jié)操觀念。使節(jié)制度是指古代外交使節(jié)的職責和地位，如蘇武作為漢朝的使節(jié)出使匈奴。匈奴與漢朝的關(guān)系是指歷史上的沖突與交流，如匈奴與漢朝的邊境爭端。節(jié)操觀念是指忠誠于國家，堅守道德原則，如蘇武的忠誠和堅守節(jié)操。

6.請分析《蘇武傳》中的閱讀與鑒賞技巧。

答案：《蘇武傳》中的閱讀與鑒賞技巧包括抓住人物形象、理解情節(jié)安排、欣賞文學語言和進行合理想象。通過人物描寫，把握人物性格特點，如蘇武的忠誠和堅韌。分析情節(jié)的發(fā)展，理解作者的寫作意圖，如蘇武牧羊的情節(jié)安排。品味文言文的優(yōu)美語言和表達技巧，如文中對蘇武牧羊環(huán)境的描寫。在閱讀中進行合理想象，體驗故事情境，如想象蘇武在北海牧羊的艱辛生活。教學反思與改進在本節(jié)課的教學過程中，我采取了講授法、討論法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，以期達到提高學生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升和語言運用與溝通等方面的核心素養(yǎng)。然而，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)仍存在一些需要改進的地方。

首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過講述蘇武的故事來引起學生的興趣，但在實際操作中發(fā)現(xiàn)，部分學生對于故事背景不太了解，導致導入效果不佳。因此，在未來的教學中，我計劃增加對故事背景的介紹，以便更好地吸引學生的注意力。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中過于沉默，不積極參與，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來