蘇教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

3.能從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出猜想，并依據(jù)證據(jù)，概括空氣占據(jù)空間通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和操作，知道空氣占據(jù)空間，明白空氣可以被壓縮，壓多媒體課件、粉筆、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、紙團(tuán)、氣球、塑料2.學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī)，并猜一猜這首小詩(shī)寫(xiě)的是什么事物？有什么全班交流：這首小詩(shī)寫(xiě)的是空氣，空氣看不見(jiàn)、摸不著，有調(diào)皮、神奇的3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道周?chē)嬖谥?.教師出示一盒滿滿的粉筆，問(wèn)：同學(xué)們，老師滿滿的了，老師想問(wèn)大家一下，還能往盒子里放進(jìn)粉筆嗎？為什么？說(shuō)一預(yù)測(cè)：大多數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)是不能放了，因?yàn)榉酃P盒已經(jīng)被放滿了，沒(méi)有地預(yù)測(cè)：大多數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)是不能，因?yàn)楸永锏乃呀?jīng)滿了，再倒就漫出教師引導(dǎo)：同學(xué)們，粉筆盒滿了，就不能再放粉筆了，水杯里的水滿了，就不能再加水了。粉筆盒和水杯都是有一定的空間的，而粉筆盒和水都是3.水和粉筆，都是占據(jù)空間的，那么，大家想過(guò)沒(méi)有，我們周?chē)目諝庹紝?shí)驗(yàn)方法：將漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)操作，并提醒學(xué)學(xué)生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再動(dòng)手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一看實(shí)驗(yàn)的結(jié)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在做實(shí)驗(yàn)之前，我們還是像上一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，?lái)預(yù)測(cè)學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生教師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，紙杯不是垂直入水，而是傾教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們做了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，按照書(shū)上要求的實(shí)驗(yàn)方法不會(huì)）氣球吹得大嗎？（學(xué)生答：吹不大）不過(guò)，當(dāng)我們?nèi)サ粝鹌つ嘣俚顾?，水?huì)漏下去嗎？（學(xué)生答：會(huì)）當(dāng)我們傾斜水杯入水，水杯里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（學(xué)生答：會(huì)）當(dāng)我們把塑料瓶鉆一個(gè)洞，氣球還能吹的大嗎？全班進(jìn)行交流討論：這是因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的塑料瓶里面盛了滿滿的空氣，水就漏不下去了。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，水杯里盛有滿滿的空因?yàn)樗芰掀恐杏锌諝?，空氣占?jù)空間，所以氣球是吹不大的。因此我們可1.教師引導(dǎo)：空氣都占據(jù)一定的空間，那么空氣學(xué)生看一看操作圖，并讀一讀實(shí)驗(yàn)步驟，了解實(shí)驗(yàn)的材料、方法以及注意在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意觀察針筒中的小泡沫發(fā)生了什么變化，還要注學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并相機(jī)糾正學(xué)生操作？（推拉活塞要很用力才行，推的時(shí)候感覺(jué)很吃力，推不下去，有彈性。拉的教師講解：同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？因?yàn)橄穹酃P、水一樣，空氣4.空氣壓縮在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用空氣壓縮在我們生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)大家閱讀課本中的一些例引導(dǎo)學(xué)生挑選自己熟悉的，說(shuō)一說(shuō)這些東西在使教師總結(jié)：是的，這些東西在使用時(shí)，給人的感覺(jué)就是很有彈性，這種很有彈性的感覺(jué)，就是空氣被壓縮的結(jié)果。其實(shí)壓縮空氣在生產(chǎn)生活中還有知道了，空氣跟粉筆、水一樣，也占據(jù)一定的空間，同時(shí)空氣還可以被壓2.用電子天平分別測(cè)量回形針等物體和皮球里空氣的質(zhì)量，來(lái)證明空氣像3.能從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括空氣有質(zhì)量的性能通過(guò)懸吊小木棍做氣球平衡實(shí)驗(yàn)，以及用電子天平測(cè)量的方法，來(lái)證明1.請(qǐng)同學(xué)們拿出我們的科學(xué)課本，拿在手中掂一3.全班交流，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們周?chē)奈矬w，都是有質(zhì)量的，那么1.教師引導(dǎo)：我們?cè)鯓硬拍茏C明周?chē)目諝庥袥](méi)2.出示課本中的實(shí)驗(yàn)操作圖及實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，了解本次實(shí)驗(yàn)第三步：放手后，看一看平衡棍會(huì)發(fā)生什么變化3.學(xué)生分小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并相機(jī)糾正學(xué)生4.全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組上講臺(tái)交流本小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，交流本小組三、活動(dòng)二：用電子天平進(jìn)一步證明空氣是否有質(zhì)量1.教師引導(dǎo)：剛剛我們通過(guò)懸吊木棍做氣球平衡有質(zhì)量的，為了進(jìn)一步證明空氣是否有質(zhì)量，下面我們利用電子天平來(lái)稱把沒(méi)有充氣的皮球，放在電子天平上稱一稱，指生上講臺(tái)讀一讀電子天平學(xué)生分小組，按步驟進(jìn)行活動(dòng)，記錄下測(cè)量的數(shù)據(jù)，認(rèn)真思考并完成活動(dòng)質(zhì)量要大一些，由此我們可以得出結(jié)論：充氣越多，皮球和空氣的總質(zhì)量通過(guò)列舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生了解一升的概念：小瓶礦泉水，一瓶為500毫升，兩瓶就是一升；我們平常喝的盒裝牛奶，一盒為學(xué)生再讀這一段文字，進(jìn)一步體會(huì)空氣是有質(zhì)量的，并了解一升空氣的質(zhì)3.教師小結(jié)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在能夠坐在這里，讀到這些數(shù)據(jù)，都是科學(xué)家前輩們不斷探索的結(jié)果，正是有了這些科學(xué)家，我們的社會(huì)才會(huì)進(jìn)4.教師相機(jī)出示一些科學(xué)家的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，認(rèn)識(shí)一下這些偉大伽利略、亞里士多德、愛(ài)因斯坦、牛頓、居里夫人……3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做冷空氣和熱空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)，明白冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)做冷熱空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)，知道熱空氣比較輕，會(huì)上升，知道冷熱空氣流動(dòng)的觀察自然界中的冷空氣和熱空氣的流動(dòng)，并通過(guò)查閱資料，初步了解冷空學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作圖，再讀一讀實(shí)驗(yàn)步驟，了解本次實(shí)驗(yàn)的材料、方學(xué)生分小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，相機(jī)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師再次強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)：選擇塑料口袋的時(shí)候，要選擇薄而輕的塑料口袋，不能太重，鐵絲也要細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，不能太重，否則會(huì)影響學(xué)生分小組進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)，教師巡視，提醒實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注教師總結(jié)：是的，熱氣球上升，紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)，都是因?yàn)闊峥諝獾脑?。熱空氣比較輕，會(huì)上升。在上升的過(guò)程中，使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)，也帶動(dòng)了熱氣球的上引導(dǎo)：為了進(jìn)一步驗(yàn)證熱空氣輕，會(huì)上升這一特實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程：將兩只紙杯口部朝下，用細(xì)線懸掛在支架的兩邊，保持平引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，本來(lái)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了熱空氣輕，會(huì)上升這一特點(diǎn)。那么冷空氣和熱空氣究竟是怎樣流動(dòng)的呢？下面我們來(lái)做一個(gè)冷空第一步：在兩個(gè)水槽中分別倒入冰水和熱水，然后把兩個(gè)廣口瓶分別放在第三步：將冷瓶倒放在熱瓶上，輕輕抽掉玻璃片，仔細(xì)觀察，熱瓶中煙的第四步：將冷瓶和熱瓶上下顛倒一下，重復(fù)上面的步驟，引導(dǎo)學(xué)生再觀察全班交流討論，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？為什么會(huì)有這樣教師在全班交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：熱瓶里裝的是熱空氣，熱空氣會(huì)上升，冷瓶里的冷空氣下沉，流向熱瓶，補(bǔ)充熱空氣留下的空間，而熱空氣在冷瓶教師邊講解邊用示意圖板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生更加形象、直觀的了解冷熱空氣的升。同時(shí)通過(guò)冷空氣和熱空氣的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)，知道了冷空氣和熱空氣的流動(dòng)情況。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)研究熱空氣和冷空氣的流動(dòng)，請(qǐng)大家課后預(yù)知道冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用，了解大自然中風(fēng)是怎樣形1.同學(xué)們，上一課我們研究了熱空氣和冷空氣的1.教師引導(dǎo)：要想進(jìn)一步探究冷空氣和熱空氣的將去底的塑料瓶罩在點(diǎn)燃的蠟燭上，瓶底的一側(cè)用墊片墊起來(lái)，觀察火焰教師強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：首先要注意安全，其次注意短蠟燭點(diǎn)燃后不要靠近塑料6.各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論三、探討冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用了冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律，知道熱空氣是向上流動(dòng)的。老師想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一個(gè)問(wèn)題：如果要在一個(gè)房間里面安裝暖氣片，你認(rèn)為，把暖氣片安裝全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，并加以總結(jié)：如果裝暖氣片，應(yīng)該裝在房間的低處，因?yàn)榕瘹馄l(fā)出來(lái)的是熱空氣，熱空氣向上升，不用多長(zhǎng)時(shí)間，暖氣就會(huì)循環(huán)到整個(gè)房間。如果把暖氣片裝在房間的高處，暖氣只會(huì)停留發(fā)現(xiàn)，這些冷藏柜很多都是不加蓋子的。為什么冷藏柜可以不加蓋子呢？學(xué)生通過(guò)交流討論，弄明白冷藏柜散發(fā)出來(lái)的是冷空氣，冷空氣在下方，熱空氣在上方是，很少發(fā)生對(duì)流的。因此，冷藏柜不加蓋子，也不用擔(dān)心除了暖氣片和超市里的冷藏柜，空氣流動(dòng)的規(guī)律在生產(chǎn)生活中還夏天的時(shí)候，天氣炎熱，大家都盼望刮一點(diǎn)風(fēng)，驅(qū)散炎熱的空氣。大家知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？其實(shí)，風(fēng)也是冷空氣和熱空氣的流動(dòng)造成的，下面風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽(yáng)輻射熱引起的。太陽(yáng)光熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會(huì)加熱空氣使之上升，這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了教師總結(jié)：風(fēng)形成的原因，我們可以用一句話簡(jiǎn)單的概括，就是空氣總是既然空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)，那么我們就可以利用空氣的流動(dòng)來(lái)制學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)問(wèn)題：用扇子扇、用電吹風(fēng)吹、用嘴教師小結(jié)：我們知道了風(fēng)形成的原因，那么當(dāng)我們?cè)谏a(chǎn)生活中需要風(fēng)的時(shí)明白了冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。課后請(qǐng)大家繼續(xù)觀察我們周?chē)纳?，了解冷熱空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律在生產(chǎn)生活中還有哪些廣3.通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)，知道并認(rèn)識(shí)土壤中存在空氣、水、沙子、黏土等主要成？（教師引導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師讓大家在家長(zhǎng)的幫助下，到大自然中采集土交流問(wèn)題：土壤是在什么地方采集的？和誰(shuí)一起采集的？怎樣采集的？采集的土壤是什么樣子的？你們采集的土壤跟你平時(shí)看到的土壤是一樣的教師引導(dǎo)：土壤中有哪些東西呢？你們有仔細(xì)觀察過(guò)嗎？下面我們就來(lái)研提出觀察要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的土壤樣本，看一看土壤中含教師提醒學(xué)生操作的注意點(diǎn)：在觀察土壤的過(guò)程中，可以把分辨出來(lái)的土壤中的物體挑出來(lái)，分類(lèi)擺放，可以像課本上一樣采用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法，表通過(guò)剛才的觀察，我們了解到土壤中有哪些東西，那么土壤究竟有哪些成引導(dǎo)學(xué)生用紙巾包上土塊，使勁握一握，攤開(kāi)紙把土塊放入水中，仔細(xì)觀察，開(kāi)始你看到了什么，過(guò)一會(huì)兒，你又看到了提示：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，干燥的土壤放入水中，會(huì)有小氣泡產(chǎn)生，還會(huì)有一提醒學(xué)生注意分段仔細(xì)觀察，在燒杯里水的表面看到什么？中間一段看到通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，土壤中還有水空氣，螞蟻，樹(shù)葉，黏土沙子等等一些物質(zhì)，下一刻，我們將繼續(xù)研究土壤，課后請(qǐng)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)1.通過(guò)觀察土壤顆粒和閱讀資料，知道土壤可以2.能用多種方法研究、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同之處，并分別說(shuō)知道土壤可以按照顆粒的大小分成沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類(lèi)，了解他們能夠用多種方法研究比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同之處，分別說(shuō)出它仔細(xì)觀察我們周?chē)耐寥?，了解土壤的特點(diǎn)，觀察這些土壤中分別生長(zhǎng)了教師引導(dǎo)：上一課我們初步認(rèn)識(shí)了土壤，知道土壤中有很多東西，它的主在我們江蘇平原地區(qū)，到處都可以看到土壤，那么這些土壤都一樣嗎？今為了便于同學(xué)們了解土壤的類(lèi)型，我們先用放大鏡來(lái)看一看組成土壤的顆活動(dòng)要求：同小組同學(xué)之間相互合作，用放大鏡仔細(xì)觀察土壤的顆粒，看看土壤的顆粒是否都是一樣的？如果不一樣，不一樣在什么地方？請(qǐng)大家學(xué)生自由讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：按照顆粒的大小，可以分為大顆粒的沙粒，中等顆粒的粉粒和細(xì)小顆粒的黏粒。人們根據(jù)三種顆粒含量的不同，將土壤分為三類(lèi)，沙粒含量較多的叫沙質(zhì)土，黏粒含量較多的叫黏質(zhì)活動(dòng)二：比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同之處教師引導(dǎo)：既然沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是不一樣的，那我們?cè)鯓硬拍軈^(qū)別引導(dǎo)學(xué)生分小組活動(dòng)，分別用這三種方法比較沙活動(dòng)三：比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性，并填好活動(dòng)活動(dòng)總結(jié)，出示全班共同完成的活動(dòng)報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生看一看，總結(jié)一下三、研究不同的土壤適宜生長(zhǎng)的植物教師引導(dǎo)：不同的土壤有不同的特點(diǎn)，在不同的土壤中，適宜生長(zhǎng)不同的植物。那么不同的土壤分別適宜生長(zhǎng)哪些植物呢？下面我們就來(lái)交流討論教師出示水稻的圖片和生長(zhǎng)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生為水稻選擇適宜的土壤，并說(shuō)大家還知道哪些植物適宜生長(zhǎng)在哪種土壤中嗎？舉舉例子，并說(shuō)一說(shuō)其中花生、仙人掌適合沙質(zhì)土；紅薯、絲瓜適合壤土；水稻、蒲公英適合黏質(zhì)牡丹要選擇地勢(shì)高燥，疏松、肥沃、排水良好的地方栽植，因此以表面土教師總結(jié)：好的，剛才大家舉了很多例子，說(shuō)明植物適宜生長(zhǎng)在哪種土壤中，下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的植物，制作“土壤與植物”卡片。出示卡今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了土壤的類(lèi)型，知道土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類(lèi)，這三類(lèi)土壤在透水性、保濕、保肥等各方面的特點(diǎn)都不一樣。同時(shí)我們還知道了不同生長(zhǎng)習(xí)性的植物，適宜生長(zhǎng)在不同的土壤中。課后請(qǐng)大家繼續(xù)制作“土壤與植物”卡片，下節(jié)課，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)“土壤與植物”3.閱讀資料，知道土壤有肥沃和貧瘠之分，了解土壤貧瘠的原因和常用的知道什么是腐殖質(zhì)，了解土壤貧瘠的原因，知道如何改良土壤的肥力。教多媒體課件，塑料袋、蚯蚓、土壤、果皮、菜葉、水等等制作肥料袋的材觀察不同地方的土壤表層和下層，看一看土壤的表層和下層有什么不一樣上一課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道可以根據(jù)土壤中三種顆粒含量的不同，將土活動(dòng)報(bào)告單。引導(dǎo)學(xué)生再看一看，進(jìn)一步了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不教師引導(dǎo)：不同的土壤，適宜種植不同的植物，不過(guò)影響植物生長(zhǎng)狀態(tài)的不僅僅是土壤的類(lèi)型，還有土壤的肥力。一般來(lái)說(shuō)，肥沃的土壤更適宜植全班交流：土壤的表層和下層是不一樣的，在土壤的表層，有很多的腐殖那么腐殖質(zhì)又是怎么形成的呢？出示視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解腐殖質(zhì)的形成過(guò)教師小結(jié)：腐殖質(zhì)的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但是腐殖質(zhì)在植物的生長(zhǎng)過(guò)關(guān)系三：小動(dòng)物們?cè)谕寥乐兴奶幓顒?dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與土壤討論：土壤中生活著哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物對(duì)增加土壤肥力又有什么作出示蚯蚓的圖片及說(shuō)明文字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，了解蚯蚓增加土壤肥力方第二，蚯蚓能夠提高土壤的肥力，蚯蚓吃進(jìn)的腐爛有機(jī)物和大量土粒，經(jīng)蚓的身體含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，是優(yōu)良的蛋白質(zhì)飼料教師引導(dǎo)：在我們周?chē)⒉皇撬械谋韺油炼际欠饰值?，比如山體的表層土，就因?yàn)榻?jīng)常受到雨水的沖刷而流失，所以，山上的土壤往往比較貧這些落下來(lái)的葉子，該如何處理呢？當(dāng)垃圾扔掉、燒掉、做堆肥，你認(rèn)為當(dāng)垃圾扔掉，會(huì)影響環(huán)境；燒掉，就會(huì)污染空氣；做堆肥，我們不僅可以拿落葉來(lái)做堆肥，還可以收集我們生活中的一些果蔬垃圾來(lái)經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，大家想一想，我們要?jiǎng)邮肿鲆粋€(gè)肥料袋，需要哪些材肥料袋要保持潮濕，如果你準(zhǔn)備使用自來(lái)水，那么自來(lái)水在使用前至少要教師引導(dǎo)：肥料袋做好了，下面我們就要很好的管理肥料袋。在管理肥料袋的過(guò)程中，要經(jīng)常往肥料袋里面噴一些水，保持肥料袋里的潮濕；要經(jīng)常翻動(dòng)肥料袋，以散去土壤中間的熱量；另外，每周都要堅(jiān)持觀察肥料袋中發(fā)生的變化，并做好記錄。一個(gè)月后，我們?cè)賮?lái)觀察大家的肥料袋的管懂得植物對(duì)土壤的保護(hù)作用，了解保護(hù)土壤的重要性，樹(shù)立起保護(hù)土壤的上一課，我們學(xué)了第六課——肥沃的土壤，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，土壤的肥力主要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和認(rèn)知來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，教師相機(jī)加以引導(dǎo)，并土壤是巖石圈表面的疏松表層,是陸生植物生活的基質(zhì)和陸生動(dòng)物生活的基底.土壤不僅為植物提供必需的營(yíng)養(yǎng)和水分,而且也是土壤動(dòng)物賴以生存的棲息場(chǎng)所.土壤的形成從開(kāi)始就與生物的活動(dòng)密不可分,含有多種多樣的生物,如細(xì)菌、真菌、放線菌、藻類(lèi)、原生動(dòng)物、輪蟲(chóng)、線教師引導(dǎo)：土壤的形成過(guò)程非常緩慢，區(qū)區(qū)幾厘米厚的土壤層要經(jīng)歷上千再出示土壤流失、土地沙化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)這些圖片上的荒引導(dǎo)學(xué)生將兩組圖片對(duì)比觀察，思考：為什么會(huì)分析其中的原因，并交流：前一組土壤上面有植被，而后一種土壤上沒(méi)有提出問(wèn)題：植被對(duì)土壤的作用真的有這么大嗎？下面我們通過(guò)水土流失的教師強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：在兩塊土壤上要噴灑同樣多的水，模擬自然界的降水情況。水不宜過(guò)多，也不宜過(guò)少。邊做實(shí)驗(yàn)，邊仔細(xì)觀察，并比較兩塊土壤學(xué)生分小組進(jìn)行水土流失的模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，相快，并且多；有植被的土壤，水流教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)植被在水土保護(hù)水土流失這個(gè)方面起到的導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅圖片，并且想一想，這些活動(dòng)會(huì)對(duì)土壤產(chǎn)生什么影響？學(xué)生讀一讀，體會(huì)修筑梯田有利于保護(hù)水土，防止水土流失。因此修筑梯教師講解什么是輪作和休耕？引導(dǎo)學(xué)生明白輪作和休耕對(duì)保護(hù)土壤是有積這是一種破壞土壤的行為，久而久之，就會(huì)造成水土流失，因此這種行為拓展引導(dǎo)：除了書(shū)上提到的人類(lèi)的這些活動(dòng)之外，你還知道人類(lèi)的哪些行教師小結(jié)：地球上的動(dòng)植物和人類(lèi)都離不開(kāi)土壤，如果失去了土壤，地球加強(qiáng)對(duì)工業(yè)廢氣、廢水、廢渣等的治理和綜合利用，防止向土壤任意排放樹(shù)，保護(hù)土壤，少破壞土壤，防止水土流失，土地沙化?？傊痪湓?，保護(hù)土壤，人人有責(zé)，只有我們?nèi)鐣?huì)每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，才能將保護(hù)土壤1.能辨認(rèn)生活中常見(jiàn)的固體，認(rèn)識(shí)固體的基本性2.能用多種方法比較固體體積的大小，知道不同的固體，有不同的測(cè)量方3.辨認(rèn)固體的形狀、大小變化后的情況，知道固體在外力的作用下，可以認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)，知道固體的形狀或大小，在外力作用下會(huì)發(fā)生改變，但多媒體課件，面粉、鹽、沙子、玩偶、玉米粉、積木、粉筆、蠟燭、紙張觀察我們周?chē)奈矬w，看看哪些是固體，哪些是液體，初步認(rèn)識(shí)固體和液課前準(zhǔn)備：教師在每小組實(shí)驗(yàn)桌上擺放好實(shí)驗(yàn)器材，在教室的窗臺(tái)等部位？（教師引導(dǎo)：固體和液體是兩個(gè)不同的東西，這個(gè)單元我們就來(lái)研究固體和教師引導(dǎo)：剛剛大家分的都很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家來(lái)看一看，這些也是固體教師相機(jī)出示顯微鏡下的食鹽晶體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到食鹽顆粒雖然比較細(xì)學(xué)生交流討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出固體具有固定的形狀、體積和質(zhì)量，因此，無(wú)論是紗巾、面粉，還是食鹽，他們都屬于固體。要想判斷一教師引導(dǎo)：固體都具有固定的形狀，不過(guò)，每一樣物體的形狀都不一樣，那么我們?cè)鯓觼?lái)比較他們的大小呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家試著比較下面三組固全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本小組使用的方法，如果方法合理，我們可以當(dāng)場(chǎng)教師小結(jié)：比較這三組積木體積的大小，我們可以把積木進(jìn)行拆分，如果第二組：一堆面粉和一堆玉米粉學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，選用自己認(rèn)可的辦法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看玉米粉和面設(shè)計(jì)說(shuō)明：此處建議使用透明的玻璃杯測(cè)量的辦法，把面粉或和玉米粉分別裝入玻璃杯中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，誰(shuí)的高一些，全班交流，說(shuō)一說(shuō)本小組想出的辦法，看看誰(shuí)的辦法更加合理、有效方法三：如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材質(zhì)的玩偶，可以使用水來(lái)測(cè)教師小結(jié)：剛才比較三組固體的體積大小，我們分別使用了數(shù)積木、用量杯量、埋鹽法。其實(shí)比較固體大小的方法非常多，比如剛才同學(xué)們提出的把物體埋入水中，把物體埋在沙子中等等方法，只要能把物體的體積測(cè)量教師引導(dǎo)：我們剛剛了解了固體的特點(diǎn)和體積。如果一個(gè)固體形狀發(fā)生了教師引導(dǎo)學(xué)生抓住沒(méi)有變的東西認(rèn)識(shí)到，盡管物體的體積、形狀發(fā)生了改出示一座山的圖片，引導(dǎo)：這座山上的巖石，經(jīng)過(guò)數(shù)百萬(wàn)年的風(fēng)吹日曬雨教師小結(jié)：總之，無(wú)論固體的大小怎樣改變，形狀怎樣改變，只要構(gòu)成固通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了固體，知道了固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量。盡管有時(shí)候，固體的形狀會(huì)發(fā)生改變，大小會(huì)發(fā)生改變，但是構(gòu)成固體的物質(zhì)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變，因此它們還是固體。下一節(jié)課我們將初既然固體有確定的形狀，又有一定的體積和質(zhì)量，那么我們一般全班交流討論，圖中的液體有打針的藥水、池塘里的水、頭上流下來(lái)的汗水、小狗撒的尿、媽媽做飯用的食用油、醋、醬油水、牛奶、汽車(chē)加的油教師引導(dǎo)：飄動(dòng)的煙和流動(dòng)的沙，是什么樣子的？他們的這種飄動(dòng)和流動(dòng)如果我們把煙的顆粒和沙的顆粒進(jìn)行放大，我們可以看到什么？下面請(qǐng)大教師出示放大的煙的顆粒圖和放大的沙子的顆粒圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)到煙和沙子的顆粒雖然很小，但它們都有固定的形狀，因此，不可能老師小結(jié)：飄動(dòng)的煙，流動(dòng)的沙，它們與液體的流動(dòng)有著本質(zhì)的差異，煙盡管在飄動(dòng)，沙盡管在流動(dòng)，可是構(gòu)成煙和沙的物質(zhì)，具有固定的形狀，體和固體的差別在于有沒(méi)有固定的形狀，液體沒(méi)有確定的形狀，而固體具世界上有各種各樣的液體，那么它們的性質(zhì)都一樣嗎？下面我們來(lái)比較一教師引導(dǎo)：液體和固體一樣，也有一定的體積，那么我們一般采用什么方教師特別強(qiáng)調(diào)：在把液體倒進(jìn)量筒的時(shí)候，量筒要略傾斜，燒杯口要緊挨著量筒口；滴落的液體要用專(zhuān)門(mén)的抹布擦拭，不要用手去摸；在讀量筒上教師出示一杯盛了液體的量筒，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀上面的數(shù)字，進(jìn)一步引導(dǎo)特別說(shuō)明：這杯水是教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的，各小組水的體積都是一樣的，便引導(dǎo)：液體的體積，我們可以用量筒去量，那么各小組進(jìn)行活動(dòng)測(cè)量活動(dòng)，教師巡視，了解學(xué)生測(cè)量情況，并糾正不正確一些，這是為什么呢？那是因?yàn)樗陀偷拿芏仁遣灰粯拥?，這個(gè)問(wèn)題，我教師出示一個(gè)裝著半杯藍(lán)色水的玻璃杯，平放在講臺(tái)桌面上，引導(dǎo)學(xué)生仔教師再把這半杯水傾斜放在講臺(tái)桌面上，引導(dǎo)學(xué)生再看一看水平面，說(shuō)一引導(dǎo)：因?yàn)殪o止的水平面一般都保持水平，聰明教師進(jìn)一步講解：水平儀里面有一個(gè)水泡，當(dāng)水平儀緊貼在被測(cè)物體表面時(shí)，氣泡如果穩(wěn)定在中間，那么這個(gè)物體的表面就是平的，反之，水平儀學(xué)生分小組自由選擇自己想要測(cè)量的物體，利用水平儀進(jìn)行測(cè)量，看一看通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了液體，知道了液體的基本性質(zhì)，那就是液體具有一定的體積和質(zhì)量，但是沒(méi)有固定的形狀。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到了靜止的水面一般都是保持水平的，人們根據(jù)這個(gè)原理還發(fā)明了水平儀，用3.舉出生活中需要分離混合物的例子，學(xué)會(huì)用不同的方法把一些混合物分能比較固體混合前后的質(zhì)量和占據(jù)空間，并作出合理的解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)用不同多媒體課件，八寶米、中藥材、混凝土、黃豆、玉米粉、綠豆、木屑和鐵通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了固體和液體的基本性質(zhì)，下面誰(shuí)來(lái)導(dǎo)入：在日常生活中，人們有的時(shí)候需要吧多種固體混合在一起，有的時(shí)候需要把混合在一起的多種固體分離開(kāi)來(lái)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)談?wù)撨@八寶米是白米、豆子、紅棗、百合、玉米粒、綠豆、紅豆等等混合在一起學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉生活中的固體混合物，并說(shuō)一說(shuō)這些混合物是由哪教師引導(dǎo)：生活中有很多東西都是由多種固體混合在一起的。那么這些固體在混合前后，它們的質(zhì)量和占據(jù)的空間會(huì)發(fā)生變化嗎？下面我們通過(guò)實(shí)講解實(shí)驗(yàn)的方法及步驟：先分別稱出黃豆、玉米粉和綠豆的質(zhì)量，然后將探究固體混合前后占據(jù)空間的大小教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意黃豆、玉米粉和綠豆所取的數(shù)量不能太多；在三種固體混合在一起放入量筒之后，要搖一搖晃一晃；全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)：把黃豆、玉米粉和綠豆三種固體混合在一起之體積會(huì)發(fā)生變化的原因，主要是一般來(lái)講，固體顆粒有大小之分，混合之后，小顆粒田占據(jù)了大顆粒之間空白的位置，從而造成固體混合之后體積在生活中，我們不僅僅會(huì)把多種固體混合在一起，有的時(shí)候我們還要把混混合在一起的固體，我們?cè)撛鯓影阉麄兎蛛x開(kāi)來(lái)呢？下面請(qǐng)大家先來(lái)看一屑子屑子全班交流，說(shuō)一說(shuō)本小組交流的方法，其他同學(xué)評(píng)價(jià)方法好不好。教師相學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，采用自己認(rèn)為比較好的方法，對(duì)以上三種固體混合全班交流，說(shuō)一說(shuō)本小組分離的固體是什么？采用的是什么方法？效果怎可以用磁鐵吸出木屑中的鐵可以用磁鐵吸出木屑中的鐵可以把混合物放入水中，紅糖溶解，分離出沙子，再蒸可以用孔比較小的網(wǎng)塞，先分離出玉米粉，再用孔比較大的網(wǎng)塞，分離出綠3.能用過(guò)濾的方法，分離出水中的不溶解物質(zhì)；用蒸發(fā)的方法，分離水中通過(guò)水溶解鹽或糖的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究影響鹽和糖等物質(zhì)在水中溶解快慢的通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出影響鹽等物質(zhì)在水中溶解快慢的因素；學(xué)習(xí)用不同的方法分教師小結(jié)：是的，正如大家看到的那樣，沙子放在水中還是沙子，沒(méi)有發(fā)生變化，而鹽放入水中，過(guò)一會(huì)兒就不見(jiàn)了。那是因?yàn)辂}溶解在三、探究影響鹽在水中溶解快慢的因素教師引導(dǎo)：有的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)鹽在水中溶解的非?？欤捎械臅r(shí)候我們卻發(fā)現(xiàn)鹽溶解的非常慢。那么，鹽在水中溶解的快和慢，跟什么因素有關(guān)與攪拌有關(guān)，用玻璃棒攪拌，溶解的就快一些，不用玻璃棒攪拌，溶解的與水的多少有關(guān)，同樣多的鹽，水越多，溶解的越快，水越少，溶解的越教師指導(dǎo)學(xué)生以“食鹽溶解速度的快慢與溫度有關(guān)”這一假設(shè)為例，進(jìn)行準(zhǔn)備兩杯體積相同的冷水和熱水。同時(shí)往兩杯水中放同樣多的鹽。同時(shí)用玻璃棒，用同樣的速度攪拌。認(rèn)真觀察，比較哪個(gè)杯子里的鹽溶解的快，討論：為什么要用相同體積的水和相同質(zhì)量的鹽？可不可以一個(gè)杯子里的水多一點(diǎn)，一個(gè)杯子里的水少一點(diǎn)，或者一個(gè)杯子里的鹽多一些，一個(gè)杯教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白，只有控制好這些量的相同，才能比較出鹽溶解的快學(xué)生分小組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，提醒按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄單，另外實(shí)驗(yàn)中還要全班交流，各小組代表說(shuō)一說(shuō)，本小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，展示教師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，鹽在水中溶解的快慢與水的溫度引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法及步驟再做一做其它實(shí)驗(yàn)，探究鹽的溶解還全班交流實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中我們要怎樣加鹽？每次放多少鹽？什當(dāng)鹽溶解得很慢的時(shí)候，要一點(diǎn)一點(diǎn)的加，建議一次只加一計(jì)算結(jié)果的時(shí)候，注意當(dāng)鹽無(wú)法再溶解的時(shí)候所加的那一勺鹽不能計(jì)算在教師在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，就是要告訴同學(xué)們，因?yàn)橛懈鞣N各樣因全班交流，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師小結(jié)：一般情況下，白糖的溶解度還有很多的鹽和糖沒(méi)有溶解。這些沉在杯底無(wú)法溶解的鹽和糖，我們可以實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)自己采用哪種方法進(jìn)行驗(yàn)證的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎的溶解度要比水的溶解度高得多。同時(shí)我們還通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了，影響鹽在1.觀察和描述身邊常見(jiàn)的淡水水體，了解地表河2.樂(lè)于參與，分工協(xié)作，完成河流或湖泊的模型設(shè)計(jì)與制作，知道水的來(lái)小組共同合作，完成河流或湖泊模型的設(shè)計(jì)與制作，形成更多關(guān)于河流和多媒體課件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、噴水壺等等，淡觀察我們身邊的淡水水體，初步了解淡水水體的特點(diǎn)及生活在淡水中的生？（教師相機(jī)出示河流、湖泊等一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地球上的淡水資全班交流，說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)常見(jiàn)水體的不同之處，從形成上說(shuō)，水庫(kù)屬于人工水體，而河流、湖泊、池塘等一般來(lái)講，是天從流動(dòng)性上來(lái)說(shuō)，河流、湖泊的水流動(dòng)性比較大；而池塘、水庫(kù)里的水流河流的河道比較長(zhǎng)，水從上游來(lái)，流往下游；湖泊面積大；池塘面積比較教師小結(jié)：通過(guò)討論，我們初步認(rèn)識(shí)了地球上常見(jiàn)水體的特點(diǎn)。河流、湖泊、池塘、水庫(kù)等等是我們地球上比較常見(jiàn)的淡水水體，地球上的淡水資教師引導(dǎo)：地球上的河流和湖泊是怎樣形成的呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次模擬實(shí)驗(yàn)的步驟及方法，再說(shuō)一說(shuō)在本次實(shí)驗(yàn)中需要注意些什教師相機(jī)指導(dǎo)，并特別提醒學(xué)生注意：制造地形的時(shí)候，一定要制造得坑坑洼洼，不能太平整。用噴水壺人工降水的時(shí)候，水流不可太猛，也不可太細(xì)。在噴水的過(guò)程中，要選擇在低洼處筑壩。實(shí)驗(yàn)中要仔細(xì)觀察河流湖教師播放自然界中下大雨時(shí)，雨水流進(jìn)湖泊、河流，造成河水、湖水上漲的視頻，導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，從而進(jìn)一步明白，湖泊和河流是怎樣形成的？拓展思考：同學(xué)們，水往低處流，下雨時(shí)，只要哪個(gè)地方低洼，水就會(huì)不停的往這個(gè)地方流，久而久之就形成了河流和湖泊。那么下雨時(shí)，大家有教師出示水底生物分布圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，在河流、湖泊中生活著哪些生物，這些生物分別生活在水體的什么位置？是生活在岸邊？還教師繼續(xù)引導(dǎo)：不僅如此，我們的食物中還有許多來(lái)自于河流與湖泊，你河流和湖泊，是地球上重要的淡水水體，也是許多生物的家園，我們?nèi)祟?lèi)更是離不開(kāi)河流與湖泊這些淡水水體，他們不但為我們提供了豐富的水資2.通過(guò)猜測(cè)、討論和閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形3.能多人合作，制作一個(gè)水井模型，并結(jié)合地下水形成示意圖，說(shuō)明地下能夠與同學(xué)合作，制作一個(gè)水井模型，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到地下水形成的原上一課，我們學(xué)習(xí)了河流、湖泊等淡水水體，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，淡水水體是怎探驪指生說(shuō)一說(shuō)生活在淡水水體不同位置的淡水生物名稱，體會(huì)淡水水體？（泉水和井水與我們前一課學(xué)習(xí)的湖泊、水庫(kù)、河流里的水相比，有什么不井水比較清澈，冬暖夏涼，大雨之后，井里的水位會(huì)上升，并且井水也會(huì)過(guò)渡：那么井水和泉水，究竟是從哪里來(lái)的？下面我們就來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)全班交流，教師特別提醒學(xué)生注意：在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，水要均勻的倒在塑料學(xué)生分小組進(jìn)行本次模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意使全班交流討論，各小組匯報(bào)本小組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出的結(jié)論，說(shuō)一直至充滿小碎石之間的空隙。圓桶中的水位，也隨之慢慢升高，最后與外教師引導(dǎo)：剛剛我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)到水井中的水是由地表水慢慢的出示課本上的地下水的形成示意圖及相關(guān)的文字說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生看一看圖教師指導(dǎo)：請(qǐng)大家看這幅圖，這幅圖是地下水的成因示意圖。如果我們給可滲透層一般由質(zhì)地疏松的土壤和巖石碎屑構(gòu)成，透過(guò)縫隙，它們能吸附滲透層的主要作用是吸附水分、儲(chǔ)存水分，土壤和巖石碎屑可以起一個(gè)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把大自然地下水形成示意圖和剛剛制作孔，一部分雨水或者積雪融水會(huì)滲透到地下土層和巖石的空隙里，它們就遷移練習(xí)：剛剛我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和示意圖，認(rèn)識(shí)了地下水的成因，大家全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己的答案并介紹一下自己這樣選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生地下水越來(lái)越少，所以，我們要保護(hù)地下水資源。大家有哪些好的方法來(lái)交流雨水回灌地下的作用：雨水回灌技術(shù)也可以補(bǔ)充地下水資源，還可以拓展補(bǔ)充：除了書(shū)上介紹的兩種補(bǔ)充地下水的方法之外，大家還知道哪些教師小結(jié)：同學(xué)們，地下水的下滲速度很慢，地表水達(dá)到地下深處，所需步行道的方案，要求既方便雨天路人行走，又能夠讓雨水盡可能多的滲透方案2：在鋪路的時(shí)候，道路中間可以稍微高一些，兩側(cè)低一些，教師小結(jié)：大家的設(shè)計(jì)方案都很棒，都符合這條道路的設(shè)計(jì)要求，最大限通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了地下水的類(lèi)型、特點(diǎn)、來(lái)源、形成原因2.樂(lè)于探究海水與淡水的不同，通過(guò)海水蒸發(fā)、海水淡化實(shí)驗(yàn)，推理出海4.通過(guò)閱讀和交流，知道海洋為人類(lèi)提供了重要資源，初步認(rèn)識(shí)到海洋是認(rèn)識(shí)海洋，通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出海水含有很多的雜質(zhì)，初步學(xué)會(huì)海水淡化的簡(jiǎn)查閱資料，了解海洋及海水的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到，海洋是人類(lèi)的資源其實(shí)在地球上的水資源中，絕大多數(shù)是海水。今天，我們就一起來(lái)探究第海面很寬廣，很遼闊，海面上有巨大的波浪；海邊，有一種很腥味；海洋里有很多動(dòng)植物；海水是咸的；海洋占據(jù)了地球表面大部分面積，其總面上一課我們提到，地球上的淡水資源是非常有限的，既然海水這么多，人海水是咸的，水中有很多細(xì)菌，海水沒(méi)有經(jīng)過(guò)消毒……教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，海水是不可以直接飲用的，因?yàn)楹Ｋ泻写罅康柠}，還含有大量的礦物質(zhì)微生物，細(xì)菌，有機(jī)物等等，這些成分大多活動(dòng)二：做海水蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，比較海水與淡水蒸發(fā)后的殘留物全班交流，教師強(qiáng)調(diào)：本次實(shí)驗(yàn)是一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)中所取的淡水和海水的量要一樣多，一般為一毫升。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們要注意學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并提醒學(xué)生注意正確、安教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么淡水蒸發(fā)后，勺子中什么都沒(méi)留下，而海水蒸小結(jié)：勺子中留下來(lái)的殘留物，就是海水中的雜質(zhì)，而在這些雜質(zhì)中，鹽有起到解渴的作用，還會(huì)失去體內(nèi)更多的水。這就是海水又苦又咸的根本活動(dòng)三：制作簡(jiǎn)易海水淡化裝置，進(jìn)行海水淡化實(shí)驗(yàn)交流操作方法、步驟及注意點(diǎn)，教師強(qiáng)調(diào)：本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是加熱，所以特別說(shuō)明：因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程有點(diǎn)長(zhǎng)，因此只要求學(xué)生把制作好的海水淡化裝置放在太陽(yáng)下暴曬，然后繼續(xù)回到教室上課，把下面的內(nèi)容講完，再回頭讀旁邊的說(shuō)明文字，并根據(jù)這段文字說(shuō)一說(shuō)，海洋為什么是人類(lèi)的資源寶庫(kù)？在海洋中有哪些海洋生物？這些海洋生物，哪些生活在淺海？哪些生教師補(bǔ)充介紹海洋蘊(yùn)藏著豐富的礦物資源、化學(xué)資源和動(dòng)力資源方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，更加深刻體會(huì)到海洋是人類(lèi)的資教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們大概了解了海洋的有關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在大家引導(dǎo)學(xué)生去將外面放置的海水淡化簡(jiǎn)易裝置搬到法，課后請(qǐng)大家搜集海洋動(dòng)植物信息，從海岸邊、海洋里各選出一種，了1.通過(guò)交流水的用途及缺水的影響，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)2.樂(lè)于多人合作，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)淡水資源的有限性及可利用淡水資3.了解一些節(jié)約用水的方法、措施，樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，并愿意身體力認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)生活都離不開(kāi)水，體驗(yàn)淡水資源的有限及可利用淡水資源的供通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應(yīng)求，了解多媒體課件，體驗(yàn)淡水資源的有限和可利用淡水資源供不應(yīng)求的模擬實(shí)驗(yàn)可是海水不能夠直接飲用。因此地球上的淡水資源是有限的，所以我們要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)缺水給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響，教師重點(diǎn)教師小結(jié)：水對(duì)于我們的生產(chǎn)生活是至關(guān)重要的。如果離開(kāi)了水，人們將寸步難行，人們的生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航行、交通運(yùn)輸?shù)雀鞣矫娑紩?huì)受到引導(dǎo)：有的人認(rèn)為，地球上的淡水資源是取之不盡教師在學(xué)生動(dòng)手之前引導(dǎo)學(xué)生先想一想，要分別從一升水中取出多少毫升教師特別強(qiáng)調(diào)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中量取淡水的時(shí)候要注意準(zhǔn)確性，特是地下水，為6.5毫升，4號(hào)杯子里面盛的是河流湖泊水，為0.5毫升。看教師繼續(xù)引導(dǎo)：有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，河流湖泊水非常少，可是冰川水和地學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及前幾課學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行交流討論，教師指導(dǎo)學(xué)生弄明白，冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分屬于深層地下水，很難取用，并且為了保護(hù)地下水，我們不能大量開(kāi)采地下水。而在人類(lèi)可利用的淡水資源中，還要將沼澤水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外，這樣一來(lái)，可利用的淡水資源就更少了。所以，面對(duì)有限的淡水教師引導(dǎo)：淡水資源是如此稀少，往往是供不應(yīng)求的。下面我們繼續(xù)做模教師強(qiáng)調(diào)：在進(jìn)行本次模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意盆中的水不能太多，供水者教師引導(dǎo)：本次實(shí)驗(yàn)是模擬城市供水情況的，實(shí)驗(yàn)中的供水者在現(xiàn)實(shí)生活中指的是什么呢？供水者的水又是哪里來(lái)的呢用水者在現(xiàn)實(shí)生活中又是指什么人？（用水者指的是各種用水活動(dòng)，像生教師小結(jié)：是的，人口的增加、天氣的變化、工廠的生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)的灌溉等等都是用水量增加的原因。雖然有降水、調(diào)水，但是面對(duì)日益增加的用水教師引導(dǎo)：淡水資源非常有限，而可利用的淡水資源就更加少之又少，所以，我們要節(jié)約用水。我們?cè)鯓硬拍芄?jié)約更多的水呢？聰明的人們想出了教師補(bǔ)充介紹：這種方法又叫微型灌溉系統(tǒng)，用管道將水直接送到植物的根部，植物需要多少水，就輸送多少水，這樣就減少了水資源的浪費(fèi)，節(jié)新型的抽水馬桶能產(chǎn)生耗水量少、旋轉(zhuǎn)快的強(qiáng)勁水流，可以用更少的水將將植物密集種植，以減少水分的蒸發(fā)，比如立體種植，大家常見(jiàn)的草莓墻過(guò)渡：我們不僅要在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)中節(jié)約用水，還要在日常生活中教師引導(dǎo)：淡水資源如此緊張，節(jié)約用水，跟我們每一個(gè)人都有關(guān)系，所洗澡的時(shí)候，水龍頭不要開(kāi)得太大，在擦肥皂、沐浴露的時(shí)候，不要把水課后請(qǐng)大家為自己家制定一個(gè)節(jié)水方案，比較節(jié)水前后一周用水量的變化1.能通過(guò)“解暗箱”的方法感受呼吸時(shí)鼻息和胸認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的組成、工作流程和器官的功能，比較吸進(jìn)的氣體和呼出的通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較我們吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體有什么不同，從而認(rèn)識(shí)到呼吸教師引導(dǎo)：同學(xué)問(wèn)，請(qǐng)大家將食指放在鼻前，然后深呼吸，看看有什么發(fā)），教師引導(dǎo)：我們把食指放在鼻前，會(huì)感覺(jué)到一股熱氣噴出來(lái)；我們把手放過(guò)渡：通過(guò)剛才的兩個(gè)動(dòng)作，我們發(fā)現(xiàn)，人每時(shí)每刻都在呼吸，那么我們吸進(jìn)去的氣體去了哪里？又是怎么出來(lái)的呢？氣體在經(jīng)過(guò)這些器官的時(shí)教師出示呼吸器官示意圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，認(rèn)識(shí)人的呼吸器官，并初步教師特別強(qiáng)調(diào)：空氣是經(jīng)鼻腔、呼吸道到達(dá)肺部，然后又經(jīng)呼吸道，從鼻子呼出體外。口腔不屬于呼吸器官，他可以參與呼吸，發(fā)揮一定的輔助作用。不過(guò)，用口腔呼吸，人并不舒服，譬如氣體進(jìn)出口腔，會(huì)帶走口腔內(nèi)過(guò)渡：空氣通過(guò)人體的呼吸器官吸進(jìn)人體，再排出體外。那么，我們吸進(jìn)活動(dòng)二：比較我們吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體有什么不同交流實(shí)驗(yàn)方法及注意點(diǎn)，教師強(qiáng)調(diào)，塑料袋中倒入的石灰水不宜過(guò)多，并且不要用手去接觸石灰水；在塑料袋中裝入石灰水之后，要捏緊口袋口；學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并相機(jī)指導(dǎo)。全班交流，各小組展示本小組的兩袋石灰水，并說(shuō)一說(shuō)，這兩袋石灰水有什么討論：同樣的石灰水，為什么一袋石灰水，沒(méi)有什么變化，而另一袋石灰教師引導(dǎo)并小結(jié)：人需要呼吸，是因?yàn)槿梭w必須利用大量的氧氣把營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為維持體溫的熱量和支持活動(dòng)的能量，并把產(chǎn)生的大量二氧化碳排出體外。因此，普通的空氣不易使澄清的石灰水變得渾濁，而呼出的氣體中因?yàn)楹写罅康亩趸?，所以，容易使澄清的石灰水變得渾濁。這就就連水里的魚(yú)也離不開(kāi)水中的氧氣。人和動(dòng)物從空氣中吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳，而植物恰恰相反，是吸進(jìn)二氧化碳，放出氧氣這樣，空氣中的二今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了人的呼吸，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了人體的呼吸器官有鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺部。呼吸時(shí)，空氣先經(jīng)過(guò)鼻腔到達(dá)咽喉，然后通過(guò)器官和支氣管進(jìn)入肺部，再由肺部經(jīng)過(guò)呼吸道，從鼻子呼出體外。人和動(dòng)物吸進(jìn)去的是空氣，排放出來(lái)的氣體中含有大量的二氧化碳，而植物吸進(jìn)的是二氧化碳，排放出的是氧氣，這樣地球上就形成了1.能夠用測(cè)量的方法收集自己在安靜、運(yùn)動(dòng)結(jié)束2.閱讀材料，認(rèn)識(shí)肺活量，并且能夠使用簡(jiǎn)易的裝置測(cè)量肺活量，知道運(yùn)3.了解保護(hù)呼吸器官的方法，認(rèn)識(shí)到保護(hù)呼吸器官的重要意義，提高健康通過(guò)測(cè)量，知道運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸有影響，通過(guò)測(cè)量自己的肺活量，知道運(yùn)動(dòng)可觀察自己運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后的呼吸有什么不同，了解保護(hù)呼吸器官上一課，我們學(xué)習(xí)了《人的呼吸》這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，人的呼吸器官主教師引導(dǎo)：同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)前后我們的呼吸會(huì)有變化嗎？會(huì)有什么樣的變化教師講解：我們一共要測(cè)量三次，安靜狀態(tài)下測(cè)一次，然后來(lái)做一做原地加速下蹲運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后測(cè)一次，接著休息三分鐘之后再測(cè)一次。每次（1）引導(dǎo)學(xué)生看一看自己記錄下的數(shù)據(jù)，分析自己的數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)自己的每個(gè)人在不同的狀態(tài)下呼吸次數(shù)不一樣，運(yùn)動(dòng)后呼吸加快，休息后減少并（2）教師有選擇的引導(dǎo)學(xué)生比較男生和女生測(cè)得的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)總體上來(lái)講，同一種狀態(tài)下，男生、女生的平均呼吸次數(shù)不一樣。安靜狀（3）引導(dǎo)學(xué)生把自己測(cè)得的數(shù)據(jù)，跟老師測(cè)得的數(shù)據(jù)教師小結(jié)：通過(guò)剛才的測(cè)量活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)人在不同狀態(tài)下。呼吸的次數(shù)并不相同。同一種狀態(tài)下，不同性別、不同年齡的人，呼吸的次數(shù)也不一樣，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槊總€(gè)人的肺活量有大有小。什么是肺引導(dǎo)：肺活量跟每個(gè)人的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力有出示課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解制作簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量?jī)x的制作老師引導(dǎo)：肺活量測(cè)量?jī)x已經(jīng)制作好了，大家想不想知道自己的肺活量究教師示范演示如何測(cè)量自己的肺活量，并強(qiáng)調(diào)，測(cè)量時(shí)同小組同學(xué)要互相引導(dǎo)學(xué)生把前面測(cè)量的一分鐘呼吸次數(shù)和自肺活量大的同學(xué)，一分鐘呼吸的次數(shù)就比較少，而經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人，一般來(lái)講，肺活量都比其他人要大一些。因此，我們要加強(qiáng)體育鍛煉，增加肺活教師出示真正的肺活量測(cè)量?jī)x，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解肺活量測(cè)量?jī)x的使教師引導(dǎo)：同學(xué)們，呼吸器官直接關(guān)系著我們的身體健康，我們?cè)撛鯓颖＝處熞龑?dǎo)：同學(xué)們，你們家里面有人吸煙嗎？別人吸煙的時(shí)候，你站在旁說(shuō)健康人的肺和吸煙人的肺有什么不一樣？為什么會(huì)不一樣？大家有什么呼吸會(huì)加快，懂得了經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，可以增加人的