教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)物理模擬題33

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)物理模擬題33一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

如圖所示為初中物理某教科書中“電流和電路”一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中用于學(xué)習(xí)的相關(guān)知（江南博哥）識(shí)是______

A.通路B.斷路C.短路D.開路正確答案：C[解析]小燈泡熄滅是因?yàn)殡娏髁鹘?jīng)外加導(dǎo)線而繞過了小燈泡，小燈泡被短路了。

2.

北京時(shí)間2020年11月29日20時(shí)23分，嫦娥五號(hào)探測器在近月點(diǎn)再次“剎車”，從橢圓環(huán)月軌道變成近圓形環(huán)月軌道。已知月球的質(zhì)量約為地球的，月球的半徑約為地球的。設(shè)地球表面重力加速度為a1、地球第一宇宙速度為v1；探測器在近月的近圓形環(huán)月軌道上加速度為a2、速度為v2。則______

A.a1＞a2

v1＞v2B.a1＞a2

v1＜v2C.a1＜a2

v1＞v2D.a1＜a2

v1＜v2正確答案：A[解析]根據(jù)萬有引力提供向心力，有，可得第一宇宙速度；根據(jù)星球表面重力近似等于萬有引力，有，可得星球表面的重力加速度。已知月球的質(zhì)量約為地球的，月球的半徑約為地球的。設(shè)地球的質(zhì)量和半徑分別為M1和r1，月球的質(zhì)量和半徑分別為M2和r2，而地球表面重力加速度為a1、地球第一宇宙速度為v1；探測器在近月的近圓形環(huán)月軌道上加速度為a2、速度為v2。則，所以a1＞a2；1，所以v1＞v2，故A正確，BCD錯(cuò)誤。

3.

如果沒有空氣阻力，天上的云變成雨之后落到地面，在經(jīng)過一路的加速后，到達(dá)地面時(shí)的速度會(huì)達(dá)到300米/秒，這樣的速度基本相當(dāng)于子彈速度的一半，是非?？膳碌?。由于空氣阻力的作用，雨滴經(jīng)過變加速運(yùn)動(dòng)，最終做勻速運(yùn)動(dòng)，一般而言，暴雨級(jí)別的雨滴落地時(shí)的速度為8～9米/秒。某次下暴雨時(shí)小明同學(xué)恰巧打著半徑為0.5m的雨傘(假設(shè)傘面水平，雨水的平均密度為0.5kg/m3)，由于下雨使小明增加撐雨傘的力最小約為______A.0.25NB.2.5NC.25ND.250N正確答案：C[解析]設(shè)t時(shí)間內(nèi)，落到雨傘上的雨水的質(zhì)量為m，雨滴落到雨傘上速度由v變?yōu)?，根據(jù)動(dòng)量定理有Ft=mv，而m=ρV=ρπr2vt，所以F=ρπr2v2，代入數(shù)據(jù)計(jì)算可得F=25.1N，可知C選項(xiàng)最符合題意，故選C。

4.

廣東大亞灣核電站是我國首座利用核裂變發(fā)電的大型商用核電站。核裂變反應(yīng)方程中______A.X為電子，a=1B.X為質(zhì)子，a=2C.X為質(zhì)子，a=3D.X為中子，a=3正確答案：D[解析]假設(shè)X的質(zhì)子數(shù)為n，根據(jù)質(zhì)子數(shù)守恒可得92=56+36+an，可得，n=0，即X的質(zhì)子數(shù)為0，X為中子，所以X的質(zhì)量數(shù)為1。根據(jù)質(zhì)量數(shù)守恒可得235+1=144+89+a，可得a=3。故選D。

5.

如圖所示，墻上有兩點(diǎn)M和N分別釘有一個(gè)鐵釘，M和N的連線與水平方向的夾角為45°，兩者的高度差為l，一條不可伸長的輕質(zhì)細(xì)繩一端固定于M點(diǎn)的鐵釘上，另一端跨過N點(diǎn)的光滑鐵釘懸掛一質(zhì)量為m1的重物，在繩上距M點(diǎn)的P點(diǎn)系上一質(zhì)量為m2的重物，平衡后繩的MP段正好水平。則為______

A．

B．

C．2

D．正確答案：B[考點(diǎn)]本題考查共點(diǎn)力的平衡。

[解析]對(duì)繩子上的結(jié)點(diǎn)P進(jìn)行受力分析如圖，平衡后設(shè)NP與水平方向的夾角為α，根據(jù)幾何關(guān)系得sinα=。據(jù)平衡條件可得sinα=，故答案為B。

6.

如圖所示電路中，電源電動(dòng)勢為E，內(nèi)阻為r，電阻R1為滑動(dòng)變阻器，R2、R3為定值電阻，A、B為電容器的兩個(gè)極板，當(dāng)滑動(dòng)變阻器R1處于某位置時(shí)，A、B兩板間的帶電油滴靜止不動(dòng)，則下列說法正確的是______

A.僅把R1的觸頭向右滑動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)減小，油滴向下運(yùn)動(dòng)B.僅把R1的觸頭向右滑動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)減小，油滴向上運(yùn)動(dòng)C.僅把兩極板A、B間距離減小時(shí)，油滴向下運(yùn)動(dòng)D.僅把兩極板A、B間相對(duì)面積減小時(shí)，油滴向下運(yùn)動(dòng)正確答案：B[解析]僅把R1的觸頭向右滑動(dòng)時(shí)，R1增大，外電路總電阻增大，干路電流減小，電流表測干路電流，則電流表示數(shù)減小，路端電壓增大，由分析可知，板間場強(qiáng)增大，油滴所受電場力增大，則油滴向上運(yùn)動(dòng)，A錯(cuò)誤，B正確。僅把兩極板A、B間距離減小時(shí)，電容器的電壓不變，由分析可知，板間場強(qiáng)增大，油滴所受電場力增大，則油滴向上運(yùn)動(dòng)，C錯(cuò)誤。僅把兩極板A、B間相對(duì)面積減小時(shí)，U和d不變，則板間場強(qiáng)不變，油滴所受電場力不變，則油滴仍保持靜止，D錯(cuò)誤。

7.

一列沿x軸傳播的簡諧橫波在t=0時(shí)刻的波形如圖所示，此時(shí)質(zhì)點(diǎn)Q位于波峰，質(zhì)點(diǎn)P沿y軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)0.04s后，質(zhì)點(diǎn)P第一次到達(dá)平衡位置，則下列說法正確的是______

A.該波沿x軸負(fù)方向傳播B.P點(diǎn)的橫坐標(biāo)x=4.5mC.在0～1.2s內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)P通過的路程為0.4mD.質(zhì)點(diǎn)Q的振動(dòng)方程為y=2cos(50-πt)cm正確答案：A[解析]由圖可知，該波的波長為12m，P點(diǎn)此時(shí)沿y軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，可判斷出該波沿x軸負(fù)方向傳播，故A正確；由圖可知該波的振幅為2cm，此時(shí)質(zhì)點(diǎn)P的位移為1cm，根據(jù)幾何知識(shí)可知，質(zhì)點(diǎn)P的橫坐標(biāo)應(yīng)為，B錯(cuò)誤；質(zhì)點(diǎn)P再振動(dòng)可到達(dá)平衡位置，所以T=0.48s，在0～1.2s內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)P剛好振動(dòng)2.5個(gè)周期，故通過的路程為2.5×4×2cm=0.2m，C錯(cuò)誤；由ω=得rad/s，由圖中Q點(diǎn)的位置可知Q點(diǎn)的振動(dòng)方程為cm，D錯(cuò)誤。

8.

測定壓力變化的電容式傳感器A、B兩極如圖所示，A為固定電極，B為可動(dòng)電極，組成一個(gè)電容可變的電容器?？蓜?dòng)電極兩端固定，當(dāng)待測壓力施加在可動(dòng)電極上時(shí)，可動(dòng)電極發(fā)生形變，從而改變了電容器的電容?，F(xiàn)將此電容式傳感器連接到如圖所示的電路中，當(dāng)待測壓力增大時(shí)______

A.電容器的電容變小B.電阻R中沒有電流C.電阻R中有從a流向b的電流D.電阻R中有從b流向a的電流正確答案：D[解析]當(dāng)待測壓力增大時(shí)，電容器極板間距離減小，根據(jù)可知，電容C增大，A錯(cuò)誤；電容器板間電壓U不變，電容器所帶電量為Q=CU，C增大，則Q增大，電容器處于充電狀態(tài)，而A板帶正電，則電路中形成逆時(shí)針方向的充電電流，電阻R中有從b流向a的電流，故BC錯(cuò)誤，D正確。

二、簡答題(每小題10分，共20分)1.

許多版本的初中物理教科書中，在“時(shí)間的測量”一節(jié)都有我國古代的計(jì)時(shí)工具“日晷”的內(nèi)容(如圖所示)。簡要說明物理教學(xué)中運(yùn)用該資源的意義。

正確答案：在物理教學(xué)中運(yùn)用該資源的意義體現(xiàn)在如下幾方面：

(1)在課堂中展示該圖片，能吸引學(xué)生的注意力，有助于教師的教學(xué)展開。

(2)該圖片具有直觀性強(qiáng)、易懂、易理解等特征，教師展示“日晷”圖片，有助于教學(xué)中重難點(diǎn)的突破。

(3)“日晷”是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師在課堂中展示該內(nèi)容能使學(xué)生感受到我國古代人民的智慧，感受到中華文明博大精深，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感。

2.

請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，說明在初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)。正確答案：首先，在物理教學(xué)中，能進(jìn)行真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的，首選真實(shí)實(shí)驗(yàn)。如果真實(shí)實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行或?qū)嶋H教學(xué)效果不好，才考慮選用計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)的程序應(yīng)符合物理規(guī)律，即仿真出的現(xiàn)象和過程應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性。計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)適合應(yīng)用的情況有：

(1)當(dāng)真實(shí)實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)或者由于受條件限制無法展開真實(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以選用計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)。例如，為了避免水銀中毒的風(fēng)險(xiǎn)，利用計(jì)算機(jī)模擬演示托里拆利實(shí)驗(yàn)。

(2)在教學(xué)中，先展開真實(shí)實(shí)驗(yàn)，再通過計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)物理過程的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在探究凸透鏡的成像規(guī)律時(shí)，在學(xué)生通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)探究得出規(guī)律后，通過計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，結(jié)合程序中的光路圖，再一次清晰地向?qū)W生展示像的大小和性質(zhì)隨物距和像距的變化關(guān)系，有助于加深學(xué)生理解。

(3)在教學(xué)中，先通過計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有所了解，再進(jìn)行真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的觀察效果或操作效果。例如，在天平的使用的教學(xué)中，教師先通過仿真模擬，讓學(xué)生了解天平的結(jié)構(gòu)和使用過程，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，避免了學(xué)生上來就動(dòng)手的盲目性。

三、案例分析題(第1題20分，第2題30分，共50分)

閱讀案例，并回答問題。某教師為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歐姆定律的掌握情況布置了若干習(xí)題，下面是某同學(xué)對(duì)于其中一個(gè)題的解答過程：

題目：兩只電阻，一個(gè)標(biāo)有“10Ω，1A”字樣，另一個(gè)標(biāo)有“15Ω，0.6A”字樣，把它們串聯(lián)在電路中，允許接入的最大電壓是多少?

解：由歐姆定律可以得到：

通過第一個(gè)電阻的最大電壓為：U1=I1R1=10V

通過第二個(gè)電阻的最大電壓為：U2=I2R2=9V

所以整個(gè)電路通過的最大電壓是：U=U1+U2=19V

問題：1.

簡述該習(xí)題旨在幫助學(xué)生鞏固的知識(shí)點(diǎn)及其要點(diǎn)。正確答案：知識(shí)點(diǎn)：串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。

2.

指出學(xué)生解答過程中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤可能產(chǎn)生的原因，給出正確的解法。正確答案：錯(cuò)誤之處：學(xué)生把兩個(gè)電阻能承受的最大電壓直接相加。

錯(cuò)誤原因：沒有考慮到兩個(gè)電阻串聯(lián)接入電路時(shí)，通過它們的電流是相同的，即通過該電路的最大電流是相同的，為0.6A，若超過該數(shù)值則第二個(gè)電阻燒壞，也就是說第一個(gè)電阻達(dá)不到最大電壓。

正確解法：

解：把兩個(gè)電阻串聯(lián)到電路中，通過它們的電流是相同的，所以通過兩個(gè)電阻的最大電流不能超過0.6A，即U=I2R1+I2R2=15V。

所以允許接入的最大電壓為15V。

3.

給出一個(gè)教學(xué)思路，幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)。正確答案：教學(xué)思路：

教師不能因?qū)W生的錯(cuò)誤而對(duì)學(xué)生全盤否定，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。如教師可以這樣設(shè)置疑問：

兩個(gè)電阻是怎樣連接的?能否畫出電路圖?

串聯(lián)電路有什么特點(diǎn)?并聯(lián)電路有什么特點(diǎn)?

在這個(gè)串聯(lián)電路中能否讓第一個(gè)電阻通過的電流為1A，第二個(gè)為0.6A?通過這個(gè)電路的最大電流是多少?

案例

在初中物理實(shí)驗(yàn)課上，王老師用實(shí)驗(yàn)教授光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的初步知識(shí)。

教師：在有霧的天氣，可以看到透過樹叢的光束是直的，從汽車前燈射出的光束是直的，電影放映機(jī)射向銀幕的光束也是直的。這些現(xiàn)象說明什么問題?

學(xué)生：這些現(xiàn)象說明光在空氣中是沿著直線傳播的。

教師：好，接下來，我給大家演示一下，光在水中也是沿直線傳播。

教師做實(shí)驗(yàn)，在盛水的玻璃水槽內(nèi)滴幾滴牛奶，用激光筆將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。

學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)。

教師：大家看，光在水中、玻璃中也是沿直線傳播的，空氣、水和玻璃等透明物質(zhì)叫做介質(zhì)，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。大家用筆在教材上劃下這句話。

學(xué)生：老師，我們也要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

教師選了兩個(gè)學(xué)生代表，分別給了他們一支激光筆，吩咐他們對(duì)著水槽照射。學(xué)生拿著激光筆照到墻上，晃動(dòng)著，引起學(xué)生一片騷動(dòng)。

問題：4.

對(duì)上述課堂實(shí)錄進(jìn)行評(píng)述。正確答案：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，該教學(xué)環(huán)節(jié)存在以下幾個(gè)方面的問題：

①教學(xué)方式。新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)方式要由單純依賴模仿和記憶，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的方式改為具有研究性、合作性、啟發(fā)性的模式。該教師照本宣科，沒有任何引導(dǎo)和組織討論環(huán)節(jié)，由教材中的例子直接得出結(jié)論，甚至對(duì)光在固體中的傳播實(shí)驗(yàn)教師沒有做，就直接給了結(jié)論，沒有體現(xiàn)新課改學(xué)習(xí)方式的理念。

②教學(xué)效果。該課堂沒有體現(xiàn)出教學(xué)的三維目標(biāo)中過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，只進(jìn)行了簡單的提問，沒有啟發(fā)性，沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也沒有設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

③教學(xué)內(nèi)容。教師沒有將光沿直線傳播的條件清晰簡明地講解給學(xué)生，沒有舉出生活現(xiàn)象中光不沿直線傳播的例子，來強(qiáng)化光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

④教學(xué)評(píng)價(jià)原則。該教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)僅是好之類，沒有進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和反饋。

5.

針對(duì)存在的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)教學(xué)的方案(形式不限，可以是教學(xué)思路、教學(xué)活動(dòng)等)。正確答案：教學(xué)片段如下：

師：同學(xué)們，上課前我們先看一個(gè)故事。

(拉上窗簾，播放手影戲：農(nóng)夫與蛇。通過手影戲中精彩絕倫的表演，向?qū)W生展示惟妙惟肖的蛇和農(nóng)夫的形象，創(chuàng)設(shè)既生動(dòng)又富有趣味性的課堂導(dǎo)入)

師：同學(xué)們知道這是什么故事嗎?

生：是“農(nóng)夫與蛇”的故事。

師：同學(xué)們知道視頻中惟妙惟肖的蛇和農(nóng)夫是哪位演技高超的“演員”嗎?

生：是手影。

師：看來同學(xué)們對(duì)手影戲并不陌生。但是大家知道為什么會(huì)有手影嗎?哪位同學(xué)愿意給大家解釋一下?

生：手擋住了光的傳播，就形成了影子。

師：說得非常合理，同學(xué)們在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)過其他類似手影的現(xiàn)象呢?

生：晚上走在路燈下的時(shí)候，地上也會(huì)有影子。

師：因?yàn)樵诼窡粝氯藫踝×斯獾膫鞑?，所以人的腳下也會(huì)產(chǎn)生影子，那人行走時(shí)地上的影子是如何變化的呢?

生：靠近燈時(shí)，影子在身后，隨著和燈距離的縮短影子會(huì)變短，走到燈下的時(shí)候影子最短。遠(yuǎn)離燈時(shí)，影子在身前，且越來越長。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。光在空氣中是怎么傳播的呢?請(qǐng)同學(xué)們先欣賞幾幅圖片。

(圖片展示：茂密的森林里直射的光束、大霧中車燈射出的光束、電影院放映機(jī)射向銀幕的光束)

師：誰能說說光在空氣中是怎么傳播的?你還知道哪些類似的現(xiàn)象?

生：光在空氣中沿直線傳播。陽光透過窗戶的光線是直的，老師翻PPT的激光筆發(fā)出的光線也是直的。

師：同學(xué)們真善于觀察，這些現(xiàn)象都說明了在空氣中光線是沿直線傳播的。那在液體中光是如何傳播的呢?同學(xué)們自己來探究一下吧。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在盛水的玻璃水槽內(nèi)滴幾滴牛奶，用激光筆將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。)

生：光在水中也是沿直線傳播的。

師：在固體中呢?

生：應(yīng)該也是沿直線傳播。

師：這里有實(shí)驗(yàn)裝置，同學(xué)們驗(yàn)證一下自己的猜想是否正確。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用激光筆將一束光射到玻璃磚中，觀察光在玻璃磚中的傳播徑跡，發(fā)現(xiàn)沿直線傳播。)

生：光在固體中也是沿直線傳播的。

師：我們把空氣、水和玻璃等透明物質(zhì)叫做介質(zhì)，同學(xué)們能將上面的結(jié)論總結(jié)一下嗎?

生：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。

師：光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎?

(教師演示：在支架上固定一個(gè)水槽，其中放置一個(gè)白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻的糖水中，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用激光束斜射入同種均勻的糖水中，再讓學(xué)生觀察到光的傳播路徑是直線。)

師：光的直線傳播的條件到底是什么呢?

生：同種均勻介質(zhì)，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(第1題12分，第2題28分，共40分)閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料

兩位同學(xué)使用多用電表以后，分別把選擇開關(guān)放在圖a、b所示的位置。

任務(wù)：1.

你認(rèn)為誰的習(xí)慣比較好?說明理由。正確答案：b同學(xué)的習(xí)慣更好。因?yàn)槎嘤秒姳硎褂媒Y(jié)束時(shí)應(yīng)該把選擇開關(guān)旋轉(zhuǎn)到OFF位置或交流電壓最高擋位處。

2.

基于該圖示，結(jié)合多用電表工作原理，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生互動(dòng)的教學(xué)片段。正確答案：教學(xué)片段：

師：我們剛剛學(xué)習(xí)了多用電表的使用，現(xiàn)在大家一起來看一張圖(見題圖)，這是兩位同學(xué)用過多用電表以后，把選擇開關(guān)放置的位置。同學(xué)們認(rèn)為誰的習(xí)慣比較好呢?

生1：都不好，多用電表不用時(shí)應(yīng)該把選擇開關(guān)旋轉(zhuǎn)到OFF位置。

生2：這個(gè)表上好像沒有OFF擋，所以放哪都一樣吧。

生3：……

(學(xué)生爭論不休，各執(zhí)一詞)

師：既然同學(xué)們沒有定論，那我們一起來分析一下，開關(guān)到底應(yīng)該放在什么位置?原因是什么?首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下多用電表有幾個(gè)擋位?分別是什么?

生：有四個(gè)擋位，分別是直流電壓擋、電流擋、歐姆擋和交流電壓擋。

師：同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得非常牢固，這些內(nèi)容在選擇開關(guān)周圍的功能區(qū)有明確的標(biāo)識(shí)。那我們用完多用電表后，到底該把開關(guān)放在哪個(gè)位置呢?我們逐個(gè)分析一下吧。首先分析能不能放在歐姆擋?

生：肯定不能。歐姆擋內(nèi)部含有電源，如果開關(guān)放在歐姆擋，容易使電池漏電，比如不用時(shí)，兩表筆若不小心觸在一起，電表的內(nèi)部電池就要發(fā)生放電，等下次用時(shí)，電池可能已經(jīng)沒電了；還有，如果在使用多用電表前，沒有選擇擋位而直接測量，可能會(huì)損壞電表。

師：說得非常好。接下來分析一下能不能放在電流檔呢?

生：放在電流擋，不用時(shí)對(duì)電池肯定沒有影響，但是當(dāng)使用時(shí)，如果忘記切換到合適擋位就直接進(jìn)行測量，可能會(huì)燒壞電表，放在直流電壓擋也是一樣道理。所以應(yīng)將選擇開關(guān)置于交流電壓擋的高擋位，因?yàn)槔锩娲懈咦柚惦娮瑁谌魏蔚臏y量方式下，表頭流過的電流都是最小的，能起到保護(hù)表頭的作用。

師：同學(xué)們舉一反三的能力真強(qiáng)，看來同學(xué)們已經(jīng)理解了?，F(xiàn)在同學(xué)們能判斷上面哪位同學(xué)的習(xí)慣較好了嗎?

生：b同學(xué)。

閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料一

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中關(guān)于“汽化與液化”的內(nèi)容要求是：“經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道物質(zhì)的沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象?！?/p>

材料二

某初中物理教材中“汽化與液化”一節(jié)為“探究水的沸騰”設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

材料三

教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過溫度計(jì)、熔化和凝固等知識(shí)。

任務(wù)：3.

什么是沸點(diǎn)?正確答案：沸騰是在一定溫度下液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。液體沸騰時(shí)候的溫度被稱為沸點(diǎn)。

4.

根據(jù)上述材料，完成“探究水的沸點(diǎn)”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程(不少于300字)。正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

探究水的沸點(diǎn)

①教學(xué)目標(biāo)

a．知識(shí)與技能：

知道液體的沸點(diǎn)。

能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點(diǎn)聯(lián)系起來。

學(xué)會(huì)畫出液體沸騰時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之一。

b．過程與方法：

通過感受科學(xué)探究情境，理解科學(xué)探究的過程，親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究方法。

c．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過液體沸騰的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，體會(huì)到科學(xué)探究方法并不神秘，人們經(jīng)常使用科學(xué)探究方法解決方方面面的問題。

②教學(xué)方法

根據(jù)以上目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過聯(lián)系生活實(shí)際，引入新課—分組實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。

③教學(xué)過程

a．聯(lián)系生活實(shí)際，引入新課

教師提問：同學(xué)們，沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。我們每天都要吃飯、喝茶，對(duì)司空見慣的水的沸騰，大家是否注意到有什么特征?水沸騰后，繼續(xù)加熱水溫會(huì)升高嗎?

學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，給出各種各樣的回答。

教師對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，并提問：水沸騰時(shí)為什么有大量白氣?繼續(xù)加熱，水溫究竟是否變化?為什么?請(qǐng)同學(xué)們討論，通過怎樣的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行觀察研究呢?

設(shè)計(jì)意圖：從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。

b．分組實(shí)驗(yàn)探究

制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生可能會(huì)提出不同的設(shè)