2024年讀新《教學技能指導》心得體會例文（六篇）

第3頁共3頁2024年讀新《教學技能指導》心得體會例文經(jīng)過對提供內(nèi)容的嚴謹、穩(wěn)重、理性、官方的改寫，結果如下：____一、課堂教學提問的重要性及其策略____經(jīng)過深入研讀《能指導》一書，我深刻體會到課堂教學中教師提問的重要性。提問不僅是師生互動、交流的橋梁，更是促進學生深入探究、思維發(fā)展的關鍵點。為了有效提升教學質量，教師需要精心設計問題，結合教材內(nèi)容的難易程度，充分考慮學生的認知水平和個體差異。有效的提問能夠激發(fā)學生思維，引導學生主動探究問題、解決問題，從而提高教學的有效性。在提問過程中，教師應準確把握提問對象，雖然問題面向全體學生，但應通過個體回答了解學生的學習情況，以便更好地指導教學。____二、課堂教學中存在的問題及其反思____當前，課堂教學中存在兩種常見現(xiàn)象。一是“來時沒問題，走時也沒問題”，學生被動接受知識，缺乏主動性和積極性；二是“帶著問題來，解決問題走”，教師開始關注學生的問題，將教學與學生需求相結合，這是教學的一大進步。然而，我們?nèi)孕璺此既绾芜M一步提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。____三、教師技能培訓心得體會____本次教師技能培訓為我提供了一筆寶貴的精神財富。通過深入學習和交流，我深刻認識到教學技能培訓的重要性和必要性。特別是關于“有效教學的思考”專題講座和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗分享，使我的教育教學觀念和業(yè)務素質得到了顯著提升。首先，我認識到作為教師，必須不斷學習、提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。在知識更新日益加快的今天，我們要不斷更新知識、拓展視野、提高能力，以適應教育教學的需要。同時，我們要養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷汲取新知識、新技能，以更好地服務于學生和教育事業(yè)。其次，教師要錘煉師德師風，加強自身道德修養(yǎng)。作為人類靈魂的工程師，教師擔負著培養(yǎng)合格人才、提高民族素質的重任。我們要以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，不斷提高自己的思想認識和道德覺悟，樹立良好的師德形象，為學生樹立榜樣。最后，我們要加強合作學習，共同成長。通過參加教師培訓、交流經(jīng)驗、分享資源等方式，我們可以不斷提高自己的教育教學水平和能力。同時，我們要與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才做出貢獻。2024年讀新《教學技能指導》心得體會例文（二）通過親身體驗情境，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)學習的主動性。在“4+4n”課堂教學模式的構建和操作策略中，對于情境引入的描述強調了教師創(chuàng)設學習情境的重要性，旨在將學生順利引入學習狀態(tài)。這一做法的核心理念源自____年《承德縣教育局工作要點》，其中指出情境是學習的重要驅動力，特別是問題情境，其創(chuàng)設的核心意義在于激發(fā)問題意識，促進探究活動的進行。情境創(chuàng)設的主要目的在于引發(fā)學生原有認知的失衡，進而激發(fā)他們的學習積極性。心理學研究表明，學生的學習興趣在很大程度上決定了其學習積極性。因此，教師應在教學過程中采用多樣化的教學手段，努力營造寬松、愉快、和諧的教學環(huán)境，以激發(fā)學生積極思考和主動學習。新教材中的例題和習題設計，緊密貼近學生的生活實際，許多情境圖可以通過學生的實踐活動來親身體驗。這種親身體驗的學習方式，能夠使學生更深刻地理解和記憶知識，同時感受到學習的樂趣。因此，教師在教學過程中不必拘泥于固定的教學模式和方法，而應根據(jù)實際情況，采用游戲、表演等實際活動，將情境圖的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地投入到真實的數(shù)學活動中，增強實際體驗，深入感受數(shù)學的魅力。例如，在新教材一年級第9頁中，關于長短的情景圖，教師可以通過引導學生觀察身邊的物體，感知物體的長短，進而抽象出長短的概念。然后，通過操作探究，讓學生學習比較長短的一般方法。最后，通過游戲活動，讓學生親身體驗比長短的方法，如比較兩人的手掌、身體的某一部位等。此外，還可以讓學生比較日常生活中的物品長度，以加深他們對長短概念的理解，并使他們感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。同時，教師還可以利用現(xiàn)代化教學手段，如動畫課件等，將課本中的情境圖制作成動態(tài)畫面，利用形、聲、色、動、靜等多種功能，使靜態(tài)的畫面動起來，抽象的知識形象化、具體化，從而營造更加生動、有趣的學習情境。此外，創(chuàng)設求異情境也是培養(yǎng)學生算法多樣化的重要途徑。算法多樣化意味著在解決同一問題時，鼓勵學生從多個角度、多個方面去思考，不拘泥于一種思路或形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材的教學思想正是體現(xiàn)了這一教學思想。因此，教師在教學過程中應鼓勵學生大膽思考，積極尋求多種不同的解題思路和方法，并充分展示他們的思考過程和獨特見解。對于學生的不同想法，教師應及時給予肯定和表揚，以增強他們的創(chuàng)造性活動的信心?？傊?，創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生學習主動性的方法多種多樣。但無論采用何種方法，都必須以學生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應教育形式的發(fā)展。以上是我對《新課程理念下課堂教學行為操練指導》一書中關于情境創(chuàng)設的個人理解，并結合“4+4n”課堂教學模式和當前使用的數(shù)學教材進行的思考。由于個人理解有限，難免存在不足之處，懇請各位領導和老師提出寶貴意見。同時，這本書中還有許多值得我們學習和借鑒的地方，期待大家共同探討和進步。謝謝大家。2024年讀新《教學技能指導》心得體會例文（三）在教授關于數(shù)的認識，包括千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)以及大數(shù)的理解時，教師需關注兩個層面的關聯(lián)性：一是整數(shù)內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，二是整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間的聯(lián)系。對于整數(shù)內(nèi)部的關聯(lián)，教學應著重建立數(shù)位之間的進率關系，揭示十進位計數(shù)法的結構，使學生能理解和運用這一結構。同時，要讓學生體驗數(shù)的讀寫結構的逐步完善過程。在整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的關聯(lián)上，教學目標是闡明它們在概念體系中的關系，展示數(shù)的抽象層次，即通過數(shù)的意義、組成、讀寫、排序和分類來理解整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，幫助學生構建有序的數(shù)概念認知框架。此外，還需揭示整數(shù)與分數(shù)的實體和抽象關系，以及整數(shù)與小數(shù)的十進制聯(lián)系，使學生能理解和掌握分數(shù)的抽象意義，以及小數(shù)的構造特性。如果僅停留在理論層面，這些概念可能會顯得晦澀難懂。然而，經(jīng)過一學年的學習和實踐，對這些理論的理解會更加深入。以《萬以內(nèi)數(shù)的認識》為例，課程中的幾個關鍵原則得以體現(xiàn)：該課程由明強小學的李靜老師教授，其主要教學環(huán)節(jié)與我們的研究相吻合，包括在情境中讀數(shù)、在數(shù)位順序表中理解數(shù)的讀寫，以及體驗“萬”的形成過程。在細節(jié)處理上，課程注重激活學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，利用學生已有的數(shù)感，引導他們將抽象的“萬”與現(xiàn)實世界建立聯(lián)系。同時，課程通過比較百以內(nèi)的數(shù)與萬以內(nèi)的數(shù)，引導學生自我遷移知識，找到兩者之間的共性和差異，形成萬以內(nèi)數(shù)的認識策略。在認識萬位的過程中，學生通過逐步擴展數(shù)位順序表，體驗新數(shù)、新計數(shù)單位的生成，從而掌握十進位值制計數(shù)法的構造特點。反思這一過程，實踐和探索使我們更深入地理解設計意圖、理論依據(jù)以及可能達到的教學效果。這個過程中，我們與教學方法的關系變得更加緊密，對新基礎理論的研究價值有了更深的認識。這段時間的學習和反思，使我在理解和應用這些理論方面邁出了堅實的一步。2024年讀新《教學技能指導》心得體會例文（四）在當前信息技術廣泛滲透于教育領域的背景下，傳統(tǒng)的“教書匠”型教師已難以滿足時代需求。教師需具備現(xiàn)代教育觀念，并將其融入教育實踐之中。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念應當轉變?yōu)橐詫W生為中心，注重學生的成長與發(fā)展，充分信任學生，并對其進行積極評價。除了豐富的知識儲備，教師更應展現(xiàn)出高尚的道德品質、情操以及人格魅力，通過自身言行對學生產(chǎn)生積極影響，以無聲的榜樣力量引導學生形成正確的價值觀。其次，在教育民主化的現(xiàn)代社會，教師與學生應建立平等的關系，雙方均享有尊嚴。每位學生都應得到尊重，教師應以真摯之情愛護學生，發(fā)現(xiàn)并欣賞學生的優(yōu)點與進步。在信息爆炸的時代，教師在知識層面可能與學生存在差距，因此需放下身段，與學生建立相互學習的伙伴關系，實現(xiàn)教學相長。再者，教學不應僅限于知識傳授，而應注重學生學習方法的掌握與自主學習能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所言：“教是為了最終達到不需要教?！苯虒W應重在引導學生掌握學習方法，學會自主學習，并啟發(fā)其智慧，給予充分的空間和時間，以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。為落實上述理念，教師應積極嘗試并實踐新的教學方法。樹立終身學習的觀念，不斷更新教育觀念與方法，并將其應用于教育教學工作中。同時，教師應幫助學生設定合適的學習目標，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展能力。在教學過程中，教師應創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機與興趣，調動其積極性，為學生提供服務與支持，營造民主、寬容的課堂氣氛，與學生共同分享情感體驗與成功喜悅。此外，教學與科研應緊密結合。教師在積累實踐經(jīng)驗的同時，也應不斷學習理論知識，將理論與實踐相結合，成為科研型教師。通過不斷研究與實踐，提高教育教學能力，包括育人能力、教學能力、課后反思能力以及科研能力。教師應關注學生的個性特點與潛能發(fā)展，在教學模式與策略上注重學生的主動探究與情感體驗，實現(xiàn)從以本為本到以人為本的轉變，由控制者、評判者轉變?yōu)閰⑴c者、引導者，引導學生由接受型學習向探究型與接受型相結合的學習模式轉變。展望未來，我將致力于將所學新知識迅速內(nèi)化并應用于教育教學實踐中。同時，我將向同行學習，借鑒其學習態(tài)度、求知精神與協(xié)作能力，不斷加強自身學習，將所學知識充分運用于教育教學工作中，以實現(xiàn)個人與職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。2024年讀新《教學技能指導》心得體會例文（五）通過親身體驗情境，能有效激發(fā)學習興趣，并促進學習主動性的培養(yǎng)。在“4+4n”課堂教學模式的構建與操作策略中，對于情境引入的描述著重強調了教師創(chuàng)設情境的重要性，以引導學生進入學習狀態(tài)。這一舉措的深層次意義在于，情境，尤其是問題情境，如同學習的火把，其核心作用在于激發(fā)問題意識，進而推動探究的深入。情境創(chuàng)設的根本目的在于打破學生原有認知的平衡，從而引發(fā)學生的積極思考與主動學習。心理學研究表明，學生的學習積極性往往與學習興趣緊密相關。興趣不僅是學習的先導，更是推動學生掌握知識和獲得能力的強大動力。因此，在教學活動中，教師應充分利用各種教學手段，為學生營造一個寬松、愉快、和諧的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的積極思考與主動學習。新教材中的例題和習題設計，往往與學生的日常生活緊密相連。許多情境圖完全可以通過學生的實踐活動，以親身體驗的方式展現(xiàn)。學生通過親身實踐體驗獲得的知識，往往更加深刻，記憶也更加牢固。同時，這種學習方式能讓學生感受到學習的樂趣，而非枯燥無味。因此，在教學過程中，教師不必拘泥于一種固定的教學模式或方法，而是可以根據(jù)實際情況，采用游戲、表演等實際活動，將情境圖的內(nèi)容進一步情境化、動作化，使學生全身心地融入真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學的魅力。例如，在新教材一年級某章節(jié)中，對于長短的情景圖，教師可以設計以下教學步驟：首先，引導學生觀察身邊的物體，感知物體的長短，從而抽象出長短的概念。接著，通過操作活動，探究出比較長短的一般方法。最后，通過游戲環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗比長短的方法，如比較兩人手掌的長短、身體的某一部位的長短，或者比較每步的長度、誰跳得更遠等。這樣的教學方式不僅能讓學生進一步體驗比長短的方法，還能加深對長短概念的理解，感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。此外，教師還可以利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境。例如，將課本中的情境圖制作成動畫課件，充分利用其形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動起來，抽象的知識形象化、具體化，從而營造濃厚的學習氛圍，為學生的學習創(chuàng)造有利條件。在創(chuàng)設求異情境方面，教師應鼓勵學生從多個角度思考問題，尋求多種解決問題的思路和方法。新教材的教學思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的理念。因此，在教學中，教師應鼓勵學生大膽思考，積極尋求不同的算法，并充分展示和暴露思考問題的過程。對于學生的不同想法，教師應及時給予肯定和表揚，以增強他們創(chuàng)造性活動的信心。例如，在教授“9加幾”的計算時，教師可以通過學校運動會的場景圖引導學生觀察，并提出問題：“要算還有多少盒飲料，你會算嗎？”從而引導學生思考不同的計算方法。由于學生的生活背景和思考角度不同，他們可能會采用點數(shù)法、接數(shù)法、“湊十法”等多種計算方法。對于這些不同的算法，教師應給予評價和保護，并讓學生在班級內(nèi)交流自己的算法和想法。最后，通過引導學生比較各種算法的特點，讓他們選擇適合自己的方法，從而體現(xiàn)算法的多樣化。在教學過程中創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生學習主動性的方法多種多樣。但無論采用何種方法，都必須以學生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點。只有為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境，我們的教學才能適應新形勢下的教學需求。以上是我對《新課程理念下課堂教學行為操練指導》這本書中關于情境創(chuàng)設方面的個人理解，并結合“4+4n”課堂教學模式以及我所使用的數(shù)學教材進行的思考。由于個人理解有限，難免存在不足之處。懇請各位領導和老師提出寶貴的意見和建議。同時，這本書中還有許多值得我們學習和借鑒的地方，在此不一一贅述。感謝大家的傾聽。2024年讀新《教學技能指導》心得體會例文（六）課后反思，我深切理解到在課堂教學中，教師的提問發(fā)揮著至關重要的作用，它是促進師生互動、交流和探索的關鍵點。有效實施提問是提升教學效率的重要策略之一，以下是我對此的幾點體會。首先，教師需具備飽滿的教學熱情。在教學過程中，教師一旦站立在講臺上，應如同充滿活力的引擎，向學生傳遞積極的能量，這將為課堂注入無盡的活力?；貞浧鹑ツ晡医淌诘母咭荒昙壸畋∪醯陌嗉?，無論何種排名他們總是墊底。然而，面對夏日里常?；杌栌腳___名學生，我并未氣餒，也未選擇忽視他們。每次上