2024年高考語(yǔ)文閱讀之陳忠實(shí)小說(shuō)（解析版）

2024年高考語(yǔ)文陳忠實(shí)小說(shuō)專(zhuān)練

陳忠實(shí)作品：《朱先生退兵》

《藍(lán)袍先生》

《汽笛?布鞋?紅腰帶》

《李十三推磨》

《日子》

《霞光燦爛的早晨》

一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

朱先生退兵

陳忠實(shí)

那天清晨，朱先生正在書(shū)房里誦讀。門(mén)房老者張秀才來(lái)報(bào)告，說(shuō)省府衙門(mén)有兩

位差人求見(jiàn)。朱先生頭也不抬：“就說(shuō)我正在晨誦。”張老秀才回到門(mén)口如實(shí)報(bào)告后，

兩位差官大為驚訝，隨之上了火：“晨誦算什么？我這里有十萬(wàn)火急命令，是張總督

的手諭，你問(wèn)先生接不接？”張秀才再來(lái)傳話：“先生正在晨讀。愿等就等，不愿等

了請(qǐng)自便?！眱晌徊罟僦缓玫戎?。

朱先生晨誦完畢，接了差官的信，果然是張總督的親筆手諭。張總督信中說(shuō)舉

事時(shí)逃跑的清廷巡撫方升，從甘肅寧夏攏集起二十萬(wàn)人馬反撲過(guò)來(lái)，大軍已壓至姑

婆墳扎下?tīng)I(yíng)寨，離西安不過(guò)二百里路，要與革命軍決一死戰(zhàn)，古城百姓將必遭涂炭。

因此想請(qǐng)朱先生前往姑婆墳，以先生之德望，以先生與方升之交誼，勸方升退兵。

朱先生看罷，對(duì)兩個(gè)差人說(shuō)：“儒子只讀圣賢書(shū)，不曉軍事，又無(wú)三寸不爛之舌，

哪有回天之力！”說(shuō)罷就轉(zhuǎn)身走了。兩個(gè)差官氣得臉色驟變，氣呼呼跳上車(chē)走了。朱

先生聽(tīng)得門(mén)口清靜下來(lái)，收拾行李，夾了一把黃油布傘就出了白鹿書(shū)院。午時(shí)，兩

位差官又駕著汽車(chē)來(lái)了，而且?guī)?lái)了張總督的秘書(shū)。門(mén)房老者張秀才如實(shí)相告：“走

了。先生躲走了?！?/p>

傍晚時(shí)分，在張總督的總督府門(mén)前，一位背著裙襤夾著油傘的人徑直往里走。

荷槍實(shí)彈的衛(wèi)兵橫槍擋住。那人說(shuō)：“我找張總督?！毙l(wèi)兵嘴里連續(xù)呼出五個(gè)“去去

去去去！”那人就站在門(mén)口大聲呼叫起張總督的名字，而且發(fā)起牢騷：“你三番兩次

請(qǐng)我來(lái)，我來(lái)了你又不讓我進(jìn)門(mén)。你好不仗義！”這時(shí)候一輛汽車(chē)駛到門(mén)口停下，車(chē)

上跳下兩個(gè)人來(lái)，順手抽了衛(wèi)兵一記耳光，轉(zhuǎn)過(guò)身就躬下腰說(shuō)：“朱先生請(qǐng)進(jìn)?！敝?/p>

先生一看，正是早晨破壞他晨誦的那兩位差官，便跟著差官走進(jìn)總督府見(jiàn)了張總督。

張總督挽著朱先生坐下，親昵地怨喧道：“先生你是腿上的肉蟲(chóng)兒不得死了？放著汽

車(chē)不坐硬走路！”朱先生說(shuō)：“我是土人，享不了洋福，聞見(jiàn)汽油味兒就惡心想吐?！?/p>

張總督說(shuō)：“我真怕你不來(lái)哩！正準(zhǔn)備三顧茅廬，我親自去你的書(shū)院哩?！敝煜壬?/p>

說(shuō)：“縱是孔明再生，看見(jiàn)你這身戎裝，也會(huì)嚇得閉氣，何況我這個(gè)土人?！?/p>

第二天一早，張總督起來(lái)時(shí)，已經(jīng)找不著朱先生，連連嘆惋：“這個(gè)呆子，書(shū)呆

子！”隨之帶了一排士兵乘車(chē)追出城去。

朱先生已經(jīng)踏上咸陽(yáng)大橋，一身布衣一只搭神一把油傘，晨光熹微中，仍然堅(jiān)

持著晨誦，連嗚嗚吼叫的汽車(chē)也充耳不聞，直到張總督跳下車(chē)來(lái)堵住去路，朱先生

才從孔老先生那里回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，連連道歉：“總督大人息怒！我怕打擾你的瞌睡就

獨(dú)自上路了?！睆埧偠胶脷庥趾眯φf(shuō)：“這十二個(gè)衛(wèi)兵交給你，請(qǐng)放心。我已經(jīng)給他

們交代過(guò)了?！敝煜壬D(zhuǎn)過(guò)身瞅一眼站成一排溜兒的兵士，搖搖頭說(shuō)：“這十二個(gè)人

不夠。把你的兵將一滿(mǎn)派來(lái)也不夠。要是你能打過(guò)方升，你還派我做什么？回吧回

吧，把你這十二個(gè)兵丁帶回去護(hù)城吧！”張總督不由臉紅了說(shuō)：“那你總得坐上汽車(chē)

呀！”朱先生不耐煩了：“我給你說(shuō)過(guò)，我聞不慣汽油味兒……”說(shuō)罷一甩手走了，

嘴里“咕咕嘟嘟”又進(jìn)入晨誦了。張總督追上來(lái)再次相勸。朱先生卻輕輕松松地說(shuō)：

“你誦一首咸陽(yáng)橋的詩(shī)為我送行吧！”張總督心不在焉又無(wú)可奈何地誦道：渭城朝雨

:邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

朱先生擊掌稱(chēng)好之后，自己也吟誦起來(lái)：車(chē)褲褲，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。

爺娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋……

朱先生吟誦至此，熱淚涌流，轉(zhuǎn)過(guò)身扯開(kāi)步徑自走了。

兩日后，朱先生回到省城復(fù)命張總督。這時(shí)，方巡撫已經(jīng)罷兵，帶領(lǐng)二十萬(wàn)大

軍撤離姑婆墳，回歸甘肅寧夏去了。

張總督立即傳令備置酒席，為朱先生接風(fēng)洗塵壓驚慶功。朱先生從格神里掏出

食物，大吃大嚼起來(lái)。張總督難為情地說(shuō)：“先生這不寒建我嗎？”朱先生不以為然。

吃罷喝了一杯熱茶，背起格神告辭。張總督死拉住不放：“我還想請(qǐng)先生留下墨寶?！?/p>

朱先生又放下搭神，執(zhí)筆運(yùn)腕，在宣紙上寫(xiě)下兩行稚頭拙腦的娃娃體毛筆字：

腳放大，發(fā)較短

指甲常剪兜要淺

張總督皺皺眉頭不知所云。朱先生笑說(shuō)：“我這回去姑婆墳，一路上聽(tīng)到孩童誦

唱歌謠，抄錄兩句供你玩味。”說(shuō)罷又背起搭神要走。張總督先要用汽車(chē)送，又要改

用轎子，又要牽馬馱送。朱先生說(shuō)：“不宜車(chē)馬喧嘩?！?/p>

（節(jié)選自陳忠實(shí)《白鹿原》，有刪改）

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說(shuō)中寫(xiě)朱先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己“聞不慣汽油味兒”，這種描寫(xiě)符合朱先生不畏權(quán)

貴、低調(diào)淡泊，而又落后于時(shí)代的特征。

B.咸陽(yáng)橋送行，張、朱二人分別吟誦了兩首古詩(shī)，但心境、用意不同，前者迫于

無(wú)奈，是應(yīng)景之誦；后者發(fā)自肺腑，勇敢從容。

C.小說(shuō)最后“腳放大，發(fā)皎短/指甲常剪兜要淺”的題詞內(nèi)容，不僅反映了民聲，

也表達(dá)了朱先生對(duì)革命軍破除陋習(xí)、清廉為政的期望。

D.主人公朱先生形象生動(dòng)鮮明，令人印象深刻。小說(shuō)刻畫(huà)了他愛(ài)讀詩(shī)書(shū)、不畏權(quán)

貴、低調(diào)淡泊、大智大勇的性格特征。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.張總督的信，既交代了社會(huì)背景，又說(shuō)明了張總督誠(chéng)請(qǐng)朱先生的原因，暗示了

朱先生退兵的動(dòng)機(jī)。

B.小說(shuō)的人物語(yǔ)言極具個(gè)性，如朱先生的語(yǔ)言儒雅、文言化、書(shū)面化，非常符合

他作為一名“只讀圣賢書(shū)”的“儒子”身份。

C.作者在塑造心中的理想人物朱先生的形象時(shí)，主要采用語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)，

將人物放在典型環(huán)境和尖銳矛盾中加以凸顯。

D.朱先生幫助張總督實(shí)現(xiàn)了愿望，但又處處拒絕張總督，使故事更曲折，增強(qiáng)了

文本張力，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

8.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中劃線部分?jǐn)⑹乱暯沁\(yùn)用的特點(diǎn)和作用。（4分）

9.小說(shuō)題為《朱先生退兵》，但是對(duì)朱先生如何退兵的情節(jié)又只字不提。作者為什

么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（6分）

答案：

6.A7.C

8.①文中劃?rùn)M線處變“朱先生”為“那人”，是一種有限視角，拉遠(yuǎn)了敘述者和事件、

人物的距離，產(chǎn)生了陌生化的效果。②更客觀地表現(xiàn)了張總督的手下對(duì)普通百姓的

疏遠(yuǎn)和傲慢態(tài)度，從側(cè)面表現(xiàn)了張總督的形象，還暗示了朱先生和張總督保持若即

若離關(guān)系的原因。

9.①?gòu)男≌f(shuō)主題來(lái)看，小說(shuō)重在突出朱先生為民請(qǐng)命，贊美知識(shí)分子卻不居功的擔(dān)

當(dāng)精神，而如何退兵的情節(jié)沒(méi)必要再提。②從人物（關(guān)系）來(lái)看，小說(shuō)重在表現(xiàn)朱

先生與張總督之間若即若離的關(guān)系，對(duì)如何退兵的情節(jié)只字不提，可以更集中地表

現(xiàn)人物之間的關(guān)系，豐富人物形象，顯示了朱先生的威望和不畏權(quán)貴、低調(diào)淡泊的

人格。③從藝術(shù)效果來(lái)看，文章突出了朱先生只身前往的大智大勇和兩日方巡撫罷

兵撤歸的成果。對(duì)如何退兵的情節(jié)只字不提，起了留白的作用，也打破了讀者的閱

讀期待，能夠引起讀者豐富的想象。

【解析】6.本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。

A.“聞不慣汽油味兒”是朱先生與張總督保持距離的理由，表現(xiàn)他不畏權(quán)貴、低調(diào)淡

泊。也可能是事實(shí)，但不能主觀推斷出“落后于時(shí)代”。

故選Ao

7.本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。

C.心理描寫(xiě)不是主要方式。“朱先生頭也不抬：，就說(shuō)我正在晨誦“朱先生聽(tīng)得門(mén)

口清靜下來(lái)，收拾行李，夾了一把黃油布傘就出了白鹿書(shū)院”“朱先生說(shuō)：‘我是土人,

享不了洋福，聞見(jiàn)汽油味兒就惡心想吐。“朱先生吟誦至此，熱淚涌流，轉(zhuǎn)過(guò)身扯

開(kāi)步徑自走了”文章刻畫(huà)朱先生的形象時(shí)，主要采用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有運(yùn)用心理

描寫(xiě)手法。

故選C。

8.本題考查學(xué)生把握文體特征、分析表現(xiàn)手法的能力。

從敘事視角看，小說(shuō)以“朱先生”為主人公，以“朱先生”的角度敘述故事，屬于第三

人稱(chēng)敘述，這是一種全知視角，能夠在不同人物、事件中自由切換，更客觀全面。

而此處連用了兩個(gè)“那人”，這就把全知視角轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢抟暯?，雖然說(shuō)的是同一個(gè)人,

但拉遠(yuǎn)了敘述者和事件、人物的距離，產(chǎn)生了陌生化的效果。

“荷槍實(shí)彈的衛(wèi)兵橫槍擋住”“衛(wèi)兵嘴里連續(xù)呼出五個(gè)‘去去去去去！’”“車(chē)上跳下兩個(gè)

人來(lái)，順手抽了衛(wèi)兵一記耳光，轉(zhuǎn)過(guò)身就躬下腰說(shuō)：，朱先生請(qǐng)進(jìn)。，”這是站在旁觀

者的角度敘事，表現(xiàn)張總督的手下對(duì)普通百姓的疏遠(yuǎn)和傲慢態(tài)度，這種敘事更加客

觀而真實(shí)，同時(shí)從側(cè)面表現(xiàn)張總督權(quán)勢(shì)大、盛氣凌人的形象，這也是朱先生和張總

督保持若即若離關(guān)系的原因。

9.本題考查學(xué)生探討作者創(chuàng)作意圖、分析情節(jié)安排作用的能力。

本文中，朱先生之所以去退兵，不是因?yàn)閺埧偠降恼?qǐng)求，而是為民請(qǐng)命。從情節(jié)和

人物關(guān)系看，朱先生和張總督的關(guān)系是重點(diǎn)，這其中當(dāng)然也呈現(xiàn)了朱先生的其他性

格特征，可以豐富人物形象。

從藝術(shù)效果看，相關(guān)情節(jié)的留白，可以給讀者留下更多的想象空間，拒絕張總督的

邀請(qǐng)，拒絕張總督派衛(wèi)兵保護(hù)，兩次拒絕坐汽車(chē)，不接受張總督的慶功宴請(qǐng)等情節(jié),

使人物富于個(gè)性，故事更加曲折，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

從情節(jié)設(shè)置來(lái)說(shuō)，寫(xiě)退了兵而不提怎樣退的兵，起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的留白的

作用，也打破了讀者的閱讀期待，給予讀者充分的想空間，使作品更有藝術(shù)魅力。

從形象塑造來(lái)看，讓主要人物與次要人物的性格在沖突中得以充分顯現(xiàn)，并以次要

人物襯托了朱先生的崇高形象，突出了他舍己為民的高尚人格。小說(shuō)在朱先生和張

總督之間若即若離的關(guān)系上濃墨重彩地表現(xiàn)，對(duì)如何退兵的情節(jié)一字不提，可以更

集中地表現(xiàn)人物之間的關(guān)系，豐富了朱先生不畏權(quán)貴、低調(diào)淡泊的人物形象。

從主旨來(lái)看，教書(shū)先生朱先生對(duì)一省總督的拒絕，表明朱先生視名利如糞土，挺身

而出擔(dān)當(dāng)退兵重任，不是為了一己之私，而是為民請(qǐng)命，贊美了中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子

的氣節(jié)與擔(dān)當(dāng)。小說(shuō)旨在表現(xiàn)朱先生為民請(qǐng)命的擔(dān)當(dāng)精神，而如何退兵的情節(jié)與主

旨關(guān)系不大，故就此不寫(xiě)更好。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。

藍(lán)袍先生（節(jié)選）

陳忠實(shí)

我爺爺徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因?yàn)榭婆e制度的廢止而不能中舉高升，

爺爺只好穿上藍(lán)袍在楊徐村坐館執(zhí)教，教的是他的“四書(shū)五經(jīng)”。我爺爺把門(mén)樓上那

副“耕讀傳家”的題匾挖掉了，換上一副“讀耕傳家”的題匾，把“耕”和“讀”

的位置做了調(diào)換。我父親初看時(shí)，還以為我爺爺筆下失誤，問(wèn)時(shí)，爺爺一拂袖子，

瞪了父親一眼，沒(méi)有回答。我父親不敢再問(wèn)，卻明白了是有意調(diào)換而不屬于筆誤，

該當(dāng)慢慢地去體味，低下頭小心翼翼地鑿刻起來(lái)。

爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺留下的藍(lán)袍去私塾坐

館執(zhí)教。后來(lái)因?yàn)榧彝?nèi)部變化，在我剛滿(mǎn)十六歲的時(shí)候，父親讓我做他的替身去

坐館執(zhí)教去。正月十五，私塾又開(kāi)學(xué)了。我也穿上了藍(lán)布長(zhǎng)袍，第一次去坐館，心

里怎么也穩(wěn)實(shí)不下來(lái)。走出我家那幢雕刻著“讀耕傳家”字樣的門(mén)樓，似乎這村巷

一夜之間變得十分陌生了，街巷里那些大大小小的樹(shù)木，一摟抱粗的古槐，端直的

白楊，夏天結(jié)出像蒜墨一樣的長(zhǎng)英的楸樹(shù)，現(xiàn)在好像都在瞅著我，看我這個(gè)十六歲

的先生會(huì)不會(huì)像先生那樣走路！那些擁?yè)頂D擠的一家一戶(hù)的門(mén)樓里，有人在窺視我

的可笑的走路的姿勢(shì)吧？不管怎樣，我已經(jīng)走出街門(mén)了，沒(méi)有再退回去的余地了，

只有朝前走。這時(shí)候，像面對(duì)一個(gè)十分面熟而又確實(shí)讀不出字音的生字時(shí)順手掀開(kāi)

字典，我想到了父親走路的姿勢(shì)。我多少次看見(jiàn)父親來(lái)去學(xué)堂時(shí)走在村巷里的身姿，

而他訓(xùn)導(dǎo)我的如何走路的條文倒模糊了。

我抬起頭，像父親那樣，既不仰高，也不低垂，兩目平視，梗直脖根，絕不左

顧右盼，努力做到不緊不慢，朝前走過(guò)去。

走進(jìn)學(xué)堂的黑漆大門(mén)了，三間敞通的瓦房里，學(xué)生們已經(jīng)把教室打掃得干干凈

凈，擺滿(mǎn)了學(xué)生自己從家里搬來(lái)的方桌和條凳，排列整齊，桌子四周?chē)挲g差

別很大的學(xué)生，在哇啦哇啦背書(shū)。除了新添的幾個(gè)啟蒙生，教室里坐著的全是那些

春節(jié)以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同學(xué)，有的個(gè)子比我長(zhǎng)得還高還壯實(shí)，我

今天看見(jiàn)他們，心里卻怯了，我完全知道他們和我父親搗蛋的故伎，尤其是楊馬娃

和徐拴拴兩人，念書(shū)笨得很，卻盡鬼點(diǎn)子搗蛋。我一進(jìn)門(mén)就瞅見(jiàn)他倆的詭秘的臉相，

倒有點(diǎn)怯場(chǎng)了，那些不懷好意的臉相！

我立即走向那張四方教桌，偏不注意那幾個(gè)扮著怪相的臉。我在父親坐過(guò)的那

把直背黑漆木椅上坐下來(lái)，腰似乎自然地挺直了，父親就是這樣挺著身坐。桌子角

上壓著一疊打好了格子的空影格紙，那是學(xué)生們遞上來(lái)的，等待我在那些空格里寫(xiě)

上正楷字，他們?cè)兕I(lǐng)回去，鋪在仿紙下照描，我取下一張空格紙，從銅筆帽里拔出

毛筆，蘸了墨，剛寫(xiě)下一個(gè)字，忽然一個(gè)聲音在我耳邊響起：

“藍(lán)袍先生——"

我的腦子里轟然一聲爆響，耳朵里傳來(lái)學(xué)堂里恣意放肆地哄笑的聲浪。我轉(zhuǎn)過(guò)

頭，看見(jiàn)一張傻乎乎愣笑著的臉，這是村子里一個(gè)半傻的大孩子。他的嘴角吊著涎

水，一只手在背后抓撓著屁股，得意地傻笑著，我立即追問(wèn)：“誰(shuí)叫你這么稱(chēng)呼我？”

教室里的笑聲戛然而止，靜默中潛伏著許多期待。

我從桌上摸過(guò)板子，那塊被父親的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里

了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退讓地說(shuō)："伸出手來(lái)！"

傻子臉色立時(shí)大變，眼里掠過(guò)驚恐的陰影，把雙手藏到背后去了。

我從他的背后拉過(guò)一只左手，抽了一板子，傻子當(dāng)下就彎下腰去，用右手護(hù)住

左手嚎啕起來(lái)："馬娃子！你教我把人家叫‘藍(lán)袍先生’，讓我挨打……嗚嗚嗚……"

我立即站起，一下子揪住楊馬娃，這個(gè)暗中專(zhuān)門(mén)出鬼點(diǎn)子搗亂的“壞頭頭”。不

壓住這個(gè)楊馬娃，我日后就難得在這張椅子上坐安穩(wěn)。我命令:''楊馬娃，到前頭來(lái)！”

楊馬娃虎不失威，晃一下腦袋，走到前頭來(lái)了。他個(gè)子雖不高，年歲不小了，

也是個(gè)老學(xué)生。他應(yīng)付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。

我早已不能忍耐這種惡作劇還在繼續(xù)往下演，“伸出手——”

楊馬娃伸出手來(lái)。他的眼里滑過(guò)一縷冤枉的無(wú)可奈何的神色，既不看我，也不

看任何人，漫不經(jīng)心地瞅著對(duì)面的墻壁。

我抽一下板子，那只手往下閃了一下，又自動(dòng)閃上來(lái)，沒(méi)有躲避，也聽(tīng)不到挨

打者的呻喚，更聽(tīng)不到求饒聲了，我突然覺(jué)得那只手在向我示威，甚至蔑視我。教

室里很靜，聽(tīng)不到一絲聲響。我感到了兩方的對(duì)峙在繼續(xù)，我不能有絲毫的動(dòng)搖，

不然就會(huì)被壓倒，難得起來(lái)。我也不吭氣，誰(shuí)也不看，只看著那只要擊中的手。我

記得父親打板子的時(shí)候就是這樣，從來(lái)不看被打者的臉，更不聽(tīng)他們的呻喚和求饒，

只是打夠要打的數(shù)字。我抽下五板子了……

傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊說(shuō)：“先……先先生！馬娃叫我叫你'藍(lán)

袍先生'，我說(shuō)你要打手的，他說(shuō)不會(huì)，你和俺倆都是在一塊念下書(shū)的，不會(huì)打手的。

他就叫我跟你耍玩，叫'藍(lán)袍先生'我往后再不”

我似乎覺(jué)得胳膊有點(diǎn)沉，抬不起來(lái)了，再一想，如果馬娃一直不開(kāi)口，我能一

直打下去嗎？倒是借傻瓜求情的機(jī)會(huì)，正好下臺(tái)，不失威風(fēng)也不失體面。

傻瓜先爬起來(lái)，深深地鞠了一躬，跑下去了，楊馬娃則不慌不忙，文質(zhì)彬彬地

鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。

我重新坐好，提起毛筆，題寫(xiě)那張未寫(xiě)完的影格兒，手卻在抖。我第一次執(zhí)板

打人，心里卻沒(méi)有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說(shuō)不清的滋味……

就這樣，我穿著藍(lán)袍，像爺爺，像父親，做起了先生……人說(shuō)，我活脫就是二

十年前我爸的原樣兒！連脾氣也跟我爸一模一樣了。

楊徐村解放了，人民政府廢止了我的課程，讓我到城南的師范學(xué)校去進(jìn)修。我

來(lái)到了師范學(xué)校，來(lái)到了一個(gè)新的世界，我脫掉籃袍，穿上了“列寧裝”，無(wú)論如何，

我感到一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的輕松，我像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲，頓時(shí)感到渾身舒展了。

我挺直了脊背，向前走去……

（選自《藍(lán)袍先生》，有刪改）

6.下列對(duì)本文的藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說(shuō)開(kāi)頭介紹門(mén)樓雕刻著“讀耕傳家”字樣，體現(xiàn)出爺爺對(duì)“讀”，對(duì)知識(shí)的重視,

同時(shí)也為下文塑造“我”的形象做了鋪墊。

B.小說(shuō)第一段的環(huán)境描寫(xiě)主要是“我”在赴學(xué)館途中的所見(jiàn)，在寫(xiě)樹(shù)木古槐時(shí)運(yùn)用

了擬人的修辭手法，意在表現(xiàn)“我”初次去學(xué)堂途中的敏感與忐忑。

C.小說(shuō)采用第一人稱(chēng)敘述視角，敘述親切自然，既增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，令人信

服，也讓讀者能夠感受到人物的喜怒哀樂(lè)，從而引起讀者共情。

D.小說(shuō)心理描寫(xiě)細(xì)膩，從赴學(xué)館途中的不自信到進(jìn)入學(xué)堂后的膽怯，再到與楊馬

娃沖突后的暴怒，最后懲戒學(xué)生后的滿(mǎn)足，讓讀者看到了“我”的成熟。

7.下列對(duì)本文的藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說(shuō)開(kāi)頭介紹門(mén)樓雕刻著“讀耕傳家”字樣，體現(xiàn)出爺爺對(duì)“讀”，對(duì)知識(shí)的重視,

同時(shí)也為下文塑造“我”的形象做了鋪墊。

B.小說(shuō)第一段的環(huán)境描寫(xiě)主要是“我”在赴學(xué)館途中的所見(jiàn)，在寫(xiě)樹(shù)木古槐時(shí)運(yùn)用

了擬人的修辭手法，意在表現(xiàn)“我”初次去學(xué)堂途中的敏感與忐忑。

C.小說(shuō)采用第一人稱(chēng)敘述視角，敘述親切自然，既增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，令人信

服，也讓讀者能夠感受到人物的喜怒哀樂(lè)，從而引起讀者共情。

D.小說(shuō)心理描寫(xiě)細(xì)膩，從赴學(xué)館途中的不自信到進(jìn)入學(xué)堂后的膽怯，再到與楊馬

娃沖突后的暴怒，最后懲戒學(xué)生后的滿(mǎn)足，讓讀者看到了“我”的成熟。

8.請(qǐng)結(jié)合契訶夫的《裝在套子里的人》，試比較“套子”與本文“藍(lán)袍”內(nèi)涵的異同點(diǎn)。

（4分）

9.小說(shuō)中的主要人物是兒子“我”，但行文中卻多次提到父親，這樣安排有什么好處？

請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

答案：

6.D7.D

8.同：“套子”與“藍(lán)袍”其實(shí)都象征的是一種束縛，一種難以突破的枷鎖。

不同：《裝在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陳規(guī)陋習(xí)、普遍存在

的潛藏的奴性心理；《藍(lán)袍先生》的“藍(lán)袍”是家傳禮法的體現(xiàn)與延續(xù)、師道尊嚴(yán)的

象征、對(duì)人的天性的壓抑。

9.（1）從社會(huì)環(huán)境上看，父親與“我”都深受當(dāng)時(shí)落后的封建教育環(huán)境影響，“我”

也受到了父親潛移默化的影響。

（2）從人物形象塑造上看，“我”作為祖輩父輩私塾任教的延續(xù)者，父親的訓(xùn)導(dǎo)和

舉動(dòng)對(duì)于塑造“我”順從、保守的形象起著襯托作用。

（3）從情節(jié)發(fā)展上看，“我”的所有心理和行為均來(lái)自父親的著意培養(yǎng)，推動(dòng)了故

事情節(jié)向前發(fā)展。

（4）從主題表達(dá)上看，“我”在父親的培養(yǎng)和督促下，繼續(xù)著陳舊迂腐的教育，引

導(dǎo)讀者對(duì)因循守舊、扼殺天性的舊教育的反思，使小說(shuō)的主題表現(xiàn)更加深刻。（答出

任意三點(diǎn)即可。）

【解析】6.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“最后懲戒學(xué)生后的滿(mǎn)足”錯(cuò)。原文是“心里卻沒(méi)有享受打人的暢快，反倒添加了一

縷說(shuō)不清的滋味”?！白涛丁笔恰拔摇崩^承了父親的腐朽的教育方式而內(nèi)心失落悲哀。

故選D。

8.本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象、多角度探究作品意蘊(yùn)的能力。

同：別里科夫?yàn)樽约禾咨系哪切┯行巍o(wú)形的“套子”，是保守的、落后的、反動(dòng)的。

無(wú)形的“套子”象征著枷鎖，舊的制度沒(méi)有那么容易被打破，舊的思想也沒(méi)有那么輕

易被“剔除”，舊的勢(shì)力更沒(méi)有那么容易被取代。這無(wú)形的“套子”、無(wú)形的枷鎖，依

然會(huì)束縛著人們。“藍(lán)袍”成為舊教育的象征，“我”在繼續(xù)著陳舊迂腐的教育制度?！疤?/p>

子”與“藍(lán)袍”其實(shí)都象征的是一種束縛，一種難以突破的枷鎖。

不同：在《裝在套子里的人》中，契訶夫塑造了一個(gè)性格孤僻，膽小怕事，恐懼變

革，想做一個(gè)純粹的現(xiàn)行制度的“守法良民”別里科夫。別里科夫的世界觀就是害怕

出亂子，害怕改變既有的一切，但是他所作所為，在客觀上卻起著為沙皇專(zhuān)制助紂

為虐的作用。他轄制著大家，并不是靠暴力等手段，而是給眾人精神之的壓抑，讓

大家“透不出氣”。可以說(shuō)是專(zhuān)制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，

頑固僵化，他是沙皇專(zhuān)制制度的維護(hù)者，但更是受害者。因而可以說(shuō)別里科夫成為

了，害怕新事物，維護(hù)舊事物反對(duì)變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞?！堆b在套子里

的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陳規(guī)陋習(xí)、普遍存在的潛藏的奴性心理；

《藍(lán)袍先生》“藍(lán)袍”指“我”穿的藍(lán)色長(zhǎng)袍，同時(shí)指像“我”一樣穿著“藍(lán)袍”的私塾老

師，“藍(lán)袍”成為舊教育的象征，“我”在繼續(xù)著陳舊迂腐的教育制度?！八{(lán)袍”是家傳

禮法的體現(xiàn)與延續(xù)、師道尊嚴(yán)的象征、對(duì)人的天性的壓抑。

9.本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

從社會(huì)環(huán)境上看，由原文“爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺

留下的藍(lán)袍去私塾坐館執(zhí)教。后來(lái)因?yàn)榧彝?nèi)部變化，在我剛滿(mǎn)十六歲的時(shí)候，父

親讓我做他的替身去坐館執(zhí)教……”可知，父親與“我”都深受當(dāng)時(shí)落后的封建教育環(huán)

境影響，“我”也受到了父親潛移默化的影響。

從人物形象塑造上看，由原文“這時(shí)候，像面對(duì)一個(gè)十分面熟而又確實(shí)讀不出字音的

生字時(shí)順手掀開(kāi)字典，我想到了父親走路的姿勢(shì)。我多少次看見(jiàn)父親來(lái)去學(xué)堂時(shí)走

在村巷里的身姿，而他訓(xùn)導(dǎo)我的如何走路的條文倒模糊了”可知，“我”作為祖輩父輩

私塾任教的延續(xù)者，父親的訓(xùn)導(dǎo)和舉動(dòng)對(duì)于塑造“我”順從、保守的形象起著襯托作

用。

從情節(jié)發(fā)展上看，由原文“我抬起頭，像父親那樣，既不仰高，也不低垂，兩目平視,

梗直脖根，絕不左顧右盼，努力做到不緊不慢，朝前走過(guò)去”“我記得父親打板子的

時(shí)候就是這樣，從來(lái)不看被打者的臉，更不聽(tīng)他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的

數(shù)字。我抽下五板子了……”可知，“我”的所有心理和行為均來(lái)自父親的著意培養(yǎng)，

推動(dòng)了故事情節(jié)向前發(fā)展。

從主題表達(dá)上看，由原文“就這樣，我穿著藍(lán)袍，像爺爺，像父親，做起了先生……

人說(shuō)，我活脫就是二十年前我爸的原樣兒！連脾氣也跟我爸一模一樣了”可知，“我”

在父親的培養(yǎng)和督促下，繼續(xù)著陳舊迂腐的教育，引導(dǎo)讀者對(duì)因循守舊、扼殺天性

的舊教育的反思，使小說(shuō)的主題表現(xiàn)更加深刻。

三、閱讀下面的文字，完成各題。

汽笛?布鞋?紅腰帶

陳忠實(shí)

他那時(shí)剛剛勒上了頭一條紅腰帶。這是家鄉(xiāng)人遇到本命年時(shí)避災(zāi)禳禍乞福的吉

祥物。半年以后，他勒著這條保命帶到30里外的歷史名鎮(zhèn)滿(mǎn)橋去投考中學(xué)。領(lǐng)著他

的是一位40多歲的班主任，姓杜。和他一起去投考的有20多個(gè)同學(xué)，他是他們當(dāng)

中年齡最小個(gè)頭最矮的一個(gè)。

這是一次真正的人生之旅。

為了這第一次走出家門(mén)三公里以外的旅行，他昨夜激動(dòng)慌懼得幾乎不能成眠。

他肩頭挎著一只書(shū)包，包里裝著課本、一支毛筆和一個(gè)墨盒、幾個(gè)混面饃饃，還有

一塊洗臉擦臉用的布巾……卻連一分錢(qián)也沒(méi)有。

開(kāi)始，他和老師、同學(xué)相跟著走，大約走出十多里路也不覺(jué)得累。后來(lái)的悲劇

是從腳下發(fā)生的。他感覺(jué)腳后跟有點(diǎn)疼，脫下鞋來(lái)看了看，鞋底磨透了，腳后跟上

磨出紅色的肉絲淌著血。母親納扎的布鞋鞋底經(jīng)不住砂石的磨礪，何況是一雙早已

磨薄了的舊布鞋的鞋底。在他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)鞋破腳破之前還能撐持住往前走，而當(dāng)他看

到腳后跟上的血肉時(shí)便怯了，步子也慢了。杜老師和一位大同學(xué)倒追過(guò)來(lái)，他立即

擦干了眼淚。抬腳觸地時(shí)的痛楚引發(fā)了他內(nèi)心的卑怯，他沒(méi)有說(shuō)明鞋底磨透腳跟磨

爛的事，他怕那些穿耐磨的膠底鞋的同學(xué)笑自己的窮酸。

他已經(jīng)看不見(jiàn)那支小小的趕考隊(duì)列了。他終于下狠心從書(shū)包里摸出那塊擦臉用

的布巾包住一只腳，踮著腳尖跛著往前趕，走了不知有多少路程，布巾磨透了，他

把布巾倒過(guò)來(lái)再包到腳上，直到那布巾被踩磨得稀爛。他最后從書(shū)包里拿出了課本，

一扎一扎撕下來(lái)塞進(jìn)鞋窩……那些紙張更經(jīng)不住砂石的蹭磨，直到課本被撕光，他

幾乎完全絕望了，腳跟的疼痛逐漸加劇到每一抬足都會(huì)心驚肉跳，走進(jìn)考場(chǎng)的最后

一絲勇氣終于斷滅了。

偉大的轉(zhuǎn)機(jī)在他完全崩潰剛剛坐下的時(shí)候發(fā)生了，他聽(tīng)到了一聲火車(chē)汽笛的嘶

鳴。

他被震得從路邊的土地上彈跳起來(lái)，驚懼慌亂而茫然四顧，終于看見(jiàn)一股射向

藍(lán)天的白煙和一列呼嘯奔馳過(guò)來(lái)的火車(chē)。這是他平生第一次看見(jiàn)火車(chē)，第一次聽(tīng)見(jiàn)

火車(chē)汽笛的鳴叫。列車(chē)飛馳過(guò)去，綠色的車(chē)廂，綠色的窗簾和白色的玻璃，啟開(kāi)的

窗戶(hù)晃過(guò)模糊的男人或女人的臉，還有一個(gè)把手伸出窗口的男孩的臉……直到火車(chē)

消失在柳林叢中，直到柳樹(shù)梢頭的藍(lán)煙漸漸淡化為烏有，直到遠(yuǎn)處傳來(lái)不再那么令

人震懾而顯得悠揚(yáng)的汽笛聲響，他仍然無(wú)法理解火車(chē)以及坐在火車(chē)車(chē)廂里的人會(huì)是

一種什么滋味兒？坐在火車(chē)上的人瞧見(jiàn)一個(gè)穿著磨透了鞋底磨爛了腳后跟的鄉(xiāng)村娃

子會(huì)是怎樣的眼光？尤其是那個(gè)和他年紀(jì)相仿已經(jīng)坐著火車(chē)旅行的男孩？

天哪!這世界上有那么多人坐著火車(chē)跑哩而根本不用雙腿走路!他用雙腳趕路卻

穿著一雙磨穿了底磨爛了腳后跟的布鞋一步一步蹭血地哪躅！他無(wú)端的憤怒了：不能

永遠(yuǎn)穿著沒(méi)有后底的破布鞋走路……他把殘留在鞋窩里的爛布緡爛紙屑騰光倒凈，

咬著牙重新舉步。腳后跟還在淌血還疼，走過(guò)一陣兒竟然奇跡般地不疼了，似乎那

越磨越爛得深的腳后跟不是屬于他的，而是屬于另一個(gè)怯懦者……在離考場(chǎng)還有一

二里的地方，他終于趕上了老師和同學(xué)。卻依然不讓他們看他慘不忍睹的兩只腳后

跟……后來(lái)他成為一個(gè)作家，這個(gè)作家回顧整個(gè)生命歷程的時(shí)候，所有經(jīng)過(guò)的歡樂(lè)

已不再成為歡樂(lè)，所有經(jīng)歷的苦難挫折引起的痛苦亦不再是痛苦，變成了只有自己

可以理解的生命體驗(yàn)，剩下的還有一聲儲(chǔ)存于生命磁帶上的汽笛鳴叫和一雙磨透了

鞋底的布鞋。

他想給進(jìn)入花季剛剛勒上頭一條或第二條紅腰帶的朋友致以祝賀，無(wú)論往后的

生命歷程中遇到怎樣的挫折怎樣的委屈，不要?jiǎng)訐u也不必辯解，走你認(rèn)定了的路吧！

因?yàn)槿魏蝿?dòng)搖包括辯解，都會(huì)耗費(fèi)心力耗費(fèi)生命，不要耽擱了自己的行程。

（有刪改）

7.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.作者最初以為紅腰帶是避災(zāi)祈福的吉祥物，能帶來(lái)好運(yùn)，但經(jīng)過(guò)“一次真正的人

生之旅”，他認(rèn)識(shí)到真正的好運(yùn)是用雙腳走出來(lái)的。

B.作者穿著母親納扎的布鞋，腳后跟被砂石磨出了血，暗示了再濃厚的親情終究

敵不過(guò)現(xiàn)實(shí)的寒酸與殘酷，使文章顯得含蓄而又深沉。

C.作者“憤怒了”是因?yàn)榭吹交疖?chē)上的情景，想到自己和火車(chē)車(chē)廂里的人的差距，

所以激起一種決心直面疼痛，從而改變命運(yùn)的勇氣。

D.本文綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，敘寫(xiě)了作家青年時(shí)期

的一次趕考經(jīng)歷，表明了對(duì)待生活該有的信念與態(tài)度。

8.文中作者這一次“人生之旅”的心情發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6

分）

9.文章以“汽笛?布鞋?紅腰帶”為題有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)析理由。（6分）

答案：

7.B

8.①第一次旅行，激動(dòng)興奮，難以入眠；②鞋底和腳后跟被磨破時(shí)，因擔(dān)心被嘲笑

而感到卑怯；③布巾被磨爛，課本也都被撕光時(shí)，感到絕望崩潰；④聽(tīng)到火車(chē)的嘶

鳴，驚懼茫然；⑤看到他人坐著舒適的火車(chē)跑，自己卻穿著穿底的布鞋蹭血疏躅，

感到憤怒；⑥咬牙重新舉步，決定直面疼痛，改變命運(yùn)，變得堅(jiān)定勇敢。

9.①標(biāo)題是文章的線索，本文圍繞這三個(gè)詞（事物）來(lái)展開(kāi)故事。紅腰帶是開(kāi)端,

布鞋是主體，汽笛是升華；②高度概括了文章的內(nèi)容，可以吸引讀者的閱讀興趣，

給讀者一定的閱讀提示；③有象征意義，暗含主旨?！凹t腰帶”象征對(duì)美好生活的向

往、期盼，也象征著人生的不同階段?！安夹毕笳髦D難窘迫的生活現(xiàn)狀?！捌选?/p>

象征著遇到挫折時(shí)的警醒與啟示。

【解析】7.此題考查對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。考查內(nèi)容

涉及理解作品的內(nèi)容，語(yǔ)言，表現(xiàn)手法，主旨等各個(gè)方面。做此類(lèi)題目，須首先通

讀原文，整體理解把握作品內(nèi)容及主旨，其次明確結(jié)構(gòu)，關(guān)注手法；最后結(jié)合選項(xiàng)

具體分析。仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。理解后和選項(xiàng)加以比

對(duì)，看看是否有出入。本提要求選出“下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，

不正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng)，“暗示了再濃厚的親情終究敵不過(guò)現(xiàn)實(shí)的寒酸與殘酷”曲解文

意，根據(jù)原文，“，他，穿著母親納扎的布鞋，腳后跟被砂石磨出了血”這一情節(jié)并沒(méi)

有暗示親情敵不過(guò)現(xiàn)實(shí)的寒酸與殘酷，只是表現(xiàn)了生活窘迫。故選B。

8.本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類(lèi)題目，

一般來(lái)說(shuō)，要先梳理故事情節(jié)，抓住了故事情節(jié)就抓住了歸納概括要點(diǎn)的突破點(diǎn)然

后要分析小說(shuō)人物的言行舉止及內(nèi)心世界，小說(shuō)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)都是

需要重視的線索。本題要求結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析作者這一次“人生之旅”的心情發(fā)生了

怎樣的變化。梳理情節(jié)，依次找打表現(xiàn)心情的內(nèi)容概括即可?！盀榱诉@第一次走出家

門(mén)三公里以外的旅行，他昨夜激動(dòng)慌懼得幾乎不能成眠”，表現(xiàn)出他第一次旅行，激

動(dòng)興奮，難以入眠；“他沒(méi)有說(shuō)明鞋底磨透腳跟磨爛的事，他怕那些穿耐磨的膠底鞋

的同學(xué)笑自己的窮酸”，說(shuō)他鞋底和腳后跟被磨破，因擔(dān)心被嘲笑而感到卑怯；“直

到那布巾被踩磨得稀爛。一直到課本被撕光，他幾乎完全絕望了，腳跟的疼痛逐漸

加劇到每一抬足都會(huì)心驚肉跳，走進(jìn)考場(chǎng)的最后一絲勇氣終于斷滅了”，說(shuō)他布巾磨

爛課本撕光后，感到絕望和崩潰；“他聽(tīng)到了一聲火車(chē)汽笛的嘶鳴。他被震得從路邊

的土地上彈跳起來(lái)，驚懼慌亂而茫然四顧”，說(shuō)他聽(tīng)到火車(chē)的嘶鳴，驚懼茫然；“這

世界上有那么多人坐著火車(chē)跑哩而根本不用雙腿走路!他用雙腳趕路卻穿著一雙磨

穿了底磨爛了腳后跟的布鞋一步一步蹭血地蹴躅!他無(wú)端的憤怒了”，看到他人坐著

舒適的火車(chē)跑，自己卻穿著穿底的布鞋蹭血跳躅，感到憤怒；“咬著牙重新舉步一似

乎那越磨越爛得深的腳后跟不是屬于他的，而是屬于另一個(gè)怯懦者“生命歷程中遇到

怎樣的挫折怎樣的委屈，不要?jiǎng)訐u也不必辯解，走你認(rèn)定了的路吧！因?yàn)槿魏蝿?dòng)搖

包括辯解，都會(huì)耗費(fèi)心力耗費(fèi)生命，不要耽擱了自己的行程”，說(shuō)他咬牙重新舉步，

決定直面疼痛，改變命運(yùn)，變得堅(jiān)定勇敢。

9.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類(lèi)

題目，首先要明確題干的要求，然后明確標(biāo)題的內(nèi)容，再看這一內(nèi)容與小說(shuō)情節(jié)、

人物形象、小說(shuō)主旨之間的關(guān)系，最后結(jié)合題目要求認(rèn)真作答即可。本提要求簡(jiǎn)析

文章以“汽笛?布鞋?紅腰帶”為題的好處。首先，文章是圍繞這三個(gè)詞展開(kāi)故事，先

寫(xiě)了紅腰帶，主體部分寫(xiě)了布鞋，最后寫(xiě)了汽笛，標(biāo)題起到了線索的作用，把整個(gè)

情節(jié)貫穿起來(lái)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；從讀者角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)標(biāo)題在高度概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

吸引讀者的閱讀興趣，既留有一定的懸念，又給讀者一定的閱讀提示；從主題角度

講，這三個(gè)事物具有象征意義，并且暗喻主旨，“紅腰帶”是家鄉(xiāng)人遇到本命年時(shí)避

災(zāi)禳禍乞福的吉祥物，文章結(jié)尾說(shuō)“他想給進(jìn)入花季剛剛勒上頭一條或第二條紅腰帶

的朋友致以祝賀”，一方面象征著人生的不同階段，也象征對(duì)美好生活的向往、期盼;

“布鞋”在文中磨破磨爛，象征著艱難窘迫的生活現(xiàn)狀；“汽笛”讓他驚懼茫然、憤怒、

更讓他直面疼痛，變得堅(jiān)定勇敢，象征遇到挫折時(shí)的警醒與啟示。

四、閱讀下面的文字，完成下面小題。

李十三推磨

陳忠實(shí)

夫人剛轉(zhuǎn)過(guò)身要出門(mén)，院里突響起一聲嘎嘯脆亮的呼叫：“十三哥！”

再?zèng)]有這樣熟悉這樣悅耳這樣聽(tīng)來(lái)讓人從頭到腳從里到外都感覺(jué)到快樂(lè)的聲音

了，這是田舍娃嘛！田舍娃是渭北幾家皮影班社里最具名望的一家班主，號(hào)稱(chēng)“兩

硬”班子，即嘴硬——唱得好，手硬——耍皮影的技巧好。李十三的一本新戲編寫(xiě)

成功，都是先交給田舍娃的戲班排練演出。這個(gè)把他禿筆塑造的男女活脫到觀眾眼

前的田舍娃，怎么掂他在自己心里的分量都不過(guò)分。

“舍娃子，快來(lái)快來(lái)！”李十三從椅子上喊起來(lái)站起來(lái)的同時(shí)，田舍娃已走進(jìn)門(mén)

來(lái)，差點(diǎn)兒和走到門(mén)口的夫人撞到一起。“我給你背了二斗麥?！碧锷嵬夼拇蛑陆?/p>

上和褲腿上的土末兒。“你人來(lái)了就好——我也想你了，可你背這糧食弄啥嘛！”李

十三說(shuō)。

“給你吃嘛！”

“我有吃的哩！麥子豌豆谷子包谷都不缺喀！”

李十三以不容置疑的口氣對(duì)妻子說(shuō)：“快，快去搟面，舍娃跑了幾十里肯定餓了。

今晌午喳黏面（吃干面）?！?/p>

夫人轉(zhuǎn)身出了書(shū)房，肯定是借面去了。她心里此刻倒是踏實(shí)，田舍娃背來(lái)了二

斗麥子。明天磨成面，此前借下的幾碗麥子面都可以還清了。

田舍娃問(wèn)：“哥地，正謀算啥新戲本哩？”李十三說(shuō)：“閑是閑不下的，正謀算

哩，還沒(méi)謀算成哩?！碧锷嵬拚f(shuō)：“說(shuō)一段兒唱幾句，讓兄弟先享個(gè)耳福。”

“說(shuō)不成。沒(méi)弄完的戲不能唱給旁人?！崩钍f(shuō)，“咋哩？饃沒(méi)蒸熟揭了鍋蓋

跑了汽，饃就蒸成死疙瘩了。”

田舍娃隨之悄聲悅氣地開(kāi)了另一個(gè)話頭：“哥呀，這一向的場(chǎng)子歡得很，我的嗓

子都有些招不住了，招不住還歇不成涼不下。幾年都不遇今年這么歡的場(chǎng)子，差不

多天天晚上有戲演。你知道喀——有戲唱就有麥子往回背，弟兄們碗里就有黏面至！”

李十三在田舍娃得意的歡聲浪語(yǔ)里也陶醉了一陣子。他知道麥子收罷秋苗鋤草

施肥結(jié)束的這個(gè)相對(duì)松泛的時(shí)節(jié)，渭河流域的關(guān)中地區(qū)每個(gè)大小村莊都有“忙罷會(huì)”,

“忙罷會(huì)”到來(lái)的前一晚，約請(qǐng)皮影班社到村里來(lái)演戲，每家不過(guò)均攤半升一升麥

子而已。待田舍娃剛一打住興奮得意的話茬，李十三卻眉頭一皺眼仁一聚。問(wèn)：“今

年渭北久旱不雨，小麥歉收，你的場(chǎng)子咋還倒歡了紅火咧？”

”戲好嘛！咱的戲演得好嘛！你的戲編得好嘛！”田舍娃不假思索張口就是爽快

的回答，''《春秋配》《火焰駒》一個(gè)村接著一個(gè)村演，那些婆娘那些老漢看十遍八遍

都看不夠，在自家村看了，又趕到鄰村去看，演到哪里趕到哪里……”

“噢……”李十三眉頭解開(kāi)，有一種欣慰。

“我的十三哥呀，你的那個(gè)《火焰駒》里的‘黃桂英'，把鄉(xiāng)下人不管窮的富的

老的少的男的女的都看得迷格登登的。”田舍娃說(shuō)，“有人編下口歌，'權(quán)當(dāng)少收麥一

升，也要看一回黃桂英人都不管豐年歉年的光景咧！”

說(shuō)的正說(shuō)到得意處，聽(tīng)的也不無(wú)得意，夫人走到當(dāng)面請(qǐng)示：“話說(shuō)完了沒(méi)？我把

面搟好了。切不切下不下？”

“下李十三說(shuō)。

“只給俺哥下一個(gè)人吃的面。我來(lái)時(shí)吃過(guò)了。”田舍娃說(shuō)著已站立起來(lái)，把他扛

來(lái)的裝著麥子的口袋提起來(lái)，問(wèn)，“糧缸在哪兒，快讓我把糧食倒下。”

田舍娃提著口袋蹺進(jìn)