班主任江經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿-班級(jí)有效管理取決于有效教師

班主任江經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿-班級(jí)有效管理取決于有效教師文章來

源老師范文吧我時(shí)時(shí)翻閱優(yōu)秀班主任的案例，再視察我年級(jí)一些班級(jí)的現(xiàn)狀，又與勝利管理班級(jí)的班主任交談，我得出了一個(gè)結(jié)論：唯有有效的班主任才能實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。今日就先探討有效的班主任具備的特點(diǎn)。

一.熱忱。擁有熱忱的班主任，總是面帶微笑，待人接物如春風(fēng)拂面；腳步輕快，精神飽滿。他們身上的活力和精神氣化作無形的力氣，潛移默化地影響著學(xué)生。有一個(gè)學(xué)生日記中是這樣評(píng)價(jià)她的班主任：“我們的教師每天早早地來到學(xué)校，穿著整齊的裙裝，踏著高跟鞋，輕快地來到學(xué)校。她活力四射，熱忱洋溢，感覺她好年輕好美。看到她，心中就自然地產(chǎn)生了一種激情?！睙岢赖陌嘀魅文芰畎嗉?jí)氣氛活潑、有朝氣，學(xué)生參加學(xué)習(xí)參加班級(jí)事務(wù)的程度高，能迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱與踴躍性。假如盼望學(xué)生記住并喜愛你，你就在教育教學(xué)中恰如其分地表達(dá)你的熱忱與發(fā)自內(nèi)心的歡樂。你會(huì)因熱忱和歡樂而年輕，會(huì)因熱忱和歡樂走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二.友善。友善的班主任，表情柔軟，舉止溫柔，說話和氣，即使學(xué)生犯錯(cuò)了，仍舊是一臉平和，耐性地傾聽，細(xì)心地了解，溫柔地勸告。讓犯錯(cuò)的學(xué)生感到慚愧感到不再義正詞嚴(yán)，讓憤憤然的家長平靜內(nèi)心的不滿。有一個(gè)特別頑皮的學(xué)生，被班主任帶到了我面前，起先他是頗為不在乎的，在我面前昂首挺胸，嘴巴里嘀嘀咕咕地埋怨班主任。我特別柔軟地和他交談，詢問他的學(xué)習(xí)狀況，詢問他的家庭他的父母兄弟姐妹，說著說著，他就放松了，話匣子就翻開了，開心地和我交談，并情愿寫寫自己進(jìn)入初中以來的全部狀況作為總結(jié)。他真的謹(jǐn)慎地寫了并在說明書中表示情愿改正。此后他見到我特別有禮貌和我打招呼，完全看不出他是令班主任頭疼的學(xué)生。有一班主任特殊會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生，一旦犯錯(cuò)誤，就先劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一頓，名之曰挫其銳氣，結(jié)果是師生之間出現(xiàn)了隔膜，學(xué)生對(duì)其教育采納了抵觸策略，即使班級(jí)出了事情也是瞞著的。

三.踴躍。踴躍的班主任，做事干脆利落，執(zhí)行性高。他〔她〕所帶的學(xué)生做事極少出現(xiàn)拖沓的情形。我年級(jí)一班主任，到校的時(shí)間比學(xué)生要晚，然后在辦公室里磨蹭磨蹭，再到課室組織學(xué)生開展早讀或清潔工作，結(jié)果他〔她〕的班級(jí)上課后十來分鐘都無法靜謐下來，有的學(xué)生在外面瞎逛，有的在閑聊，有的在吃東西，有的在慢悠悠地掃地，半節(jié)課左右才能正式上課。長期如此，他〔她〕的班級(jí)混亂不堪：教室里臟兮兮的，清潔工具幾乎沒有完整的，桌椅東倒西歪，學(xué)生三頭兩天打架，課堂紀(jì)律混亂，學(xué)業(yè)整體成果差。另一個(gè)班主任到了教室后，就呆坐在講臺(tái)上，既不組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不催促學(xué)生盡快進(jìn)展清潔活動(dòng)，學(xué)生就自由地出出進(jìn)進(jìn)，大聲喧嘩。我有時(shí)過去巡查，向他建議，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，照舊不行動(dòng)。日久如此，原來開展勢(shì)頭良好的班級(jí)漸漸散漫拖沓，不求上進(jìn)，差生越來越多，班風(fēng)崩潰，乃至到期末考試的前一天，全班幾乎無人聽課，當(dāng)教師是透亮的，這樣的看法，學(xué)業(yè)成果可想而知了。有人說有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這話果真不假。

四.上進(jìn)。上進(jìn)的班主任頭腦是特別醒悟的，他不僅明晰知道個(gè)人的努力方向而且清晰要到達(dá)什么樣管理效果。他〔她〕好學(xué)、勤鉆研，常思索，積累豐厚，在教育教學(xué)中出口成章，引經(jīng)據(jù)典，聲情并茂，寫“我的教學(xué)故事”時(shí)“下筆如有神”。“腹有詩書氣自華”，他〔她〕的溫文爾雅他〔她〕的博學(xué)他〔她〕的品嘗自然而然就產(chǎn)生了一種魅力，能深深吸引學(xué)生的魔力。在“愛屋及烏”的心理作用下，學(xué)生確定會(huì)“親其師信其道”了。上進(jìn)的班主任對(duì)學(xué)生總是充溢期望，這種期望能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，能給他們勝利的體驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生自信和戰(zhàn)勝障礙的志氣。我上進(jìn)，我的思維日益迅捷，眼光犀利，能敏捷地駕馭教材，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。我上進(jìn)，注意學(xué)習(xí)，我境界開闊，思想奔放，激情洋溢，歡樂滿懷。學(xué)生因我上進(jìn)而不甘落后，學(xué)生因我上進(jìn)而樂于親近我，堅(jiān)信我。

五.能和學(xué)生共享個(gè)人的故事。在教育教學(xué)的過程中，旁征博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，的確特別有勸服力，聽起來總能令人心潮澎湃，恨不得馬上投入到學(xué)習(xí)或奮斗中去。但是上述的內(nèi)容因距離太遙遠(yuǎn)和缺少可效仿性而簡單被遺忘。最好的勸服教育和引導(dǎo)是把“我”以及我熟識(shí)的四周人作為說教的例子嵌入，和學(xué)生一起共享成長中的光鮮和失敗。因?yàn)椤拔摇笔熳R(shí)，所以說起來的時(shí)候特殊有感受特殊動(dòng)情。例如我參與初中同學(xué)的聚會(huì)后，就聲情并茂地告知他們聚會(huì)的情景，然后告知他們初中時(shí)代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個(gè)人都要珍惜，千萬不行以做損害自己同學(xué)的事情……我有時(shí)會(huì)說說我小學(xué)同學(xué)的特例，分析他〔她〕為什么會(huì)和此時(shí)此刻的我有這么大的差距，也說說我為什么會(huì)來到湛江，和以前的同學(xué)有什么樣的差距…..我說的都是我身邊的人物，他們很平凡很平凡，學(xué)生聽起來就有一種親近感，他們就感愛好并樂于承受，而我教育目的就在故事中到達(dá)了效果。有些班主任閉口不談自己，回避談自己熟識(shí)的人總是大談特談大人物大道理，說來說去無非就是“好好學(xué)習(xí)，光宗耀祖”，學(xué)生膩味厭煩，覺得“老班”好“土木”。

我時(shí)時(shí)和學(xué)生溝通讀書的感受，我會(huì)動(dòng)情地講解并描述某本書中的情節(jié)，某個(gè)人物坎坷命運(yùn)，說到動(dòng)情處我會(huì)毫不掩飾地哽咽流淚。我說《四世同堂》中的“小妞子”“大赤包”，我說《平凡的世界》中孫少平家境的貧困以及他的不屈的奮斗；我說《百年孤獨(dú)》《家.春.秋》《狂人日記》……讓他們和我一起讀書一起感受一起超越。關(guān)于教育的目的，就不用這么明白地說出來了，一切都在我的打算中。

許多時(shí)候，我認(rèn)為一個(gè)班主任要對(duì)班級(jí)進(jìn)展有效的管理，不必須要具備什么兵法，打算什么計(jì)謀，你的狀態(tài)和精神面貌能給學(xué)生和家長帶來多少正面的影響，你的管理就勝利了多少。我的學(xué)生回家后時(shí)時(shí)和家長共享我的故事，他們津津樂道地說老班的七七八八，家長就可以感受到自