2024年小學綜合素質材料分析題講義

小學綜合素質材料分析題答題措施講解材料分析題也許波及到的教育理論一、職業(yè)理念(素質教育規(guī)定下的職業(yè)理念)1.教育觀(素質教育理念下的教育觀)(1)素質教育以提高國民素質為主線宗旨(教育是人才培養(yǎng)的基礎。對經濟、社會、國家的發(fā)展具有戰(zhàn)略性作用)(2)素質教育是面向全體學生的教育(人人有受教育的權利，教育應使每個人都得到發(fā)展，而不是只重視一部分人的發(fā)展)(3)素質教育是增進學生全面發(fā)展的教育(素質教育就是增進德、智、育、美等有機結合的全面發(fā)展)(4)素質教育是增進學生個性發(fā)展的教育(每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應當增進學生的個性發(fā)展。)(5)素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育(創(chuàng)新素質教育的時代特性，是素質教育的關鍵)(6)學習方式轉變?yōu)樽灾?、合作、探?變化過去死記硬背、機械的學習方式，轉變?yōu)樾抡n改規(guī)定的自主、探究、合作的學習方式)(7)學習者為中心(學生是實踐、活動的主體，是學習的主人)(8)教會學生學習(教師做到“授人以漁”，教會學生不一樣學科的學習措施，養(yǎng)成良好的學習習慣)(9)重結論的同步更重過程(教師不僅要重視問題的處理成果，也要重視處理問題的過程)(10)關注人(教師在教學的時候應當關注學生的情緒生活和情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成)2.學生觀(以人為本的學生觀/育人為本的小朋友觀)(1)學生是發(fā)展的人(學生是處在發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?(2)學生是獨特的人(教師要正視學生的個別差異，克服按照統(tǒng)一原則和尺度去衡量學生，要做到因材施教)(3)學生是具有獨立意義的人(每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在，教師不能把自已的個人意志強加于學生的思想之上。（4）學生是學習的主體，學生是認識的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人，教育應增進學生主體性的發(fā)展)3.教師觀(新課改背景下的教師觀)從角色轉換看(1)學生學習和發(fā)展的增進者(教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規(guī)范，更要關注學生的人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的增進者。)(2)課程的建設者和開發(fā)者(教師應當積極參與地方課程和校本課程的建設，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、積極選擇和發(fā)明性地使用新課程教材能力)(3)教育教學的研究者(教師要以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的多種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，并形成規(guī)律性的認識。)(4)小區(qū)型的開放的教師(教師不僅是學校的一員，并且是整個小區(qū)的一員，是整個小區(qū)教育、文化事業(yè)建設的共建者)從教學行為看(5)看待學生，要尊重、贊賞(教師要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不能傷害學生的自尊心，還要學會贊賞每一位學生)(6)看待教學，要協(xié)助、引導(在教育教學活動中，當學生碰到困難時，教師要做到陪伴他、協(xié)助他，啟發(fā)引導他走出困境)(7)看待自我，要勤加反思(教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要原因，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。)(8)看待其他教育者，要合作(不一樣年級、不一樣學科的教師要互相配合，齊心合力地培養(yǎng)學生。)二、教師職業(yè)道德：一、愛國遵法——教師職業(yè)道德的基本規(guī)定二、愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)道德的本質規(guī)定忠誠于人民的教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻，對工作高度負責。三、關愛學生——師德的靈魂關懷愛惜全體學生，尊重學生人格，平等公正看待學生，對學生嚴慈相濟，不體罰與變相體罰學生，做學生的良師益友。四、教書育人——教師天職遵照教學規(guī)律，實行素質教育。循循善誘，因材施教，增進學生全面發(fā)展，既重視智育，又培養(yǎng)道德。五、為人師表——教師職業(yè)的內在規(guī)定堅守崇高師德，嚴于律已，以身作則，團結協(xié)作，廉潔奉公。六、終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力崇尚科學精神樹立終身學習理論，更新知識構造，潛心鉆研業(yè)務，不停提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。（題干中描述老師不停看書豐富自已的各方面素養(yǎng)體現的就是“終身學習”。）材料分析題的答題思緒我們來看看在考場上的材料分析題高分答題技巧，考場答題三步走：第一步:看問題，明確答題范圍。這裏要注意做材料分析題，一定要先看題，然後帶著問題，有針對性地讀材料。第二步：帶著問題讀材料兩遍。第一遍看材料中的人和事件，第二遍分析材料中的行為，對應理論。第三步：答題。1.明確觀點。(總)材料體現了/展現了??2.理論+解釋+材料分析（分）⑴??(理論)，??(對理論的論述)，材料中??(結合材料分析觀點)。⑵??(理論)，??(對理論的論述)，材料中??(結合材料分析觀點)。⑶??(理論)，??(對理論的論述)，材料中??(結合材料分析觀點)。3.總結觀點，談啟示。（總）三、例題：1、材料:(上）科學課上，張老師指著試驗儀器說：“每個杯子底部均有一團紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢？”

學生立即投入到試驗中，他們要么將水槽中的水倒出某些，要么給杯子加上個蓋，要么在杯中塞些異物。對學生予以肯定後，張老師故弄玄虛地說：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會濕，你們信嗎？”同學們個個驚得睜大眼睛。學生疑惑道：“倒著放還能不濕？”

張老師：“能！”學生又動了起來。第一次失敗了，第二次失敗了……大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵的目光。忽然，一種學生喊了起來：“老師，我成功了！沒濕！紙真的沒濕！”

“老師，我也成功了！”……趁著大家那股快樂的勁兒，張老師話鋒一轉：“你們尚有什么疑問嗎？”

“當然有了，為何杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，而紙卻不濕？”有學生緊迫地問。張老師啟發(fā)道：“大家想一想，你們最初的試驗，紙為何濕了？然後又為何不濕呢？再動手試一試，仔細觀測?！?/p>

同學們歪著身，瞪大眼，聚精會神的反復試驗著：豎著杯子倒扣在水中紙不濕：傾斜著放入水中紙變濕：先豎著將杯子倒扣在水中，再將杯子傾斜時有氣泡產生，紙變濕。同學們跳躍起來：“原因找到了，有氣泡產生闡明杯中有空氣，有空氣占據著空間，紙才不濕?！?/p>

……張老師後來在備課中寫道：“學生對科學探究的過程，就是在老師的指導下，充足的思索、質疑，積極獲得知識的過程?！?/p>

問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析張老師的教學行為（14分）答：：材料中張老師的教學行為符合新課改背景下的教師角色的成功轉化，體現了科學的教師觀，值得我們學習，詳細表目前：1.從教師角色的角度來看，新課程要討教師應當是學生學習和發(fā)展的增進者。教師應當把激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習措施，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自已工作的重要目的。在教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的發(fā)現和探究的能力以及實踐動手能力，激發(fā)學生的發(fā)明潛能，使學生學會學習。材料中，張老師啟發(fā)學生去思索怎么樣保證將杯子放入水中還不濕紙，激發(fā)了學生進行積極思索，在整個教學過程中，張老師對通過對課堂的科學組織不停指導學生思索的角度和不一樣試驗措施的嘗試，提高了學生的探究能力和動手實踐能力，成功地增進了學生的學習和發(fā)展。2、材料：(上）剛接班的宋老師在班級上設置了一種“微語”本，規(guī)定同學們各取一種昵稱，每天可以在“微語”本上寫下自已的感想。同學們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進入六年級後的心聲。一天，宋老師在“微語”本上發(fā)現一種簽名為“霜美人”的留言，字裏行間透出失落和傷感?！啊廊恕钦l呢？他（她）怎么了？”帶著疑惑，宋老師通過一段時間的觀測，對比字跡，發(fā)現“霜美人”本來是一種大眼睛的女生——李小霜。經理解，本來小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據。但小霜學習拾分努力，成績優(yōu)秀，每年都被評為優(yōu)秀學生。學習之余，她還堅持自已的業(yè)余愛好——舞蹈。一天，宋老師對小霜說：“我剛接手咱們班，對同學們不理解，不如你當我的助手，好嗎？”小霜爽快地答應了。在接下來的曰子裏，宋老師對小霜愈加關注了，在生活上關懷、照顧，學習上嚴格規(guī)定。同步，運用班會等機會，讓小霜展示舞蹈專長。慢慢地，小霜在“微語”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了，在協(xié)助宋老師的班級工作上，她也很積極，拾分負責，人也自信多了。在學校組織的迎新年聯(lián)歡會上，小霜別具創(chuàng)意地用報紙折疊了一套晚禮服，在舞臺上走秀。演出很成功，小霜的臉上露出了開心的笑容。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析宋老師的教育行為。（14分）答：.材料中宋老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得我們學習的。第一，關愛學生。要討教師在教育過程中對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關懷學生健康，維護學生權益。材料中宋老師對小霜在生活上格外關注、照顧，在學習上嚴格規(guī)定體現了教師把對學生的愛和嚴結合起來了。第二，教書育人。要討教師在教育過程中遵照教育規(guī)律，實行素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，增進學生全面發(fā)展。材料中宋老師針對小霜的專長進行有針對性的教育，因材施教，最終增進小霜成為一種活潑開朗的學生。因此，教師在教育過程應當具有新課改理念，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，對學生嚴慈相濟、因材施教，增進學生的全面發(fā)展。

3、(下）周末我?guī)W生去郊游.在一片野花叢中，同學們紛紛談論著自已喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”小強大聲說：“老師，我最喜歡的花是荊棘的花，荊棘雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，并且刺叢中還能開出漂亮的花兒呢!”他的話遭到了某些同學的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的“調皮大王”，見到同學不贊同他，便據理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!小強的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到小強身邊，摟著小強的肩對同學們說：“小強說得有道理，荊棘雖然渾身是刺，不過它刺中也有漂亮的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我們看待其他同學也應像賞花同樣，尤其是對缺陷多某些的同學，更應當對的看到他身上閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺陷，你們說對不對!”說著，我拍了拍小強的肩。我的話贏得了一片掌聲，小強也不好意思低下了頭?；顒咏Y束後，我專門找小強一起分析他自身存在的問題及產生的原因，鼓勵他改掉缺陷，同步安排班裏幾名學生與小強構成互幫小組，小強漸漸改正了自身的缺陷。問題:請結合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。(14分)答：“我”的教育行為遵照了以人為本的學生觀的有關規(guī)定，值得肯定。首先。我的教育行為符合學生是獨特的人這一規(guī)定。學生是獨特的人。強調每個學生都是獨特的個體，有其自身的獨特性，有著與成人和其他學生不一樣的思維方式和觀念。材料中，當小強提出與其他學生不一樣樣的觀點時，老師沒有反駁這句話，而是予以接受，應加以肯定，這是對小強獨特思維的肯定，尊重了學生的差異性。另一方面。我的教育行為符合學生是發(fā)展的這一規(guī)定。學生是發(fā)展的人強調學生是處在發(fā)展過程中的人。具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现?。老師并沒由于小強是調皮大王就對小強置之不理，而是從小強的答案出發(fā)加以引導。最終協(xié)助小強改掉了缺陷，獲得了進步。綜上所述，作為一名教師應當秉承以人為本的學生觀，尊重學生個體，增進學生發(fā)展。4、.材料：(下）蘇老師班裏有不少留守小朋友，常常不能很好地完畢作業(yè)，她三令五申之後，還是有幾種學生沒有多大變化，最令她生氣的是學習委員曉玲，也有兩三次不交作業(yè)了。曉玲今天又沒交作業(yè)，蘇老師把曉玲叫到辦公室?厲聲責怪道：“你怎么也這樣?”曉玲不安地說：“老師，我……”“我什么我!今天放學不許回家，不完畢作業(yè)，你的學習委員也別當了!”曉玲哭著跑了出去。下午上課時，蘇老師看到曉玲座位空著，便問道：“曉玲呢?”“她哭著走了。她說不讀書了，得回去照顧爺爺?！碧K老師聽後驚異地問：“怎么回事?”曉玲同村的一種學生回答說：“她爺爺的腰受傷了，只能躺床上?！碧K老師懊悔沒聽曉玲解釋。放學後，蘇老師來到曉玲家，只看到躺在床上的爺爺。懂得了蘇老師的來意後，老人說：“家裏平時就我們爺孫倆，我干活，她做家務。目前我傷成這樣，可苦了她了。眼前的情景讓蘇老師既憐憫、又自責。一會兒曉玲回來了，看到蘇老師，很驚訝，蘇老師迎上前說：“我錯怪你了，對不起!”“老師，不怪您，可我沒法上學了。”蘇老師趕緊說：“學一定得上，有困難，老師和同學們都會協(xié)助你的?！睍粤崛玑屩刎?，笑著對蘇老師說："謝謝老師!我會好好學習的!”問題：【題干】請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中蘇老師的教育行為。(14分)4.【參照答案】蘇老師的教育符合教師的職業(yè)道德的有關規(guī)定。第一、教師應當進行關愛學生的教師職業(yè)道德。關愛學生的道德規(guī)范，要討教師尊重學生人格。平等公正，看待學生。對學生嚴慈相濟。材料中蘇老師起初不去了解學生的家庭狀況，對學生的錯誤進行一味的批評，是違反教師職業(yè)道德的。理解到曉玲沒有完畢作業(yè)的原因後，又耐心協(xié)助鼓勵曉玲繼續(xù)回學校學習，體現了蘇老師對學生的關懷和愛惜。第二、教師應當踐行為人師表的教師職業(yè)道德，為人師表要討教師要堅守崇高情操。知榮明恥，嚴于律已。以身作則。材料中舒老師發(fā)現錯怪小玲後向曉玲道歉。表達協(xié)助曉玲重回學校，體現了教師出錯後并沒有否認而是及時改正，為學生樹立了良好的楷模，體現了蘇老師以身作則，為人師表。綜上所述，作為教師在教育教學過程中。要做到關懷愛惜學生理解與研究學生。針對學生的差異狀況進行因材施教，從而實現學生的全面發(fā)展。30.材料：(上）新轉來的小強是有名的調皮生，同年級別的班主任都不樂意接受他，而張老師二話沒說就同意他轉到自已班級裏。開課時，張老師在班會上舉行了簡樸而隆重的歡迎典禮，說道：“有一位活波熱情的新組員—小強，加入我們這個大家庭....”隨即，張老師有到小強家裏進行了家訪。一開始，小強有所變化，上課搗亂狀況幾乎看不見了，尤其是在張老師的數學課上體現尤為突出：準守紀律，積極參與課堂互動，可好景不長。一段時間後，又有其他科任老師說小強上課搗亂。老師把小強叫到辦公室，結合剛學習的內容，對他說：“小強，老師發(fā)現你的數學很棒哦，我這裏有幾道數學題，想試試嗎?”“3乘0等于?”“0!”小強回答得干脆利落。“10乘50，再乘0?”“0!”……小強回答一次比一次聲小，“老師，0和任何數相乘都得0”這時，張老師說：“剛剛做的題目裏，有哪些數相乘可以得到一種更大的數，可是由于0的存在，它的最終止果卻都是0.你樂意做這個0嗎?”“老師。我不樂意當這個0!”小強急促地說，一改剛開始無所謂的態(tài)度，“每個同學都應當為班級增光奪彩，做一種有益的“數”。你說對嗎?”小強點點頭......在隨即一段時間裏，張老師尤其注意觀測小強，還根據小強的優(yōu)勢，讓其擔任了數學課代表。同步，他還常常向其他科任老師理解狀況。大家都反應小強的課堂體現中，看到了可喜的變化。問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為(14分)參照答案:張老師的教學行為很好地踐行了“以人為本”的學生觀。學生觀要討教育要做到教育公正，規(guī)定面向全體學生，要討教師要平等地看待每一種學生，不放棄每一種學生。首先，學生是發(fā)展中的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生是處在發(fā)展過程中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。材料中，張老師并沒有由于小強的調皮搗蛋就放棄他，而是從學習措施、學習愛好和自信心等方面逐漸提高小強的學習成績，增強小強學習的積極性。另一方面，學生是獨特的人。每個學生均有自身的獨特性，學生與成人之間具有巨大的差異，教師要針對每個學生的不一樣特點進行因材施教，才可以產生更好的教學效果。材料中張老師根據小強的學習數學的優(yōu)勢，因勢利導，讓其擔任數學課代表，體現了張老師把小強同學看作是獨特的人的理念。再次，學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體，作為教師要調動學生學習的積極性和積極性。材料中，張老師通過措施的引導和自信心確實立，激發(fā)起小強學習數學的愛好，從而大幅度地提高了小強的數學成績，同步也增進了其他學科的進步，體現了張老師把小強同學看作是學習主體的理念。因此，作為教師，在面對像小強這樣的後進生時，要結合“以人為本”的學生觀，積極地增進學生的全面發(fā)展。31、材料(上）運動會結束後，小華在周記中寫下了周記的感受：這一次學校秋季運動會非比尋常，由于有一種特殊的項目，那就是班級的律操比賽。我們班余老師是一位比較要強的老師，聽同學們講，每次比賽，她都力爭好成績。大家熟悉的班級律操對我這個剛轉來的新手來說?？梢哉f是難上加難。有班干部向余老師提議，不讓我參與比賽。我本想余老師會同意，反正學校并沒有規(guī)定必須全班參與，再說我剛剛轉來。不過余老師沒有同意，在班上說：“咱們是一種團體，是一種整體，班上一種同學都不能少!”我感覺余老師用鼓勵的眼光看著我。眼見比賽曰益臨近，我很是著急，看得出與我們一同訓練的余老師也很著急，余老師找到我，一邊鼓勵我一定行，一邊親自手把手教我律操的每一種動作。余老師腰不好，我看到余老師每次講解示范動作彎腰時，總咬著牙，我更是認真的操演。在余老師的協(xié)助下，我終于在較短的時間內學會了班級的律操。問題：評析余老師的教育行為(14分)參照答案:余老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的有關規(guī)定，值得我們學習。首先，體現了關愛學生。關愛學生是師德的靈魂，要尊重學生平等公正看待學生，對學生嚴慈相濟。材料中，余老師讓班級的每位同學都參與，并且親自手把手地教，不停鼓勵學生，不放棄任何一種學生，體現了關愛學生。另一方面，體現了為人師表。為人師表是教師職業(yè)的內在規(guī)定，規(guī)定老師嚴于律已，以身作則。材料中，余老師以身作則，克服自已腰不好的狀況，每次講解示范動作，給學生做了很好地楷模，協(xié)助學生短期內學會了班級韻律操。再次，體現了愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質規(guī)定，規(guī)定對工作高度負責，勤懇敬業(yè)。材料中，余老師是一種比較要強的老師，每次比賽都要力爭好成績，面對有困難的學生，余老師沒有敷衍塞責，而是認真輔導，體現了愛崗敬業(yè)的有關規(guī)定。最終，體現了教書育人。教書育人是教師的天職，規(guī)定老師因材施教，實行素質教育，不以分數作為評價學生的唯一原則。材料中，余老師面對特殊的狀況親自示范不停鼓勵，積極參與學校多種比賽，增進了學生的全面發(fā)展，體現了教書育人的有關規(guī)定。總之，余老師的行為體現了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚，需要每個老師學習。30、材料：(下）四(1)班王紅的語文、英語兩科成績都很好，惟獨數學差，用他自已的話說：“我爸媽小時候數學都不好，遺傳!”剛接到這個班數學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學教學，會學數學呢?在全面理解王紅的學習現實狀況後來，張老師決定從習得學習措施，消除數學畏懼入手協(xié)助王紅。張老師先是和王紅一起總結語文和英語的學習措施，歸納其中相似的地方，懂得王紅嘗試將其應用在數學學習上，課堂上，張老師提問王紅時，會將復雜的問題分解成一種個小問題，合適進行啟發(fā)，并給王紅提供機會說出解題思緒，逐漸提高了王紅的聽課效果。在操作性學習活動中，王紅常常不知怎樣下手，針對這些問題，張老師首先鼓勵王紅大膽操作，不要怕出錯誤，另首先教給她詳細的操作措施，指導她逐漸體驗，漸入佳境。當作業(yè)難度較大時，張老師便給王紅搭一種“腳手架”，波及較輕易的題目讓她先完畢，然後找到題目之間的聯(lián)絡，最終完畢作業(yè)，對于王宏的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時反饋，以便王紅適時改善。通過張老師和王紅的共同努力，王紅數學成績大幅度提高，王紅再也不說自已“學不好數學”了。問題：請結合材料，從學生觀的角度，評價張老師的教育行為。答案：張老師的教育行為遵照了以人為本學生觀的有關規(guī)定，值得肯定。首先，以人為本的學生觀認為學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。材料中，張老師認為王紅具有發(fā)展的潛力，能學好數學，采用多種措施協(xié)助她學習，提高數學成績。另一方面，以人為本的學生觀認為學生是獨特的人，具有自身的獨特性。每個學生的身心發(fā)展水平不一樣，具有差異性，老師要因材施教。材料中張老師針對王紅的特點，為她設計學習的措施，協(xié)助她提高數學成績。最終，以人為本的學生觀認