《學(xué)前心理學(xué)》課件 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征

第二章

學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征CONTENTS學(xué)前兒童心理發(fā)展階段中的幾個(gè)相關(guān)概念學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)學(xué)前兒童各年齡段心理發(fā)展的主要特征123目錄

第一節(jié)

學(xué)前兒童心理發(fā)展階段中的幾個(gè)相關(guān)概念一、年齡特征（一）年齡特征的概念同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、普遍的特征叫年齡特征。年齡特征包括生理特征和心理特征。關(guān)注以下四點(diǎn):一是學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征以年齡為劃分標(biāo)準(zhǔn);二是學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征是在一定社會(huì)和教育條件下形成的;三是每個(gè)階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征是通過(guò)概括得出的,具有普遍性,但不代表這個(gè)階段的每一個(gè)兒童都有相應(yīng)的心理特征;四是學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征和學(xué)前兒童的生理有一定的關(guān)系討論：兒童的年齡特征會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?現(xiàn)在的孩子是否比以前聰明?為什么農(nóng)村的孩子與城市的孩子心理發(fā)展不一樣?（二）年齡特征的穩(wěn)定性與可變性1.年齡特征的穩(wěn)定性一般來(lái)說(shuō)，在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性或普遍性。兒童心理年齡特征具有穩(wěn)定性的原因主要有:(1)心理是人腦的機(jī)能。(2)人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本身具有一定順序。(3)就一個(gè)群體而言，要使年齡特征發(fā)生質(zhì)變，需要經(jīng)過(guò)若干個(gè)世代的變遷，才能有所反映。（二）年齡特征的穩(wěn)定性與可變性2.年齡特征的可變性因環(huán)境教育條件不同，兒童心理發(fā)展的情況會(huì)出現(xiàn)各種差別，從而構(gòu)成兒童心理年齡特征的可變性。兒童心理發(fā)展產(chǎn)生可變性的原因(1)社會(huì)條件不同(2)教育條件不同因此，年齡特征是穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一。

關(guān)鍵期康拉德·勞倫茲蒙臺(tái)梭利敏感期二、關(guān)鍵期與敏感期

關(guān)鍵期關(guān)鍵期這一概念是奧地利著名的動(dòng)物學(xué)家勞倫茨提出的，源于他所做的“印刻實(shí)驗(yàn)”。

勞倫茲和他的“鵝寶寶”1935年，勞倫茨首先發(fā)現(xiàn)，小鵝在剛孵化出來(lái)后的幾個(gè)到十幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)，會(huì)有明顯的認(rèn)母行為。它會(huì)追隨第一次見(jiàn)到的活動(dòng)物體，把它當(dāng)成母親而跟著走。如果小鵝第一眼見(jiàn)到的是鵝媽媽，它就跟著鵝媽媽走；如果第一眼見(jiàn)到的是勞倫茨，就把他當(dāng)成母親，跟著他走；而當(dāng)它第一眼見(jiàn)到的是跳動(dòng)的氣球時(shí)，它也會(huì)跟著氣球走，把它也當(dāng)成媽媽。然而，如果在出生后的20小時(shí)內(nèi)不讓小鵝接觸到活動(dòng)物體，那么過(guò)了一、兩天后，無(wú)論是貨真價(jià)實(shí)的鵝媽媽還是勞倫茲自己，無(wú)論再怎樣努力與小鵝接觸，小鵝都不會(huì)跟隨，更不會(huì)認(rèn)母。這說(shuō)明，小鵝的認(rèn)母行為能力喪失了。看來(lái)，這種能力是與小鵝特定的生理時(shí)期密切相關(guān)的。而這特定的時(shí)期勞倫茨將其稱為“關(guān)鍵期”。所謂人類心理發(fā)展關(guān)鍵期理論是說(shuō)：人類的某種行為和知識(shí)、技能的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。對(duì)于關(guān)鍵期問(wèn)題還需進(jìn)一步研究，所要注意的是:①要科學(xué)地確定兒童發(fā)展各方面的關(guān)鍵期，而不是出于簡(jiǎn)單的推斷。②要充分利用關(guān)鍵期良好時(shí)機(jī)，采取積極的教育措施促進(jìn)發(fā)展,而不是等待自然發(fā)展。③要重視關(guān)鍵期對(duì)發(fā)展的作用，但不局限于此:錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期的兒童或成人仍可通過(guò)適宜的教育獲得良好的發(fā)展。敏感期敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)，首先使用的名詞，后來(lái)蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，對(duì)提升幼兒智力有卓越的貢獻(xiàn)。兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展速度最為迅速的時(shí)期。但是，這種快速發(fā)展的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)一定時(shí)間便隨之消失。但是錯(cuò)過(guò)敏感期或最佳期，不是不可以學(xué)習(xí)或形成某種知識(shí)或能力，但是比起敏感期或最佳期來(lái)說(shuō)，較為困難，發(fā)展比較緩慢。四、轉(zhuǎn)折期與危機(jī)期在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。由于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)，所以有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期五、最近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出來(lái)的定義：是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。前者稱為兒童的第一水平，后者稱為第二水平。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艽笮〉闹饕獦?biāo)志；最近發(fā)展區(qū)是兒童發(fā)展的每一時(shí)刻都存在的，同時(shí)，每一時(shí)刻又都在發(fā)生變化；最近發(fā)展區(qū)因人而異；好的教學(xué)是能夠促進(jìn)兒童最近發(fā)展區(qū)不斷發(fā)生變化的教學(xué)。維果斯基提出：教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面

第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)010203高速性連續(xù)性與階段性不均衡性

一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)1.同一學(xué)前兒童心理發(fā)展不同階段的速度不均衡;2.同一學(xué)前兒童心理發(fā)展各個(gè)方面的速度不均衡;3.不同學(xué)前兒童心理發(fā)展速度的不均衡1.從無(wú)意到有意；2.從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)（三）從被動(dòng)到主動(dòng)（四）從凌亂到成體系1.從不齊全到齊全2.從籠統(tǒng)到分化（一）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（二）從具體到抽象

二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)

第三節(jié)學(xué)前兒童各年齡段心理發(fā)展的主要特征回顧：一、嬰兒期(0~1歲)的主要特征（一）出生到滿月1.心理發(fā)生的基礎(chǔ)———先天的無(wú)條件反射2.心理的發(fā)生———條件反射的出現(xiàn)（二）滿月到半歲從滿月到半歲的時(shí)期稱為嬰兒早期。滿月之后,嬰兒心理的發(fā)展仍然很迅速。1.視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展2.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生3.主動(dòng)找人4.開(kāi)始認(rèn)生（三）半歲到周歲從半歲到周歲稱嬰兒晚期1.身體動(dòng)作迅速發(fā)展(坐、爬、站、走的發(fā)展)(1)嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律①?gòu)恼w動(dòng)作向局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作發(fā)展。②從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作———首尾規(guī)律。③從中央部分的動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分的動(dòng)作———近遠(yuǎn)規(guī)律。④從大肌肉動(dòng)作發(fā)展到小肌肉動(dòng)作———大小規(guī)律。(2)坐、爬、站、走的發(fā)展。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展存在一個(gè)口訣:“二抬四翻六坐七滾八爬十站周會(huì)走”。2.手的動(dòng)作開(kāi)始形成3.語(yǔ)言開(kāi)始萌芽4.依戀關(guān)系日益發(fā)展二、先學(xué)前期(1~3歲)的主要特征（一）學(xué)會(huì)直立行走（二）使用工具（三）語(yǔ)言、想象和思維的發(fā)生、發(fā)展（四）獨(dú)立性開(kāi)始出現(xiàn)三、學(xué)前期(3~6歲)的主要特征（一）學(xué)前初期（3~4歲）兒童的主要特征（1）生活范圍擴(kuò)大（2）易受情緒控制：常常為微不足道的小事大哭，甚至全身抖動(dòng)，很容易激動(dòng).等其情緒穩(wěn)定下來(lái)，再進(jìn)行說(shuō)理教育。認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)：在做中想、在活動(dòng)中思考，例如，畫畫。（3）愛(ài)模仿：模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。良好的行為習(xí)慣常常是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來(lái)