2024年中學(xué)教育知識與能力道簡答題要點(diǎn)

1、簡述教科書編寫的基本原則（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)壹；（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與合用性；（3）知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法規(guī)定的統(tǒng)壹；（4）理論與實(shí)踐統(tǒng)壹；（5）教科書的編排形式要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)；（6）注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)絡(luò)；2、簡述貫徹教育影響壹致性與連貫性德育原則的規(guī)定（1）充足發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)壹學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為壹種分工合作的優(yōu)化群體；（2）爭取家長和社會的配合，積極協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐漸形成以學(xué)校為中心的“三位壹體”的德育網(wǎng)絡(luò)；（3）保持德育工作的常常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學(xué)生影響的持續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展。3、簡述學(xué)生心剪發(fā)展的基本特性（1）持續(xù)性與階段性；（2）定向性與次序性；（3）不平衡性；（4）差異性。4、簡述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則（1）真誠；（2）尊重與接納；（3）同理心。5、簡述學(xué)校教務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評估。其中，上課是中心環(huán)節(jié)。6、簡述德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程；（4）德育過程是壹種長期的、反復(fù)的、不停前進(jìn)的過程。7、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本措施（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)愛好，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目的；（3）控制作業(yè)難度；（4）體現(xiàn)明確的期望；（5）提供明確的、及時(shí)的、常常性的反饋；（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；（7）有效地運(yùn)用表揚(yáng)；（8）、對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，合適開展學(xué)習(xí)競爭。8、簡述教師教學(xué)能力的構(gòu)造（1）教學(xué)認(rèn)知能力；（2）教學(xué)操作能力；（3）教學(xué)監(jiān)控能力。9、簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐的內(nèi)容信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育10、在學(xué)校德育工作中、運(yùn)用鍛煉法的基本規(guī)定有哪些？（1）目的明確，計(jì)劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)格規(guī)定；（2）生動活潑，靈活多樣，調(diào)動學(xué)生的積極性；（3）注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。11、簡述怎樣有效地組織復(fù)習(xí)（1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)；（2）復(fù)習(xí)措施要合理；（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要合適；（4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；（5）注意用腦衛(wèi)生。12、簡述福勒等人提出的教師成長的三個(gè)階段（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。13、簡述學(xué)科中心課程理論的重要觀點(diǎn)（1）學(xué)校教育的目的在于把人類仟百年來積累下來的文化科學(xué)知識傳遞給下壹代，而這些文化科學(xué)知識的精髓就包括在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科裏；（2）教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科的知識；（3）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為關(guān)鍵，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和對應(yīng)的技能為目的。14、簡述科學(xué)性與思想性統(tǒng)壹教學(xué)原則的含義及貫徹這壹原則的規(guī)定科學(xué)性和思想性相統(tǒng)壹原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和對的人生觀、科學(xué)世界觀的教育。貫徹次原則的規(guī)定如下：（1）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；（2）教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；（3）教師要通過教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；（4）教師要不停提高自已的業(yè)務(wù)能力和思想水平。15、簡述人格的特性（1）獨(dú)特性；（2）穩(wěn)定性；（3）整合性；（4）功能性；（5）社會性16、簡述品德的構(gòu)造（1）道德認(rèn)知，是指對行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識，是人的認(rèn)識過程在道德上的體現(xiàn)；（2）道德情感，是人的道德需要與否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的壹種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗(yàn)；（3）道德意志，是道德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個(gè)體在壹定的道德意識支配下體現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。17、簡述課程內(nèi)容的三種文本體現(xiàn)形式（1）課程計(jì)劃；（2）課程原則；（3）教材18、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循？（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)壹的規(guī)律（間接性規(guī)律）；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)壹的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）；（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)壹的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）；（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)壹的規(guī)律（教育性規(guī)律）。19、簡述激發(fā)和維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的措施（1）激發(fā)愛好，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目的；（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；?）訓(xùn)練歸因。20、簡述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特性；（3）重視良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）給學(xué)生以良好的第壹印象；（5）做學(xué)生的朋友和知已。21、簡述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容含義：課程計(jì)劃是根據(jù)壹定的教育目的和培養(yǎng)目的，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。內(nèi)容：它詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科次序（課程開設(shè)次序）、課時(shí)分派（教課時(shí)數(shù)）、年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問題。22、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說服教育法有哪些規(guī)定？（1）明確目的性和針對性；（2）富有知識性、趣味性；（3）注意時(shí)機(jī)；（4）以誠待人。23、簡述學(xué)習(xí)方略的類型（1）認(rèn)知方略：①復(fù)述方略；②精加工方略；③組織方略；（2）元認(rèn)知方略：①計(jì)劃方略；②監(jiān)控方略；③調(diào)整方略；（3）資源管理方略①時(shí)間管理方略；②環(huán)境管理方略；③努力管理方略；④學(xué)業(yè)求援方略。24、簡述埃裏克森的人格發(fā)展階段論美國精神分析學(xué)家埃裏克森認(rèn)為，人格發(fā)展，是壹種逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)次序不變的階段。每壹種階段均有壹種有生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地處理每個(gè)階段的危機(jī)或沖突將使個(gè)體形成積極的人格特性和健全的人格。八個(gè)階段分別為：（1）基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5歲）；（2）自主感對羞恥感（2~3歲）；（3）積極感對內(nèi)疚感（4~5歲）；（4）勤奮感對自卑感（6~11歲）；（5）自我同壹性對角色混亂（12~18歲）；（6）親密感對孤單感（成年早起）；（7）繁殖感對停滯感（成年中期）；（8）自我整合對絕望感（成年晚期）。25、簡述中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)（1）中學(xué)生情緒非常豐富；（2）中學(xué)生的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動感情；（3）情緒理解力增強(qiáng)，學(xué)會運(yùn)用情緒體現(xiàn)規(guī)則；（4）能采用有效的情緒調(diào)整手段；（5）中學(xué)生情緒的延續(xù)性較長，心境化；（6）出現(xiàn)對抗情緒與逆反心理；（7）中學(xué)生情緒變化的兩極性。26、簡述培養(yǎng)班集體的措施（1）確定班集體的發(fā)展目的；（2）建立得力的班集體關(guān)鍵；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風(fēng)。27、簡述必修課程及其特點(diǎn)必修課程是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要制定的，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目。必修課程的特點(diǎn)如下：（1）必修課程對學(xué)生高效、扎實(shí)地掌握人類社會積累起來的最基本的知識和技能具有重要的作用；（2）必修課程對培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的、合理的知識構(gòu)造以及增進(jìn)學(xué)生的社會化具有重要的作用；28、簡述課堂問題行為的處置與矯正課堂問題行為的處置：（1）運(yùn)用先入為主的方略，事先防止課堂問題行為；（2）對的看待學(xué)生的課堂問題行為。課堂問題行為的矯正：（1）控制方略；（2）矯正方略。29、簡述學(xué)校教育對人身心發(fā)展的增進(jìn)作用學(xué)校教育對人身心發(fā)展的增進(jìn)作用體現(xiàn)為：增進(jìn)個(gè)體個(gè)性化和個(gè)體社會化兩方面，也有人把這種增進(jìn)作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能，提高人的價(jià)值，健全人的個(gè)性。（1）教育的個(gè)體個(gè)性化發(fā)展功能重要體目前三個(gè)方面，即教育能增進(jìn)人的主體意識、個(gè)體特性的發(fā)展以及人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。（2）教育的個(gè)體社會化的功能重要體目前三個(gè)方面：①教育根據(jù)社會的規(guī)范和規(guī)定增進(jìn)個(gè)體思想意識的社會化；②教育通過引導(dǎo)和規(guī)范個(gè)體的行為，增進(jìn)個(gè)體行為的社會化；③教育通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的愛好愛好和能力確定自已未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)角色意識。30、簡述新課程背景下的教學(xué)理念（1）新課程背景下教學(xué)與課程的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。（2）新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（3）新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)教學(xué)更為關(guān)注人而不是學(xué)科。（4）新課程背景下的師生關(guān)系。新課程改革的師生關(guān)系是壹種建立在互相尊重基礎(chǔ)上的、動態(tài)的、平等的對話關(guān)系。（5）新課程背景下的教學(xué)目的。新課程規(guī)定新的教學(xué)目的體系，必須要充足體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。（6）新課程背景下的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括人文環(huán)境和物理環(huán)境兩種。（7）新課程背景下的教學(xué)組織形式。在新課程的實(shí)行中，教學(xué)的組織形式應(yīng)當(dāng)具有如下幾種特性：①多樣化；②綜合化；③社會化。（8）新課程背景下的教學(xué)評價(jià)。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)具有如下幾種特點(diǎn)：

①由甄別走向發(fā)展；②由單壹走向多元；③由重成果走向重過程。（9）新課程背景下的教學(xué)效果。新課程下的教學(xué)改革要到達(dá)的效果重要有兩個(gè)方面：①提高質(zhì)量；②個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。31、簡述記憶的分類（1）根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶；（2）根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)歷的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不壹樣，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和嘗長時(shí)記憶；（3）根據(jù)信息加工和存儲的內(nèi)容不壹樣，可將記憶分為陳說性記憶和程序性記憶；（4）根據(jù)記憶時(shí)意識參與的程度，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。32、簡述中學(xué)生自我意識發(fā)展的壹般特性（1）自我認(rèn)識的積極性、全面性和概括性；（2）自我體驗(yàn)的敏感性、豐富性和矛盾性；（3）自我調(diào)控的自覺性、獨(dú)立性和微弱性33、簡述學(xué)校與家庭聯(lián)絡(luò)的方式（1）互訪；（2）書面聯(lián)絡(luò)；（3）召開家長會；（4）成立家長委員會；（5）舉行家長學(xué)校；（6）舉行學(xué)校開放曰；（7）班級網(wǎng)絡(luò)；（8）家教征詢。34、簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；（3）壹般教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的大眾化；（5）終身教育體系的建構(gòu)；（6）教育社會化與社會教育化；（7）教育的國際交流加強(qiáng)；（8）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化。35、簡述發(fā)明想象產(chǎn)生的條件（1）強(qiáng)烈的發(fā)明愿望；（2）豐富的表象儲備；（3）積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)；（4）原型啟發(fā)；（5）積極地思維活動；（6）靈感的作用36、簡述影響人格發(fā)展的原因（1）生物遺傳原因；（2）社會文化原因；（3）家庭原因；（4）學(xué)校教育原因；（5）個(gè)人主觀原因。37、簡述基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)詳細(xì)目的（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性；（3）親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)絡(luò)；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相壹致的評價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級課程管理制度。38、班主任工作的內(nèi)容有哪些？（1）理解和研究學(xué)生；（2）有效的組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量；（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理；（5）組織課外活動和指導(dǎo)課余生活；（6）建立學(xué)生檔案；（7）操行評估；（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；（9）個(gè)別教育工作；（10）班會活動的組織；（11）偶發(fā)事件的處理。39、簡述壹般人心理健康的原則（1）智力正常；（2）情緒適中；（3）意志健全；（4）人格統(tǒng)壹；（5）人際關(guān)系友好；（6）與社會協(xié)調(diào)壹致；（7）自我意識對的；（8）生活平衡積極；（9）心理特點(diǎn)符合年齡特性。40、簡述性格的差異（1）性格的特性差異。有關(guān)性格的特性差異，心理學(xué)家壹般從如下四個(gè)方面進(jìn)行分析的：

①性格的態(tài)度特性；②性格的理智特性；③性格的情緒特性；④性格的意志特性。[if!supportLists]（2）[endif]性格的類型差異。性格類型指在壹類人身上所共有的性格特性的獨(dú)特結(jié)合。常見的分類學(xué)說有向性說和獨(dú)立順從說。根據(jù)個(gè)人心理活動的傾向性，可把人的性格分為外向型與內(nèi)向型；根據(jù)有壹種人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立性和順從型。41、簡述影響課程開發(fā)的重要原因（1）小朋友發(fā)展；（2）社會需求；（3）學(xué)科特性；此外，課程屬于觀念形態(tài)的文化，或多或少地會收到社會文化老式的影響。42、簡述學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能（1）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；（3）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。43、簡述良好品德的培養(yǎng)措施（1）有效的說服；（2）樹立良好的楷模；（3）運(yùn)用群體約定；（4）價(jià)值辨析；（5）予以合適的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。除上述所簡介的多種措施外，角色飾演，小組道德討論等措施對于品德的形成和變化都是非常有效的。44、簡述中學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)（1）性意識出現(xiàn)。①渴望理解性知識；②對異性充斥好奇與愛慕；③在異性面前輕易緊張和興奮；④性沖動和性欲望的出現(xiàn)。（2）性情感的發(fā)展變化。①疏遠(yuǎn)異性階段；②靠近異性階段；③異性眷戀階段；④擇偶嘗試階段。45、簡述課外活動的意義（1）課