初中生物教學(xué)隨筆：一節(jié)課的再設(shè)計(jì)及反思

初中生物教學(xué)隨筆：一節(jié)課的再設(shè)計(jì)及反思廣西桂林市第十六中學(xué)閻少芬

周一第四節(jié)課是7班的生物課。首先提出了一個(gè)問題“生物圈的植物有哪些類群？”通過這個(gè)問題的復(fù)習(xí)引出了本節(jié)課題?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，可以說，我們都是靠種子植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形態(tài)各異，如：海椰子的種子，大到重達(dá)1500g左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其構(gòu)造是否也迥異呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。進(jìn)入本節(jié)課的第一局部的學(xué)習(xí)。

試驗(yàn)視察種子的構(gòu)造

在試驗(yàn)之前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)《視察種子的構(gòu)造》的試驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)過程遇到疑問可以提出來，以便大家探討解決，同時(shí)留意思索試驗(yàn)后的四個(gè)探討問題。巡察發(fā)覺，僅有個(gè)別同學(xué)能提出了問題，幾分鐘后，很多學(xué)生都說“教師，我看完了?！薄皼]有疑問嗎？”“沒有?！睘榱藱z查學(xué)生的自學(xué)效果，我沒有做進(jìn)一步的說明，然后把試驗(yàn)材料分發(fā)到各小組〔4人/組〕，每組的材料有：浸軟的菜豆種子和玉米種子、放大鏡、碘液和滴管。要求各組同學(xué)按試驗(yàn)步驟逐步進(jìn)展，并答復(fù)課本上四道探討題。結(jié)果相當(dāng)一局部同學(xué)由于看書預(yù)習(xí)時(shí)不夠謹(jǐn)慎，拿到材料時(shí)根本不知道干什么？把碘液滴在種子上玩，不知所事。學(xué)習(xí)比擬自覺的小局部同學(xué)能按課本上的步驟逐步進(jìn)展。最終試驗(yàn)小結(jié)提問時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)盡然什么都不知道，種子的主要構(gòu)造是什么都說不出。我甚至覺得是白白奢侈了半節(jié)課的時(shí)間。

課間我在思索著：課堂看似挺喧鬧的，很多學(xué)生也看書了，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果呢？歸納起來可能有以下幾個(gè)緣由：1、我對(duì)學(xué)生沒有充分的了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力估計(jì)高了一些；2、視察目的不明確，有些同學(xué)就覺得生物課好玩、有試驗(yàn)可做、課堂喧鬧，可是在玩的過程中沒有學(xué)到一些學(xué)問，實(shí)力沒有得到相應(yīng)的提高；3、沒有充分發(fā)揮小組成員的合作精神，同伴互學(xué)沒有得到表達(dá)；4、可能與我對(duì)他們的要求不到位也有關(guān)，對(duì)他們的鼓勵(lì)也不夠。

下午第7、8節(jié)，在其他4班學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，我變更了一下策略，引入課題后，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)試驗(yàn)?zāi)康?、要求、方法步驟，同時(shí)提出試驗(yàn)過程的留意事項(xiàng)，接著把材料分發(fā)到各小組，要求各組同學(xué)共同合作，視察后總結(jié)菜豆種子和玉米種子的構(gòu)造，填寫課本第84頁的表格，并答復(fù)課本上四道探討題。巡察時(shí)發(fā)覺各小組的同學(xué)都比擬謹(jǐn)慎。試驗(yàn)小結(jié)時(shí)很多學(xué)生都能完成課本表格的填寫，通過小組同學(xué)的相互協(xié)助，也根本答復(fù)出了四道探討題。但是由于新課前講評(píng)了上節(jié)課的練習(xí)，所以一節(jié)課的時(shí)間太緊，沒有完成后面“裸子植物和被子植物的比擬”這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。

每周就兩節(jié)課，常出現(xiàn)這樣的問題：假如評(píng)講前一節(jié)課的練習(xí)〔照實(shí)驗(yàn)報(bào)告〕，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就無法按預(yù)設(shè)的完成，如何解決這一沖突？

周三下午在3班學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容，我又對(duì)該課進(jìn)展了一些調(diào)整：一上課就干脆引入新課，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)該試驗(yàn)的目的、要求、方法步驟，并明確提出要探討的4個(gè)問題及留意事項(xiàng)〔如碘液應(yīng)滴在哪里等〕。同時(shí)先給他們鼓勵(lì)：“很多同學(xué)對(duì)生物很感愛好，每一節(jié)課都有一些標(biāo)本、模型或?qū)嵨镞M(jìn)展視察學(xué)習(xí)，形象又直觀，好玩又好玩，但是我盼望每個(gè)同學(xué)在這好玩的過程中都有些收獲，收獲學(xué)問，提高實(shí)力，而不是熱喧鬧鬧40分鐘后什么痕跡也沒有。待會(huì)各小組的同學(xué)完成上述的問題〔小結(jié)出種子的構(gòu)造，填表比擬，答復(fù)四道探討題〕，比一比哪一組同學(xué)做得更好，大家有沒有信念？”“有。”大多同學(xué)都洪亮地答復(fù)。

巡察全班，很多同學(xué)很謹(jǐn)慎，并在書上畫出重點(diǎn)，寫出問題的答案……

小結(jié)時(shí)，我不僅讓同學(xué)講出答案，還要求到黑板上指著掛圖向大家說出種子的構(gòu)造名稱，但不能看著書講，講錯(cuò)了本組同學(xué)可協(xié)助訂正，否那么就給時(shí)機(jī)別的小組。沒想到這一招還真靈，各小組的同學(xué)爭(zhēng)著舉手、搶著答復(fù)，生怕教師沒點(diǎn)他起來回答下列問題，連劉超同學(xué)也把手舉得高高的，搶著到講臺(tái)上來回答下列問題，雖然沒有完全答對(duì)，但至少他已經(jīng)踴躍參加學(xué)習(xí)了。

這一課時(shí)完成了，自我感覺在193班的效果最好：1、學(xué)生的視察目的明確，有次序；2、小組合作較好；3、學(xué)生參加程度高，課堂分心、講小話的少了。4、教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)賜予學(xué)生信念和鼓舞。

但在這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問題：學(xué)生在小結(jié)匯報(bào)時(shí)只管自己說自己的，不管別人聽不聽，沒有點(diǎn)到發(fā)言的同學(xué)也不傾聽他人的看法，大家搶著舉手發(fā)言，但假如教師沒有點(diǎn)他發(fā)言，“咳”的一聲就不管了，或玩、或說小話，總之沒有擅長(zhǎng)傾聽。他們?cè)谝獾氖墙處熓欠窠形一卮鹣铝袉栴}，即教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)中溝通的對(duì)象是教師，因此其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容與自己無關(guān)。

本學(xué)期生物課的課堂視察活動(dòng)許多，如何引導(dǎo)全體學(xué)生踴躍參加，共同合作，謹(jǐn)慎視察，從而提高課堂視察活動(dòng)的有效性？我在不斷的思索和實(shí)踐著。

反思：如何提高視察活動(dòng)的有效性？

1.明確視察對(duì)象、解除干擾、正確引導(dǎo)

充分的課前打算，是學(xué)生參加視察活動(dòng)的重要前提。材料打算的充分與否，干脆影響到視察的過程與結(jié)果。但也并不是說材料供應(yīng)越多越好，要選擇性地供應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)最有利的材料。

學(xué)生沒有參加視察活動(dòng)或溝通，大多是在玩視察所用到的工具如放大鏡、鑷子等，而且玩得不亦樂乎。因此在視察前，明確所要視察的對(duì)象及視察的目的，同時(shí)要求小組成員相互催促；另外，把握時(shí)間，視察活動(dòng)完畢后，組織學(xué)生進(jìn)展材料管理，由組長(zhǎng)管理好材料，或?qū)⒉牧戏湃氤閷系葘W(xué)生不易望見的地方，以免分散學(xué)生在匯報(bào)溝通時(shí)的留意力。因?yàn)楹芏喑跻坏膶W(xué)生自控實(shí)力還比擬察。

2.注意過程性評(píng)價(jià)、剛好組織、巡察指導(dǎo)

評(píng)價(jià)始終貫穿在視察活動(dòng)之中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而不僅僅是學(xué)生給出匯報(bào)結(jié)論之后的評(píng)價(jià)。如在巡察過程中對(duì)做得好的小組賜予表揚(yáng)并記錄，或者參加到學(xué)生活動(dòng)中，“你是怎么知道的？”，“你視察到了什么才這樣說？”……，這樣的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生長(zhǎng)久視察，這時(shí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、指導(dǎo)性更強(qiáng)，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

組織溝通與傾聽，讓傾聽、表達(dá)奇妙地結(jié)合。在學(xué)生匯報(bào)前組織好學(xué)生傾聽，可以賜予提示，猶如學(xué)的發(fā)言與自己的一樣，請(qǐng)?jiān)谧约旱挠涗浬献鲆粋€(gè)記號(hào)，幸免重復(fù)，有補(bǔ)充的要等他人發(fā)言完后再舉手補(bǔ)充或提出自己的珍貴看法。對(duì)于補(bǔ)充看法的學(xué)生，也應(yīng)作出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，如“您很擅長(zhǎng)傾聽，其他同學(xué)說過的，您沒有重復(fù)，并提出了自己獨(dú)到的見解?！?/p>

3.敬重學(xué)生差異、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、扶放結(jié)合

敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，每一位學(xué)生的實(shí)力不一樣，他們所視察到的和描述的內(nèi)容也不一樣。敬重差異，對(duì)不同學(xué)生賜予不同的要求與鼓舞。力求在溝通匯報(bào)中相互補(bǔ)充，對(duì)所視察的對(duì)象認(rèn)知更加全面。

抓住學(xué)生的新奇心，激發(fā)他們劇烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。通過推測(cè)，創(chuàng)設(shè)情景，開展多樣化活動(dòng)等不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在情景中造就學(xué)生求真的看法，明白想象代替不了事實(shí)，學(xué)生已有的學(xué)問經(jīng)歷也不能代替科學(xué)的結(jié)論。

在視察活動(dòng)的指導(dǎo)方面老師應(yīng)做到扶放結(jié)合。學(xué)生熟識(shí)的視察內(nèi)容以放為主，老師在這里只是一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)的旁觀者。而對(duì)于試驗(yàn)中的視察，特殊是第一次出現(xiàn)的試驗(yàn)操作，如視察口腔上皮細(xì)胞的試驗(yàn)，口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作等須