重力勢(shì)能說課稿

時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日重力勢(shì)能之蔡仲巾千創(chuàng)作時(shí)間：二O二一年七月二十九日各位評(píng)委年夜家好今天我要說課的題目是《重力勢(shì)能》,以下我將從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四年夜方面來說一說我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和預(yù)設(shè).下面先來說教材說教材（板書）（一）教材的位置和作用本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很罕見的一種能量,它與重力做功緊密聯(lián)系,加深了學(xué)生對(duì)做功的理解,而且重力做功與重力勢(shì)能的變動(dòng)之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的必備知識(shí),本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的,基礎(chǔ)因此這一部份的內(nèi)容具有重要的承先啟后的作用.2．學(xué)情分析：1、從認(rèn)知上看,高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡；2、從思維上看,學(xué)生由形象思維向理性思維過渡.由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢(shì)能的介紹.因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化.基于我對(duì)教材的理解和分析,依照新課程標(biāo)準(zhǔn),又結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：3．教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能（1）理解重力勢(shì)能的概念,學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能.（2）理解重力做功與重力勢(shì)能的變動(dòng)之間的關(guān)系,知道重力做功與路徑無關(guān).（3）知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性.2、過程與方法（1）根據(jù)共和能的關(guān)系,推出重力勢(shì)能表達(dá)式（2）通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法（3）通過對(duì)結(jié)果分析,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的把持、觀察、討論,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣.為了有效的告竣以上教學(xué)目標(biāo),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功與重力勢(shì)能變動(dòng)之間的關(guān)系.難點(diǎn)：1、重力做功與重力勢(shì)能的變動(dòng)間的關(guān)系2、重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性.為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念,我確立了本課的教法和學(xué)法.二、說教法本節(jié)課的教學(xué)方法采納：設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法.三、說學(xué)法（板書）在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法.在教學(xué)過程中這些教法和學(xué)法將會(huì)獲得體現(xiàn).最后我重點(diǎn)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：四、說教學(xué)過程（板書）（一）【導(dǎo)入新課】投影多媒體圖片：利用生活罕見事例,比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片,常使行人驚心.（意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生興趣.）引出重力勢(shì)能的界說：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能.物體的高度發(fā)生變動(dòng)時(shí),重力要做功,因而認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)行研究.（二）【推進(jìn)新課】本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn).【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個(gè)問題,我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功小球自由下落（圖）小球沿傾斜直線下落（圖）小球沿曲線下落（圖）學(xué)生比力計(jì)算結(jié)果,討論重力做到功,最終得出結(jié)論：重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無關(guān),只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān).（設(shè)計(jì)意圖：從具體情景入手,教師引導(dǎo),學(xué)生自己推導(dǎo),總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力）接下來我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式？【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能【步伐一】：定性探究：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)學(xué)生建立假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)假設(shè)實(shí)驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下,觀察落入橡皮泥的深度.實(shí)驗(yàn)2：用同一小鐵球從分歧高度落下,觀察落入橡皮泥的深度.歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系；物體的質(zhì)量越年夜,高度越年夜,重力勢(shì)能就越年夜.（設(shè)計(jì)意圖,通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)影響重力勢(shì)能的因素,為重力勢(shì)能的定量暗示奠基基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法）【步伐二】定量探究：怎么樣定量地暗示重力勢(shì)能？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：WG=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出,式子右邊正好是某個(gè)物理量的變動(dòng)值,在物理學(xué)中,我們用“mgh”暗示重力勢(shì)能.歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的界說式：EP=mgh（采納講授法,指出mgh的特殊含義,重力勢(shì)能的界說的提出也就水到渠成了）指出重力勢(shì)能是標(biāo)量,其單元與功的單元相同,在國(guó)際單元中都是焦耳(J).【步伐三】設(shè)問：物體位置變動(dòng),重力做功,同時(shí)重力勢(shì)能發(fā)生變動(dòng),那么重力做功與重力勢(shì)能有什么關(guān)系呢？小組討論總結(jié)：WG=EP1-EP2即：重力做功即是重力勢(shì)能的變動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處：重力做正功,勢(shì)能減小量即是重力所做的功物體從低處運(yùn)動(dòng)到高處：重力做負(fù)功,勢(shì)能的增加量為物體客服重力所做的功（設(shè)計(jì)意圖：分兩種情況討論,學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變動(dòng)的過程.從而也達(dá)到了本節(jié)重點(diǎn)的突破）【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性設(shè)問：計(jì)算某物體在一定高度時(shí)的重力勢(shì)能（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生呈現(xiàn)分歧計(jì)算結(jié)果,展開討論,引出重力勢(shì)能的相對(duì)性）歸納總結(jié)：1.重力勢(shì)能的相對(duì)性,與參考平面的選擇有關(guān),重力勢(shì)能的差值與參考平面無關(guān)【第四環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的設(shè)問：重力勢(shì)能是誰的？學(xué)生會(huì)想固然回答是物體m的設(shè)問：如果沒有地球,還有重力勢(shì)能嗎？學(xué)生豁然開朗：原來重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題,引發(fā)思維抵觸,學(xué)生不竭思考,討論,加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí),突破本節(jié)難點(diǎn).激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣.）（三）【課堂小結(jié)】學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí),一是檢查上課內(nèi)容的落實(shí)情況,另一方面便于建構(gòu)本課知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能