2024年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力章節(jié)練習(xí)中學(xué)教學(xué)

教師資格考試-《教育知識(shí)與能力》章節(jié)練習(xí)第三章中學(xué)教學(xué)1.我國(guó)學(xué)校開(kāi)始普遍實(shí)行班級(jí)講課制的時(shí)間是()年。A.1862B.1903C.1935D.1949答案：B解析：班級(jí)講課制在癸卯學(xué)制（19）中以法令形式確定下來(lái)，隨之在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。2.()又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和規(guī)定，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的壹種教學(xué)措施。A.演示法B.試驗(yàn)法C.參觀法D.實(shí)踐活動(dòng)法答案：C解析：題干描述的是參觀法的概念。3.“多壹把尺子，就多壹種好學(xué)生”，這反應(yīng)的評(píng)價(jià)觀是()A.評(píng)價(jià)是增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”B.評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多關(guān)注過(guò)程C.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體D.評(píng)價(jià)原則應(yīng)當(dāng)多元化答案：D解析：“尺子”在教學(xué)評(píng)價(jià)中相稱于原則，題干中這句話的意思就闡明了評(píng)價(jià)原則應(yīng)當(dāng)多元化。4.講授法的基本方式包括()A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、講讀、講評(píng)C.講述、講評(píng)、講演、講讀D.講解、講演、講讀、講評(píng)答案：A解析：講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。5.“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！边@句話反應(yīng)的是()A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則答案：B解析：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”的意思是：聽(tīng)說(shuō)不如自已親眼看見(jiàn)，只有自已親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。6.古代教學(xué)組織形式重要采用的是()A.班級(jí)講課B.個(gè)別教學(xué)C.分組教學(xué)D.混合教學(xué)答案：B解析：古代教學(xué)壹般采用個(gè)別教學(xué)形式。7.準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是()的運(yùn)用。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法答案：C解析：討論法是全班或小組組員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某壹中心問(wèn)題刊登自已的見(jiàn)解和見(jiàn)解，從而進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的壹種措施。討論前，教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目，并明確討論的詳細(xì)規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；討論時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，自由刊登意見(jiàn)，并讓每個(gè)學(xué)生均有發(fā)言機(jī)會(huì)；討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需要深入思索的問(wèn)題。8.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念倡導(dǎo)的是()A.發(fā)展性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終止性評(píng)價(jià)D.自我評(píng)價(jià)答案：A解析：現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。9.()重要是使學(xué)生獲得有關(guān)所學(xué)內(nèi)容的壹種整體的表象，是所有教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)階段。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.感知教材C.理解教材D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：略。10.某教師運(yùn)用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式來(lái)決定自已與否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)類型屬于()評(píng)價(jià)。A.診斷性B.描述性C.形成性D.總結(jié)性答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改善和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及成果的評(píng)價(jià)。它包括在壹節(jié)課或壹種課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)。11.為了處理名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離詳細(xì)形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教課時(shí)必須注意貫徹()原則。A.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際B.直觀性C.鞏固性D.啟發(fā)性答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量運(yùn)用學(xué)生的多種感官和已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。教師在教課時(shí)必須注意貫徹直觀性原則。12.對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和目前進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不壹樣方面進(jìn)行比較的教學(xué)評(píng)價(jià)是()A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C解析：題干描述的是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。13.教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采用的社會(huì)結(jié)合方式是()A.教學(xué)組織形式B.教學(xué)模式C.教學(xué)措施D.教學(xué)方略答案：A解析：題于是對(duì)“教學(xué)組織形式”的概念的論述。14.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原則，要防止和克服()A.不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不尊重學(xué)生的個(gè)性B.單純強(qiáng)調(diào)書(shū)本，排斥實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否認(rèn)理論知識(shí)的作用C.小朋友中心論D.空洞說(shuō)教，單純知識(shí)傳授答案：B解析：在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原則，就要使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)。B項(xiàng)的說(shuō)法明顯地將理論和實(shí)踐相脫離了，是貫徹此原則所必須防止和克服的。15.在我國(guó)，班級(jí)講課制最早始于()A.清末B.明朝C.秦朝D.辛亥革命後來(lái)答案：A解析：在我國(guó)，最早采用班級(jí)講課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。16.教學(xué)活動(dòng)中壹般將課提成單壹課和綜合課，其根據(jù)是()A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目的C.教學(xué)手段D.教學(xué)任務(wù)答案：D解析：根據(jù)壹節(jié)課所完畢任務(wù)的類型數(shù)，可分為單壹課和綜合課。17.老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，不妥當(dāng)?shù)氖?)A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目的相壹致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要富于變化，并有合適的難度C.給學(xué)生以合適的協(xié)助D.只給學(xué)生某些知識(shí)性記憶的練習(xí)答案：D解析：布置作業(yè)的壹種規(guī)定是作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，具有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行發(fā)明性思維的原因。D項(xiàng)很明顯的并沒(méi)有遵照這壹規(guī)定。18.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和()教材。A.熟悉B.分析C.概括D.理解答案：D解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。19.上好課的先決條件是()A.理解學(xué)生B.友好的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備好課答案：D解析：對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，有助于教師充足發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，備好課是上好課的先決條件。20.選擇與運(yùn)用教學(xué)措施的基本根據(jù)不包括()A.教學(xué)目的和任務(wù)的規(guī)定B.學(xué)生年齡特性C.課程性質(zhì)和特點(diǎn)D.學(xué)校的規(guī)定答案：D解析：選擇與運(yùn)用教學(xué)措施的基本根據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的規(guī)定；(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)；(3)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；(4)學(xué)生年齡特性；(5)教課時(shí)間、設(shè)備、條件；(6)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)措施的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等原因的制約。21.《學(xué)記》中“不陵節(jié)而施”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是()A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則答案：B解析：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充足的發(fā)展?！安涣旯?jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。22.讀書(shū)指導(dǎo)法是壹種()的措施。A.以直覺(jué)感知為主B.以引導(dǎo)探究為主C.以實(shí)際訓(xùn)練為主D.以語(yǔ)言傳遞為主答案：D解析：在教學(xué)過(guò)程中，講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法等都屬于以語(yǔ)言傳遞為重要形式的教學(xué)措施。23.我國(guó)古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！彼w現(xiàn)的教學(xué)原則是()A.鞏固性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.因材施教原則答案：B解析：墨子的這句話體現(xiàn)的是量力性原則。24.啟發(fā)性原則的實(shí)質(zhì)在于()A.充足發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性B.教師少講，學(xué)生多活動(dòng)C.教師多問(wèn)，學(xué)生多回答D.教師要講深、講透、講全答案：A解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思索、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。其實(shí)質(zhì)就在于充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。25.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)措施，它的局限性之處在于()A.不利于教師權(quán)威樹(shù)立B.不利于學(xué)生在短時(shí)間獲得系統(tǒng)的知識(shí)C.不利于教師面向單個(gè)學(xué)生D.不利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)答案：D解析：講授法的缺陷是不易發(fā)揮學(xué)生的積極性和積極性，不利于因材施教，輕易導(dǎo)致“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果。26.“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則詳細(xì)運(yùn)用的成果。A.自覺(jué)積極性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教答案：D解析：“大有大成，小有小成”是因材施教原則在教學(xué)中詳細(xì)運(yùn)用的成果。27.容許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生跳級(jí)，體現(xiàn)了()原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.因材施教D.鞏固性答案：C解析：因材施教原則規(guī)定根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。容許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生跳級(jí)，就體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。28.上好課最主線的規(guī)定是()A.板書(shū)有序B.充足發(fā)揮學(xué)生的主體性C.教學(xué)措施合適D.教學(xué)構(gòu)造合理答案：B解析：充足發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最主線規(guī)定。29.不屬于平時(shí)考察的方式有()A.口頭提問(wèn)B.單元測(cè)驗(yàn)C.考試D.檢查書(shū)面作業(yè)答案：C解析：考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的壹種方式，不屬于平時(shí)考察。30.教學(xué)的主線目的是()A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.傳授知識(shí)C.發(fā)展智力D.陶冶情操答案：A解析：培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教學(xué)的主線目的。31.根據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)壹規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)壹原則答案：D解析：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)壹的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)壹的原則。32.教學(xué)過(guò)程是指教師把()等內(nèi)容以有效的方式傳授給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)自已知識(shí)的過(guò)程。A.學(xué)習(xí)措施B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.知識(shí)技能D.應(yīng)考方略答案：C解析：教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)壹定社會(huì)的規(guī)定和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和健康個(gè)性，使其形成科學(xué)世界觀的過(guò)程。33.有關(guān)教學(xué)的任務(wù)，“實(shí)質(zhì)教育論”()A.重視實(shí)用知識(shí)的傳授，忽視智力的發(fā)展B.重視智力發(fā)展，忽視知識(shí)的傳授C.既強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展，又重視知識(shí)傳授D.主張?jiān)诎l(fā)展智力的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)答案：A解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的重要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行尤其的培養(yǎng)和訓(xùn)練；形式教育論認(rèn)為教學(xué)的重要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。34.布置課外作業(yè)的目的是()A.使學(xué)生深入鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識(shí)D.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化答案：A解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生深入鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。35.備課是教師根據(jù)()的規(guī)定和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況，選擇最適合的體現(xiàn)方式和次序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。A.教學(xué)目的B.學(xué)科課程原則C.培養(yǎng)目的D.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃答案：B解析：題干描述的是備課的概念。36.()是指教師根據(jù)學(xué)科課程原則規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)措施。A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.試驗(yàn)法D.實(shí)踐活動(dòng)法答案：B解析：題干描述的是實(shí)習(xí)作業(yè)法的內(nèi)涵。37.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)答案：A解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)。38.在怎樣認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題上，現(xiàn)代教育理論比較強(qiáng)調(diào)()A.用直接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)B.用直接認(rèn)識(shí)的方，認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)C.用間接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)D.用間接認(rèn)識(shí)的方，認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：略。39.教學(xué)的首要任務(wù)是()A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生智力、體力和發(fā)明才能C.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案：A解析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，由于教學(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。40.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是()A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A解析：教學(xué)過(guò)程是壹種認(rèn)識(shí)過(guò)程，它遵照的是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)壹、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)壹的普遍性規(guī)律。41.1951年，()提出了“范例教學(xué)”的主張。A.布魯納B.贊科夫C.瓦·根舍因D.懷特海答案：C解析：范例教學(xué)模式比較適合原理、規(guī)律性知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是德國(guó)教育心理學(xué)家瓦根舍因提出來(lái)的。42.在下列教學(xué)組織形式中，有助于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)講課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：B解析：班級(jí)講課制是壹種集體教學(xué)形式，它把壹定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。它有助于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。43.我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第壹人是古代教育家()A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹答案：A解析：略。44.“矮子裏找高個(gè)”“水漲船高”是壹種()A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)答案：A解析：略。45.孔子規(guī)定“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，即在教學(xué)中要貫徹()原則。A.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.鞏固性答案：D解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)要常常復(fù)習(xí)它，“溫故而知新”是說(shuō)復(fù)習(xí)舊知識(shí)會(huì)有新的收獲，都體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。46.教學(xué)是學(xué)校教育的()工作。A.唯壹B.中心C.必要D.輔助答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯壹工作。47.教師上課的必要補(bǔ)充重要是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。A.布置作業(yè)B.檢查作業(yè)C.課外輔導(dǎo)D.課後練習(xí)答案：C解析：課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的補(bǔ)充，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之壹。辨析題(每題8分)48.學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最重要的活動(dòng)。答案：這種說(shuō)法是對(duì)的的。教學(xué)過(guò)程中有兩類不壹樣性質(zhì)的活動(dòng)（教和學(xué)），但教學(xué)過(guò)程的重要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾（教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完畢這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾），實(shí)際上也就是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾，是認(rèn)識(shí)主體與其客體之間的矛盾，因此學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最重要的活動(dòng)。解析：49.教學(xué)即教育，兩者是相似的。答案：這種說(shuō)法是不對(duì)的的。教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系，是壹種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的壹種基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。解析：50.診斷性評(píng)價(jià)重視考察學(xué)生掌握某門(mén)學(xué)科的整體程度。答案：這種說(shuō)法是不對(duì)的的。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或壹種單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了理解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的原因而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)重視考察學(xué)生掌握某門(mén)學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行。解析：51.作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成部分。答案：這種說(shuō)法是對(duì)的的。作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生獨(dú)立完畢的多種類型的練習(xí)。無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，作用都在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，協(xié)助學(xué)生掌握有關(guān)的技能、技巧。通過(guò)作業(yè)的布置、檢查和批改，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)或技能方面的缺陷并加以糾正，同步對(duì)學(xué)生的作業(yè)完畢狀況做出評(píng)價(jià)并提出深入學(xué)習(xí)的提議。解析：52.相對(duì)性評(píng)價(jià)不考慮學(xué)生與否到達(dá)教學(xué)目的的規(guī)定。答案：這種說(shuō)法是對(duì)的的。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它重要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮與否到達(dá)教學(xué)目的的規(guī)定。解析：簡(jiǎn)答題(每題10分)53.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。答案：(1)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)適合并增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境；(2)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)由關(guān)注評(píng)價(jià)的總結(jié)性目的向關(guān)注評(píng)價(jià)的形成性目的發(fā)展；(3)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體由壹元向多元發(fā)展，評(píng)價(jià)對(duì)象由被動(dòng)等待向積極參與發(fā)展；(4)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)措施向綜合、多層次、全方位方向發(fā)展。解析：54.怎樣使知識(shí)的掌握真正增進(jìn)智力的發(fā)展？答案：(1)從傳授知識(shí)的內(nèi)容來(lái)看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)；(2)從傳授知識(shí)的量來(lái)看，壹定期間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要合適，不能過(guò)多；(3)采用啟發(fā)式教學(xué)；(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)別差異，重視因材施教。解析：55.簡(jiǎn)述運(yùn)用講授法的基本規(guī)定。答案：(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要認(rèn)真組織；(2)講授要講究講授的方略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的規(guī)定；(3)教師要努力提高語(yǔ)言體現(xiàn)水平，講究語(yǔ)言藝術(shù)；(4)要組織學(xué)生聽(tīng)講；要與其他教學(xué)措施配合使用。解析：56.簡(jiǎn)述上好課的基本規(guī)定。答案：(1)教學(xué)目的明確；(2)教學(xué)內(nèi)容精確；(3)教學(xué)構(gòu)造合理；(4)教學(xué)措施合適；(5)講究教學(xué)藝術(shù)；(6)板書(shū)有序；(7)充足發(fā)揮學(xué)生的主體性。解析：57.簡(jiǎn)述課外輔導(dǎo)的內(nèi)容。答案：(1)協(xié)助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；(2)為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課；(3)為成績(jī)尤其優(yōu)秀的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)；(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)措施上的輔導(dǎo)；(5)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育。解析：58.簡(jiǎn)述運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的基本規(guī)定。答案：(1)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過(guò)程；(2)嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)；(3)努力創(chuàng)設(shè)壹種有助于學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的良好情境。解析：59.簡(jiǎn)述布置課外作業(yè)的規(guī)定。答案：(1)作業(yè)內(nèi)容符合課程原則的規(guī)定；(2)考慮不壹樣學(xué)生的能力需求；(3)分量合適、難易適度；(4)作業(yè)形式多樣，具有多選性；(5)規(guī)定明確，規(guī)定作業(yè)完畢時(shí)間；(6)作業(yè)反饋清晰、及時(shí)；(7)作業(yè)要具有經(jīng)典意義和舉壹反三的作用；(8)作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，具有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行發(fā)明性思維的原因；(9)盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。解析：60.簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則的規(guī)定。答案：(1)對(duì)的選擇直觀教具和教學(xué)手段；(2)將直觀教具的演示與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)；(3)重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。解析：61.簡(jiǎn)述班級(jí)講課制的長(zhǎng)處與局限性。答案：(1)班級(jí)講課制的長(zhǎng)處：①有助于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；②有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；③有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④有助于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；⑤有助于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；⑥有助于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2)班級(jí)講課制的局限性：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、發(fā)明能力和實(shí)際操作能力；③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施的多樣化；④不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)；⑥以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些狀況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。解析：62.上好壹節(jié)課的原則是什么？答案：(1)要使學(xué)生的注意力集中；(2)要使學(xué)生的思維活躍；(3)要使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)；(4)要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。解析：63.簡(jiǎn)述教學(xué)的壹般任務(wù)。答案：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完畢這壹任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。(2)發(fā)展學(xué)生智能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(3)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和審美能力。(5)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特性，形成科學(xué)的世界觀。解析：64.簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的特性。答案：(1)增進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展；(2)規(guī)定評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者具有共同的價(jià)值取向；(3)重視過(guò)程評(píng)價(jià)；(4)關(guān)注個(gè)體差異；(5)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。解析：65.簡(jiǎn)述我國(guó)教學(xué)改革的基本趨勢(shì)。答案：(1)以教育現(xiàn)代化為階段目的取向；(2)以教育公平為基本價(jià)值取向；(3)以終身教育為終極價(jià)值取向；(4)以生命關(guān)懷為關(guān)鍵價(jià)值取向。解析：材料分析題(每題18分)66.教學(xué)實(shí)際中我們常常發(fā)現(xiàn)，在許多課堂上，教師只管自已講述，學(xué)生沒(méi)有合適的反應(yīng)，甚至各行其是，如看小說(shuō)、發(fā)信息、聽(tīng)音樂(lè)。久而久之，課堂變成了壹種人際疏離、情感淡漠、效率低下的場(chǎng)所。(1)請(qǐng)你從教師自身的原因分析產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)狀況的原因。(2)根據(jù)原因分析提出對(duì)應(yīng)的改善措施。答案：(1)產(chǎn)生這種狀況的原因：材料中的教師教學(xué)采用的是壹種老式的“注入式”的教學(xué)方式。該教師在教學(xué)中堅(jiān)持“教師中心”，聽(tīng)任課堂自發(fā)地發(fā)展，放棄教師的職責(zé)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)教學(xué)中要遵照教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)壹的規(guī)律。首先，教師要具有應(yīng)有的知識(shí)和能力素質(zhì)、品德及人格；另首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有主觀能動(dòng)性，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：①創(chuàng)設(shè)友好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；②引起學(xué)生的愛(ài)好和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極參與；③根據(jù)學(xué)生的年齡特性和個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的規(guī)定；④引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，同步創(chuàng)設(shè)自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不停獲得成功體驗(yàn)；⑤洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能。解析：67.寓言故事《西鄰教子》中寫(xiě)道：西鄰有五子，壹子樸、壹子敏、壹子盲、壹子僂、壹子跛。乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡，故五子皆不患衣食焉。請(qǐng)說(shuō)出該寓言故事中所體現(xiàn)的教學(xué)原則及其含義，并論述應(yīng)當(dāng)怎樣在教學(xué)中貫徹實(shí)行。答案：(1)該寓言故事體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。該原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程原則的統(tǒng)壹規(guī)定出發(fā)，面向全體學(xué)生，同步又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹此原則的規(guī)定：①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程原則的統(tǒng)壹規(guī)定；②教師要理解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好，并發(fā)明條件，盡量使每個(gè)學(xué)生的不壹樣專長(zhǎng)都得以發(fā)揮。解析：68.壹位教師上生物課，講昆蟲(chóng)的趨食性時(shí)，舉了這樣壹種例子：“在楚漢相爭(zhēng)中，項(xiàng)羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當(dāng)曰亮抵達(dá)烏江岸邊時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾種黑色大字——‘項(xiàng)羽必亡’。他走近細(xì)看，黑字全是螞蟻拼成的。頓時(shí)軍中壹片混亂，他們認(rèn)為這是天公要滅項(xiàng)羽。項(xiàng)羽無(wú)奈拔劍自刎了?！边@時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，紛紛猜測(cè)其中的道理。最終在老師的協(xié)助下揭開(kāi)了這個(gè)謎。本來(lái)是劉邦的軍師張良運(yùn)用昆蟲(chóng)趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊寫(xiě)下了那幾種字，招來(lái)無(wú)數(shù)螞蟻，導(dǎo)致項(xiàng)羽軍心的恐慌。試分析上述材料中，教師重要運(yùn)用了哪種教學(xué)原則，并結(jié)合材料分析運(yùn)用這壹原則所體現(xiàn)的基本規(guī)定。答案：(1)上述材料中的教師重要運(yùn)用了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思索、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。(2)材料中的生物老師針對(duì)昆蟲(chóng)的趨食性舉了壹種烏江自刎的故事，引起學(xué)生的猜測(cè)，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同