部編版爬山虎的腳教學設(shè)計模板

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部編版爬山虎的腳教學設(shè)計1

教材分析

1、認識5個生字，會寫11個生字正確讀寫詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習細心觀察的方法，培育留心周圍事物的意識。

5、培育學生觀察周圍事物的能力。

學情分析

學生對生字中存在著“觸著墻”的“著”有個別學生讀錯，重點理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學習學生使弄清了爬山虎的腳，莖，葉子，之間的相互聯(lián)系。

第一課時

學習目標

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、創(chuàng)境導入，激發(fā)學習愛好

同學們，你們都見過什么樣的腳，這些都是動物的腳。，那你們有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。

二、理解課題，了解文章背景

①、本文的是誰？（葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞。中國現(xiàn)代文學家、教育家、出版家和社會活動家。

②、讀課題，想一想，這個課題圍繞什么來寫？讀了課題你想說點什么？

③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

三、檢查預(yù)習：

對爬山虎的了解情況、

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、做練習３

第二課時

學習目標

1、了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、認識大自然的神奇，培育自己留心觀察周圍事物的愛好。

教學重點

了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學過程：

一、復習：

檢查練習3（投影片出示）

二、導入課文：

是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用~~劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對比學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

四、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸——→巴——→拉——→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵——→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

五、教學第5自然段

1、根據(jù)課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

六、第三段總結(jié)：

圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)：

1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

部編版爬山虎的腳教學設(shè)計2

教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

2、朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

4、學習的觀察方法和表達方法，培育留心周圍事物的習慣。

教學過程：

第一課時

學習目標：

檢查預(yù)習情況，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入新課

同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：爬山虎的腳

（二）檢查預(yù)習，初步感知課文

1、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

2、檢查預(yù)習。

（1）字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

（2）識別字型。

（3）聯(lián)系上文理解“舒適”、“均勻”的意思并造句。

3、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

（三）再讀課文，給課文分段

1、學生自由讀課文，分小組討論分段。

提示：

生長的地方

爬山虎葉子

腳

2、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。

（四）講讀第一段

1、指名讀第一段。思考：這段主要講什么？

2、小組討論：

（1）這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

明確：會爬墻、占一大片地方

（2）你是通過哪些詞語看出來的？

（五）講讀第二段

l、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

2、思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？

3、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

4、指導朗讀第二段。

第二課時

學習目標：

了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

教學步驟：

（一）復習導入

1、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

（二）講讀第三自然段

1、自由讀第三自然段，討論：

（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)是注意觀察的？

（三）講讀第四自然段

1、指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

2、看到了爬山虎的腳，想到了什么？

3、小結(jié)：

抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

（四）講讀第五自然段

1、齊讀第五自然段。

2、思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：

（1）觸著墻的爬山虎才能生存；

（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

（五）再讀課文，加深理解

1、指名分自然段讀課文。

2、讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

（六）指導背誦三、四、五自然段

1、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

2、指名背誦。

（七）總結(jié)

這篇課文采納抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

（八）布置作業(yè)

1、用“舒適”、“均勻”造句。

2、課后3、4題。

部編版爬山虎的腳教學設(shè)計3

一、教材分析

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著

重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，

還要引導學生學習的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。

二、教學目標

認知目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；

理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。背誦

3、4自然段。

能力目標：學習的觀察方法，培育細致、有序的觀察習慣。

情感目標：通過對課文的學習，培育學生像爬山虎一樣的向上精神。

三、教學重點

了解爬山虎的特點，學習的觀察方法。

四、教學難點

培育學生有順序的觀察事物的方法。

五、教學準備

爬山虎的實物

六、課時安排

兩課時

七、教學過程

八、作業(yè)

第一課時

一、導入：

上課之前我們先猜兩個植物謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架

子生長，否則無法向高處生長。而有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長。它

不用搭架子自己就能向高處生長。這是什么植物呢？今天我們就一起來走進它，揭穿它自己

就能向高處生長的秘密。同學們，請打開書本，大聲地告訴老師，那種植物是什么？有哪些同學見過爬山虎？今天老師給大家?guī)砹伺郎交ⅲ覀円黄饋砜磁?/p>

山虎是什么樣的。我們觀察到爬山虎有葉子，藤蔓？？我國著名作家、

教育家葉圣陶先生，他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢？我們一起走進課文《爬山虎的腳》。

大家又發(fā)現(xiàn)課題有什么特點嗎？

介紹葉圣陶的生平。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，找出課文中的

生字和不懂的詞語。

嫩綠舒適均勻重疊空隙漾起拂過蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固葉柄引人注意多音字：占得鋪空著曲

帶領(lǐng)學生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學生不懂的詞語。

2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。抽學生回答，老師帶領(lǐng)學生完成段落大意的歸納。

3、根據(jù)段落大意進行課文的分段，并歸納大意。課文分為三段：

第一段：家里和學校都有爬山虎，引起的觀察興致，引出下文。

第二段：主要寫爬山虎葉子的特點。

第三段寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一步步向上爬的。

三、抄寫詞語，熟讀課文，試著背

誦三四自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？那課文先寫了什么后寫了什么呢？請大家快速默讀課文。

二、教學一二自然段

1、第一自然段

一二大組的同學讀第一自然段，三四大組的同學想一想，文中哪些詞語說明爬山虎長的很茂盛。文中兩次提到墻，有什么意義呢？

2、第二自然段

1、剛才我們大家一起觀察了爬山虎的葉子，下面我們請三四大組的同學為我們大聲的朗讀第二自然段，一二大組的同學思考一下：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

2、文中那句話體現(xiàn)了葉子很美？

3、齊讀第三句，“一順兒”是什么意思？為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊？

4、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。這是一種動態(tài)美。

5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢？

三、男女生分角色朗讀三四自然段，師讀第五自然段。想一想以下問題：

1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

2、爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動詞？

3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

4、爬山虎的腳在生長的過程中有什么變化？

5、要是？休想？說明了什么？

四、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

2、你從觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？觀察細致。要抓住特點觀察。要注意事物的細微變化。

五、拓展文本，課堂延伸

仿照《爬山虎的腳》的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

六、板書設(shè)計

七、作業(yè)

背誦三四自然段，仿寫一種植物。

部編版爬山虎的腳教學設(shè)計4

課時目標：

1、認識本文生字，學會本文生字。

2、感受爬山虎葉的美。

3、有感情的朗讀第二自然段。

重點難點：

重點：了解課文內(nèi)容。難點：理清課文脈絡(luò)。

教學準備：了解本文；本課課件。

教學過程：

一、導入

1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。

2、談話激趣：同學們，絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上，爬到房頂上，這是為什么呢？（因為它有腳。）爬山虎的腳是怎樣的呢？葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、小組合作溝通：

（1）請同學們自由朗讀課文，讀準課文的生字新詞。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

（1）領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒適均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（2）你讀懂每個自然段都寫什么了嗎？第一自然段寫了爬山虎生長的茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的變化。

三、理解第一和第二自然段。

1、讀第一自然段，從哪幾個方面寫爬山虎的葉子的？

2、你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？

3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

4、說說你的感受，把你的感受讀出來。

5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美，形態(tài)美。

四、布置作業(yè)，積累語言。

1、抄寫詞語。

2、背誦課文第二自然段。

五、板書設(shè)計

爬山虎的腳

顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉

形態(tài)：密而均勻、一順兒腳爬

教學反思：

四班級的學生對植物比較感愛好，教學本課時，我的思路是根據(jù)課文的順序，先理清是從那幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后注意研讀爬山虎各部分的特點。放手讓學生都自悟，然后適當點撥。

四班級重要的詞語還是需要落實，比如“一順兒”，通過借助工具書或插圖來理解都很好，如果要更進一步，可以讓學生看著插圖，用自己的話來解釋一下什么叫“一順兒”；注重課文的誦讀和背誦，安排的時間、機會也比較多。不足之處有：雖然誦讀和背誦的時間有保證，但要注重層次，每次誦讀體會更深，層層深化。教案編寫時有些步驟補充在一旁，布局不利于整體統(tǒng)籌。提問時應(yīng)以一兩個主要問題為線，過于瑣碎會擾亂學生的思路。提問語言不夠間接明確，一分鐘內(nèi)出現(xiàn)多次提問的現(xiàn)象。主要還是源于我對他們?nèi)狈π判模瑩乃麄兟牪欢业奶釂?。另外，也由于自己對于學生的關(guān)注不夠，沒有在提問后及時關(guān)注學生的表情動作。在學生的學習過程中，不能及時給予合適的評價，錯過了強化筆記習慣和鼓舞思考的時機，學生的學習樂觀性也有所減弱。在學生回答段落大意之后應(yīng)再做梳理、引導。我的準備還是簡單粗暴了，“承上”不足，“啟下”要單刀直入。在課堂中隨時總結(jié)學習方法，并向?qū)W生點明，讓他們加以借鑒。目前的課堂筆記都要求記錄在書上，學生可能尚未養(yǎng)成習慣，需要老師指導。

部編版爬山虎的腳教學設(shè)計5

情景說明：

《爬山虎的腳》是人教版小學語文四班級上冊第二組中的一篇課文，課文細致介紹了爬

山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步向上爬的。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培育學生仔細觀察事物的愛好和習慣；二是學習是怎樣把觀察的事物具體地、有順序地寫下來的。教學目標：

1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

2、能力目標：學習觀察和表達的方法，培育學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

3、情感目標：激發(fā)學生觀察的愛好，做生活的有心人。

教學重點：：

通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學難點：：

爬山虎是怎樣向上爬的。

為了突破課文的難點，我充分應(yīng)用先進的信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)課文內(nèi)容畫面。在學習爬

山虎的腳的位置時，讓學生在電腦畫面中動手找出爬山虎腳的生長位置，深化對文本的認識。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。再將整個動作過程的動畫呈現(xiàn)出來，讓學生分步點擊單個的動詞，分解動畫，逐幅觀察，最后完整地演示整個爬的動畫過程。這樣去有效地突破學習的難點，使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀，易于理解掌握。

教學過程：

（一）導入新課，激發(fā)愛好。

1、爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，這是為什么呢？

2、通過預(yù)習，你們對爬山虎有了哪些了解？

3、根據(jù)課題你想了解哪些問題？在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上

（二）探究問題，深化學習

1、學習爬山虎葉子的特點

師：請同學們自讀課文第二自然段，看看是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）

生1：是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態(tài)兩方面來寫的。

生2：是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。

師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀書、匯報）。

視頻畫面：剛長出來的葉子→長大了的葉子

根據(jù)學生的回答，老師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。

學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。

視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。

師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜愛。

師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

2、學習爬山虎的腳的特點

師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關(guān)系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子來。

學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相溝通。老師指名發(fā)言，學生讀出相關(guān)句子。

粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫

師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。

生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現(xiàn)提示語“錯了，再試一次！”

師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現(xiàn)的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現(xiàn)語音提示：“對了，你真聰慧！”

（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）

3、爬山虎怎么向上爬

師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第４自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。

學生自由讀課文，圈畫詞語。

四人學習小組互相溝通爬山虎是怎樣爬墻的。

主界面上包括：動畫展示區(qū)，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區(qū)，內(nèi)容為本段文字；移動文本的交互操作區(qū)，將相應(yīng)動詞拖入其中并點擊觀看動畫。

學生從文本中找出６個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區(qū)。在老師的提示下，分步點擊交互區(qū)文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續(xù)的動畫。

（三）拓展延伸，展示溝通。

師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關(guān)于爬山虎的信息嗎？

生：愿意。

八組形態(tài)、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態(tài)、習性和價值的視頻及文字資料。

老師提議學生自己動手操作，從校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、搜集有關(guān)爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開溝通、分享成果。

（四）總結(jié)全文，布置觀察。

1、老師總結(jié)。

2、鼓舞大家親手種植一種植物，美化家園，美化生活，并記下觀察日記，了解這種植物的樣子及生長變化。

教學反思：

這節(jié)課后我反思了整個教學過程，有以下四點感受。

一、利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)情境，培育學生的欣賞、觀察和思維能力。在教學爬山虎的葉子部分，我先呈現(xiàn)靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優(yōu)美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現(xiàn)的。

二、借助多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容豐富，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培育學生自主發(fā)現(xiàn)探索的學習能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里我設(shè)計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環(huán)節(jié)，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發(fā)他們參加探究的愛好。

三、給學生提供自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，我先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設(shè)計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現(xiàn)的一系列的動作變化，更為巧妙的則是老師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀。

四、借助信息工具平臺，嘗試制造性實踐，培育學生加工處理信息和表達溝通的機會，組織協(xié)商活動，培育合作學習精神。對于爬山虎的腳及爬山虎有關(guān)知識的了解，單靠多媒體呈現(xiàn)幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內(nèi)容，是遠遠不夠的。因此，、安排了知識的拓展延伸，讓學生借助信息工具平臺，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的信息并進行適度的加工處理。同學間分小組進行溝通表達，擴大知識面，也鍛煉了他們協(xié)同合作學習的精神與意識。

當然課堂還有許多不盡如人意的地方，比如說學生的樂觀性雖都調(diào)動起來了，但他們的實踐操作能力還不強，但不管怎么說利用信息技術(shù)，能充分展示語文課堂和魅力。

部編版爬山虎的腳教學設(shè)計6

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習細心觀察、連續(xù)觀察、具體表達的方法，培育留心周圍事物的意識。

教學重難點：

1、重點撂跤爬山虎腳的特點。

2、學習用細心觀察和連續(xù)觀察的方法抓住事物的特點，并進行具體表達。

教學過程：

一、導入

1、出示“爬山虎”的圖片，老師提問：“你們知道這滿墻的植物是什么嗎？”（生：爬山虎）“你結(jié)合圖片說說它為什么叫這個名字？”老師總結(jié)學生的回答：“你重點說出了‘爬’這個特性”，人走路用腳，那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什么樣子的呢？

2、板書課題：今天就讓我們一起走進葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》

二、預(yù)習檢測

1、檢測詞語認讀

均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音洪亮）

嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音容易出錯，你都讀正確了，真了不起?。_火車讀

空隙借助字義區(qū)分字音

2、寫字教學，學寫“逐”

a溝通易錯點：一個漢字首先應(yīng)書寫正確，所以我們先從易錯點溝通，出示“逐”的甲骨文，象人（腳）在豕等動物后面追逐的樣子，解釋“豕”（“豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距

b溝通主筆和結(jié)構(gòu)：接下來，要寫工整和美觀，就從主筆和結(jié)構(gòu)來溝通一下吧，橫折折撇短為妙（和距離點的距離全都），平捺為主筆要舒展，讓整個字看起來更穩(wěn)定。走之底的字要注意內(nèi)緊外松，中間寫緊湊，豕和走之底的`間距要小。

范寫；學生練寫；投影反饋，三星評價；再次修改。

不一定非要根據(jù)先說易錯點再說主筆和結(jié)構(gòu)的順序來溝通，只要孩子將注意事項說到位了就可以了。田字格應(yīng)再大一點，把“內(nèi)緊外松”的特點凸顯出來。

三、初讀課文

今天我們繼續(xù)訓練用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。

概括課文的主要內(nèi)容：課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎葉子的特點，爬山腳的特點。

本篇課文的文體是“狀物類”，狀物類文章應(yīng)該抓住事物的特點來寫。

老師總結(jié)：你不僅概括地十分準確，通過你的回答，我們還知道你已經(jīng)理清了課文的敘述順序，根據(jù)先寫“爬山虎生長的地方”，再寫“爬山虎葉子的”，最后寫“爬山腳的特點”的順序來安排寫作，這樣會讓文章顯得更有層次。

四、再讀課文，品析文本

過渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那是怎樣把爬山虎腳的特點寫具體的呢？

思考：請大家默讀課文的3、4、5自然段，圈畫出相關(guān)語句，并簡單寫一下感受。

預(yù)設(shè)一

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！?/p>

師總結(jié)：將爬山虎腳的位置、形狀描寫的這么具體，得益于在觀察的時候，非常（仔細、細致）。是啊，細心觀察有助于我們發(fā)現(xiàn)事物的特點。（板書：細心觀察）

學生直接抓到的信息是比方句，也說出了細絲的特點—“細、和軟”，我在課堂上想引導所有學生感受到在寫細絲時的語言，應(yīng)該說：“孩子，你看看，這里的細絲指的是什么啊？”學生會說“爬山虎的腳”，那我順勢引導：“孩子，你再找找，寫細絲的詞語還有哪一些？”，隨著這樣的引導，最后再來總結(jié)，原來這一部分是在寫爬山虎腳的形狀。而我當時，心里太急切想讓孩子說出這一部分是圍繞著什么來寫的，所以，在引導的時候不夠順暢。

通過閱讀我們知道，這細絲就是“爬山虎的腳”，原來它的顏色是“嫩紅”的。你們看，爬山虎的腳多么惹人喜愛啊。

想象畫面朗讀：讓我們帶著對爬山虎的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這段話吧！齊讀

預(yù)設(shè)二

“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！?/p>

總結(jié)：①“巴”：用手演示，理解“巴”—緊緊地黏在墻上，讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物學上，爬山虎的腳有一個叫“吸盤”的專業(yè)名字吶?！袄保河辛α?，如何完成這個動作的？細絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，實際上是產(chǎn)生了一種拉力，使嫩莖緊貼在墻上，用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過程還原在我們面前，源于他巧用動詞。課前老師讓你們畫一畫爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫，你們看一下哪一張是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的原因是什么？為了突出爬山虎腳的這些特點，我們在朗讀的時候應(yīng)該是怎樣的呢？——指名讀——同學點評，重讀動詞——指名讀。圖片演示“爬”的過程時，速度再慢一點，讓學生有充足的時間感知。②“一腳一腳”：與“一步一步”比較，體會到爬山虎爬得很不容易。爬山虎唯有借助不斷長出來的新的腳才能生長，所以是“一腳一腳”，而不是像人腳一樣，可以交換前進。指名讀（你能帶著這種情感來讀一讀這句話嗎？）——點評“一腳一腳”放慢速度——全班齊讀。⑤積累背誦：這段語言這么精彩，真的是應(yīng)該積累下來?。‖F(xiàn)在請大家結(jié)合你之前畫得那幅畫，嘗試背誦一下這個自然段吧！男女生比賽背誦。

孩子們，把爬山虎腳的特點寫得這么具體，不僅僅是源于他細心的觀察，還在于他的觀察是一個怎樣的過程？你從哪些詞語當中體會到的？（原先、現(xiàn)在）（板書：連續(xù)觀察）

五、方法實踐，自學第二自然段

要求：的細心觀察和連續(xù)觀察在原文當中還有所體現(xiàn)，請大家默讀第二自然段，找出能夠體現(xiàn)“細心觀察和連續(xù)觀察”的語句，溝通一下自己的體會。

預(yù)設(shè)三

“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣微風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

溝通：通過“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規(guī)律，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為，葉子受到重力的作用而葉尖朝下；鋪得那么均勻、沒有重疊，是為了使每片葉子都能得到充足的光照，“卻也不留一點空隙”，又讓我們感受到爬山虎的葉子長得是多么的茂密啊，這是一種靜態(tài)之美；“一順兒”沒有處理意思，指的是同一方向，體現(xiàn)排列整齊，“鋪”和“均勻”相呼應(yīng)，再慢一點，讓學生慢慢說。

“漾”，把被風吹過的葉子比作波浪，滿墻的爬山虎，一層一層地隨風飄蕩，多么美的一幅畫面啊，又給予了爬山虎一種動態(tài)美。

孩子們在這里抓到了“拂”這個字，“拂”是促使爬山虎葉子蕩漾的原因，在這里品析“漾”時，“拂”字的品析也不能少。

孩子，現(xiàn)在，你知道寫爬山虎的腳為什么還要寫爬山虎的葉子了嗎？這葉子之所以長得如此茂密、可以爬滿整個墻壁，功勞最大的就是爬山虎的腳。

六、寫作方法總結(jié)

當我們在觀察一個事物的時候，能夠做到細心和堅持，就很容易找到這個事物的特點，如果你還可以通過文字具體地表達出來，那你的文章一會很精彩。

七、推薦閱讀

一、回憶導入

1、讀詞：請同學們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。

2、回憶上節(jié)課內(nèi)容：上節(jié)課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？（指生讀）

4、導入：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了爬山虎葉的特點，這節(jié)課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關(guān)腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

二、品詞析句，解決問題。

一）、學習腳的特點。

師導語：好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

1、學生匯報

1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

師導語：是的。還有嗎？

2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！睂懗隽伺郎交⒛_的形狀。（板書細絲）

師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？

3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

2、點撥寫法

1）、老師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪？

2）、學生說寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

老師點撥：是的，通過上節(jié)課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應(yīng)該學習的。（板書具體）

3、指導朗讀背誦。

1）、出示圖畫：同學們看