23《父親、樹林和鳥》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

23《父親、樹林和鳥》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計名師案例部編版《父親、樹林和鳥》（三上23課）教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

緊扣語文要素，品讀語言。本單元的語文素養(yǎng)是:感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。本課教學(xué)，在故事的感知中，緊扣“多個修飾詞連用"的言語現(xiàn)象，比如“幽深的霧蒙蒙的樹林”“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親"濃濃的苦苦的草木氣息”，不斷品讀、體會、積累三句話，多層次、多維度推進(jìn)，不斷感受語言的生動，表達(dá)的準(zhǔn)確。

展開對比教學(xué)，升華主題。父親通過上上下下望了又望，聞了又聞，發(fā)現(xiàn)“有不少鳥"還有鳥味"準(zhǔn)備歌唱”，而“我"卻什么都沒發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、畫畫、品品中感受父親反復(fù)、全面、專注地觀察樹林;在此基礎(chǔ)上，通過與“我"的對比，進(jìn)一步體會到父親的知林銀河成長班愛鳥。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“黎、凝”等生字，會寫“霧、蒙"等生字，理解“凝神靜氣”等詞語的意思。

2.能體會“幽深的霧蒙蒙的"等修飾語表達(dá)的豐富，感受生動的語言，積累喜歡的語句。

3.通過品讀語言，感受父親觀察細(xì)致，體會父親知林愛鳥的情感。

教學(xué)重、難點

能體會“幽深的霧蒙蒙的”等修飾語表達(dá)的豐富，感受生動的語言，積累喜歡的語句，感受父親知林愛鳥的情感。

教學(xué)過程

一、揭示課題，明確“知林愛鳥"之言

直接揭題，并讀好課題，了解課題由并列的三個詞組成。

二、初讀課文，感知“知林愛鳥”之意

1.請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.反饋生字新詞

（1）讀準(zhǔn)帶有生字的詞語：黎明一瞬間獵人舒暢

（2）會讀難讀且不常見的詞語：滹沱河岸兀立喙驚愕

（3）讀好疊詞：茫茫然霧蒙蒙熱騰騰

（4）生字書寫指導(dǎo)：霧、蒙

3.父親、樹林和鳥之間是什么關(guān)系呢？初讀課文第一句話。

三、聚焦重點，體悟“知林愛鳥"之情

（一）體會父親觀察細(xì)致，知林愛鳥

1.品讀描寫父親觀察樹林的句子:

@父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

(1)輕輕讀讀加點部分，有什么發(fā)現(xiàn)嗎(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個修飾詞)

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上陽能正班上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

(2)這是一片幽深的樹林，也是一片霧蒙蒙的樹林。以前都是用一個詞來形容，(PPT顯紅:幽深的樹林)，這片樹林給你怎樣的感覺(PPT顯紅:霧蒙蒙的樹林)，現(xiàn)在這片樹林又讓你覺得怎么樣在作者眼里，這片樹林不光幽深，還朦朦朧朧的(PPT顯紅:幽深的霧蒙蒙的樹林)，我們一起讀讀顯紅的部分。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

就是在這樣一片樹林邊，父親突然站定，他在干什么呢

理解“望了又望、聞了又聞”:你讀懂了什么(父親觀察得銀河成長班很仔細(xì))

(5)指生讀句子，讀出父親的專注。

(6)齊讀句子。

2.文中還有一句話也寫到了父親觀察樹林時的樣子，你能找到嗎

@我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親

(1)理解“凝神靜氣"。

(2)體會“像樹一般兀立”

(3)感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的"的表達(dá)效果:你從中讀明白了什么(父親觀察樹林很專注，與樹融為一體)

3.剛才的兩句話都描寫了父親是如何仔細(xì)觀察這片樹林的，我們一起讀好這兩句話。(PPT出示)

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

@我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

4.父親就是這樣反復(fù)地，全面地，專注地觀察這片樹林的，那么他發(fā)現(xiàn)了什么呢請快速默讀全文，用橫線畫出父親的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生自學(xué)、交流“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。(板書:有不少鳥)“還有鳥味。"父親輕聲說，他生怕驚動鳥。(板書:還有鳥味)鳥要準(zhǔn)備歌唱了?！?板書:準(zhǔn)備唱歌)

)指導(dǎo)朗讀父親說的三句話，關(guān)注“喃喃"輕聲”等提示語，指導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀。

5.小結(jié):父親仔細(xì)觀察幽深的霧蒙蒙的樹林后，不僅看到了，聞到了，還預(yù)測到了鳥兒要準(zhǔn)備歌唱了，多了不起。

(二)體會“我"的茫茫然

1.同樣站在這片樹林前的我，發(fā)現(xiàn)樹林里的鳥兒了嗎默讀課文，找找相關(guān)的句子，用波浪線畫出來。

2.學(xué)生自學(xué)、交流

@并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫:

@我仔細(xì)找，沒有找到動著的那幾片葉子。

@我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味

3.這三句話中，有一個詞反復(fù)出現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎(PPT顯紅四個“沒有”)

4.情景朗讀:

在這么一個黎明，面對著幽深的霧蒙蒙的樹林，我……(生讀第-句)

父親望了又望，聞了又聞，凝聲靜氣地看著，發(fā)現(xiàn)了葉子在動而我.......(生讀第二句)

父親不僅判斷有鳥，還聞到了鳥味，而我……(生讀第三句)

5.如果用文中的一個詞來形容我此時的感受，你會用哪個詞(板貼:茫茫然)

6.是呀，我站在這片樹林前，什么也感受不到，一片迷茫，即使跟著父親望了又望，聞了又聞，也只聞到了--(PPT加紅點:濃濃的苦苦的草木氣息)

(1)感受“濃濃的苦苦的草木氣息"的表達(dá)效果。

(2)在這么濃郁的氣味中，父親還能分辨出鳥的氣味，你感受到了什么(預(yù)設(shè):對樹林十分熟悉，對鳥十分了解)

(三)小結(jié)兩個修飾詞連用的表達(dá)效果

@父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

@我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親，@我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味齊讀三個句子，再次感受這種生動的準(zhǔn)確的語言表達(dá)方式，

(四)升華父親的知林愛鳥

1.同學(xué)們，在這個春天的黎明，父親帶著我從沱河岸的一片樹林邊走過，父親和我逗留了很長時間。他發(fā)現(xiàn)林子里有很不少鳥，聞到了鳥味，還發(fā)現(xiàn)鳥要準(zhǔn)備歌唱了。聽，父親說:“鳥要準(zhǔn)備歌唱?！?PPT播放音樂并出示第18、19自然段)

“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。我知道父親此時也最快活。

2.為什么樹林和鳥最快活的時候，也是父親最快活的時刻呢(預(yù)設(shè):因為父親愛樹林、愛鳥。)

3.父親的這份喜歡，早在課文一開始就已經(jīng)告訴我們了。

PPT出示:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

4.指生讀，齊讀。

四、鞏固小結(jié)，積累生動的語言

@父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

@我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親

@我只聞到濃濃的苦苦的草木