初中音樂課堂教學研究

初中音樂課堂教學研究一、靈活設計音樂教學課堂在音樂教學中，可以通過靈活的教學設計，提高教學有效性。單一的教學設計，往往導致學生感覺音樂課堂枯燥，對音樂課產(chǎn)生抵觸情緒。為此，我們可以設計多樣的教學形式，增加音樂課堂的靈活性，讓學生樂于上音樂課，在音樂課上體會到音樂的魅力。例如，在民族民間音樂教學時，教師就設計先由少數(shù)民族的學生演唱自己民族的歌曲環(huán)節(jié)。這樣，激發(fā)了學生對民族音樂的學習興趣，從而提高了教學效果。二、采用互動式音樂教學輕松愉快的課堂氛圍，有利于提高音樂教學的有效性。在音樂教學中，教師可以通過增加互動的方式來營造一種輕松愉快的氛圍。例如，采用游戲教學方式，讓學生主動的投入到音樂教學中，與同學、老師共同欣賞音樂。在這樣的氛圍中，學生會更加的投入，更加敢于表達自己對音樂的見解。三、注意課堂教學的超越性長期以來，人們習慣用課堂教學這一主陣地，主渠道，有的人還提出向課堂45分鐘要質(zhì)量，但教師課前課后的工作并未按規(guī)定的深入，并未引起足夠的重視，其實就學生而言課堂確實是主陣地，主渠道，但教師的工作的真正重點應該放在課外，對此分析就不難理解，教師對教學知識的分析，學生原有的認識經(jīng)驗與水平的論斷及教學活動設計，是一項細致而富于創(chuàng)造性的工作，需要大量分析、調(diào)研。這樣主動地在該環(huán)節(jié)上讓學生當主角，自己導演，來充分體現(xiàn)學生的主動性，才能充分運用課堂教學調(diào)動學生的積極性，在濃厚的學習興趣的作用下，養(yǎng)成良好的分析、研究問題的興趣形成富于個性的特質(zhì)。因此，注重課堂教學的超越性，也是注重課堂教學的前提。四、在音樂課堂教學中增加情感投入人類的情感有調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能?，F(xiàn)在的音樂教學中強調(diào)通過熏陶感染成形，潛移默化以加強對學生進行思想教育。無論是唱歌教學還是欣賞教學，都離不開一個“情”字，離不開情感功能的運用。課堂教學只是“授業(yè)”只是信息上的交流，而沒有“傳道”沒有師生之間及師生與教學內(nèi)容之間的情感交流，不注重發(fā)揮情感的重要作用，就不能完成和提升學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的使命。六、注重拓展自身教學能力（一）轉換角色，彰顯學生個性在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師是課堂的中心，教師在教學過程中始終以教材為工具，對學生進行傳授式的教育。在教學過程中，教師沒有對學生的個性發(fā)展起足夠的重視，這種教學方法會大大打擊學生的積極性和參與度。而課改要求，在教學過程中教師應該“以學生為本”要讓學生成為課堂的主體，教師在教學過程中應該扮演引導者的角色。這樣，學生才能提高音樂學習的興趣。(二)擴展自身知識的儲備隨著課改的深入不僅對學生提出了全新的要求，同樣對教師也提出了更高的要求。教師不僅要熟知課本內(nèi)容，還要涉獵其他學科的知識，要不斷豐富自身的知識結構，提高自身的素養(yǎng)。這樣，才能更靈活的處理教材，擴展學生學習的知識范圍。（三）提高自身的教學技藝在音樂教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力、對音樂的感悟能力已經(jīng)成為教師教學的重點內(nèi)容。因此，教師應該盡可能的提高自身的教學能力。在教學過程中采用多樣的教學手段，提高學生的學習的興趣和音樂實踐能力。教師應該提高自身的教學設計能力、組織管理能力、語言表達、現(xiàn)代教育技術運用能力等等。這樣，才能更好地進行教學。總之，在初中音樂中，我們教師應該以激發(fā)學生音樂興趣為目標。靈活設計教學形式，采用互動式的教學方法，注重課堂教學的超越