【父親參與親子閱讀探究的文獻(xiàn)綜述4200字】

父親參與親子閱讀研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u3369父親參與親子閱讀研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 110601.國外相關(guān)文獻(xiàn) 119295（1）關(guān)于父親參與親子閱讀的重要性 127869（2）關(guān)于父親參與親子閱讀的影響因素 2286142.國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn) 22574（1）關(guān)于父親參與親子閱讀的重要性 31695（2）關(guān)于父親參與親子閱讀的影響因素 320834（3）關(guān)于父親參與親子閱讀的策略 419613.研究述評 5國外相關(guān)文獻(xiàn)國外對于親子閱讀研究起步比國內(nèi)早幾十年，及早的意識到父親參與到親子閱讀中的重要性。歐美社會在十八九世紀(jì)時，就開始提倡父母和孩子在晚燈下，彼此朗讀一段書給大家聽。直到20世紀(jì)60年代，新西蘭的教育家赫達(dá)維等人給親子閱讀下了定義。筆者通過對不同研究者的分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)國外學(xué)者關(guān)于父親參與親子閱讀的研究包括重要性、影響因素兩方面。（1）關(guān)于父親參與親子閱讀的重要性大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，父親若有效地參與到閱讀活動中來，對兒童的語言發(fā)展能力、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、思維性個的發(fā)展和身心健康，都起著至關(guān)重要的作用?？仿〉难芯恐赋觯喝绻赣H能積極參與親子閱讀，并運(yùn)用一些特殊的閱讀技巧，可以很大程度上提高孩子的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展他們的詞匯和口頭表達(dá)能力[30]。另一些研究者對近代美國父親在進(jìn)行親子閱讀過程中，影響兒童發(fā)展的意義總結(jié)為以下方面。首先，父親的閱讀態(tài)度對兒童的影響，而不考查母親的影響。其次，閱讀中，父愛與母愛同樣重要。接著，父親的參與，對孩子語言能力的發(fā)展有重要促進(jìn)作用。最后，父親參與是兒童某些特殊語言發(fā)展問題重要預(yù)測指標(biāo)。懷特（1998）通過實(shí)驗(yàn)研究證明了父親參與早期閱讀能提高兒童的語言表達(dá)能力，例如平均句長增加，詞匯頻率增多，單詞句逐漸減少，名稱和動詞使用豐富等[27]。塞納（1996）等人在回顧以往研究之后認(rèn)為父親參與早期閱讀為兒童詞匯的獲得提供了理想模型。對于學(xué)前期的兒童來說，書上的生字幾乎不認(rèn)識，父親的參與可以調(diào)動兒童看書的積極性，并且兒童也能獲得相應(yīng)的閱讀技能。在父親的指導(dǎo)下，兒童的生字會慢慢減少，逐漸掌握并理解詞匯。在進(jìn)行的親子閱讀活動中，在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀，能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，而這種閱讀興趣會潛移默化的對往后的學(xué)習(xí)和后讀寫能力發(fā)展起著關(guān)鍵作用[28]。（2）關(guān)于父親參與親子閱讀的影響因素多數(shù)研究表明，父親參與親子閱讀和眾多因素有關(guān)。例如，父親參與親子閱讀與孩子因素相關(guān)。[27]馬西格里歐（1991）研究發(fā)現(xiàn)，較大的兒子較認(rèn)同父親且與父親溝通；而孩子的性別、年齡、對父親的態(tài)度等等都會或多或少地對父親的參與親子閱讀造成影響。其次，父親的參與狀況也與母親的因素息息相關(guān)，如母親是否積極支持父親參與孩子的親子閱讀[34]、母親是否就業(yè)[35]等等。有研究發(fā)現(xiàn)，[29]父親的學(xué)歷與教育水平也會影響到他們參與孩子的閱讀活動。例如父親自身以及幼兒自身的因素、家庭環(huán)境的因素和社會文化的因素等。[33]首先，研究證明，身份特征對于研究影響父親參與孩子教養(yǎng)的有關(guān)因素有重要意義。個體是“多種身份”的集合體。作為一個父親，一般而言都具有其他各種身份，他就必須在各種角色中進(jìn)行扮演和轉(zhuǎn)換。如果在其他身份上花費(fèi)時間和精力過多，就會影響到其參與到兒童教育這種身份的花費(fèi)時間。父親與母親的關(guān)系也影響父親參與幼兒早期閱讀的程度，積極的婚姻態(tài)度，能夠強(qiáng)化父親對于家庭的責(zé)任意識，從而更多地參與到家庭生活。夫妻之間的相互支持和幫助提醒，都會使得父親增加對照顧孩子的感知度及有更大的參與度。[22]由此得出，國外著重探討父親在親子閱讀中所扮演的角色，以及角色演變的過程，同時對影響父親參與早期閱讀的影響因素進(jìn)行了評述，大多研究都是從心理學(xué)角度集中考察父親參與在兒童閱讀活動中的作用，且多是實(shí)證研究。[22]國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)3-6歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期[3]，作為父母，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境來提高孩子閱讀的注意力，利用每周固定地時間陪伴幼兒，正確地進(jìn)行親子閱讀活動，能夠促進(jìn)幼兒的想象力和思維的發(fā)展，鍛煉其語言表達(dá)能力。多數(shù)家庭中，母親一直作為親子教育的陪伴者，忽視了父親的角色，最近幾年，我國學(xué)者對父親參與親子閱讀的研究明顯增加，筆者總結(jié)出我國學(xué)者從影響因素、重要性和策略三個維度來進(jìn)行研究。（1）關(guān)于父親參與親子閱讀的重要性美國心理學(xué)家格賽爾說：“失去父愛是人類感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡。”他認(rèn)為，父親在孩子任何階段都扮演著重要角色，父親的參與，可以培養(yǎng)孩子形成良好的個性品質(zhì)、影響孩子性別角色的發(fā)展、同時也是孩子智力發(fā)展的催化劑。以下是我國學(xué)者從多個角度來評述父親參與親子閱讀的重要性。王璐（2018）和張小靜（2015）認(rèn)為在親子閱讀活動中，父親起著不可替代的重要性。王璐認(rèn)為父親在一定程度上會影響幼兒的智力發(fā)展，是因?yàn)樗迅赣H比作幼兒智力發(fā)展的特殊催化劑；父親也是幼兒學(xué)習(xí)角色的基本楷模，它影響著幼兒角色的形成[4]。王璐和張小靜都認(rèn)為父親也是幼兒個性品質(zhì)塑造的重要源泉，不同于母親的性格、思維也影響著幼兒的性格形成[5]。因此，父親在親子閱讀中的角色是必不可少的，并且參與親子閱讀的價值和意義不容忽視。王雅（2020）也認(rèn)為父親在親子閱讀中起著不可或缺的作用，她認(rèn)為3-6歲幼兒親子閱讀對增進(jìn)親子情和實(shí)現(xiàn)有效親子互動具有重要意義[7]。因此她從閱讀環(huán)境、閱讀材料的選擇、多種形式互動三個方面來培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，并指出父親在家庭教育中扮演著重要角色，應(yīng)多讓父親加入進(jìn)來更利于孩子的身心成長。袁丹萍（2018）通過對父親參與幼兒早期閱讀必要性之認(rèn)識、母親對“父親參與幼兒早期閱讀”的認(rèn)識、父親參與幼兒早期閱讀的主要困難和問題這幾個角度來進(jìn)行調(diào)查，從而得出父親參與到親子閱讀中的重要性[16]。第一、提升父親參與質(zhì)量，營造和諧家庭氛圍，第二、增進(jìn)了親子關(guān)系，改進(jìn)了幼兒早期閱讀水平。第三、促進(jìn)了家園互動，提升了家園共育質(zhì)量。綜上所訴，我國學(xué)者逐步意識到父親參與親子閱讀的重要性，并且影響到孩字各方面的發(fā)展，他們的研究表明爸爸對孩子自我形象、自我價值感的影響比媽媽更大。因此，父親參與幼兒早期閱讀的重要性不可忽視。（2）關(guān)于父親參與親子閱讀的影響因素隨著社會對父親參與家庭教育重要性認(rèn)識的不斷提高，越來越多的父親也愿意參與到親子閱讀活動中。由于父親文化程度、教育觀念、幼兒自身因素等方面的影響，因此導(dǎo)致閱讀活動在進(jìn)行開展的過程中，就會受到一定程度的影響。研究數(shù)據(jù)表明，父親在參與親子閱讀時易受教育觀念的影響。李姬（2019）認(rèn)為大多數(shù)人在潛移默化的被傳統(tǒng)家庭教育觀念影響，隨著時間的推移，越來越多的家庭就形成了“男主外、女主內(nèi)”的特殊典型現(xiàn)象，導(dǎo)致父親頻繁缺席孩子的親子閱讀時間[1]。但她也相應(yīng)提出了一些策略，如父親要做好及時的補(bǔ)位教育，體現(xiàn)出父親在親子閱讀中的重要性。石騰峰、曹爽（2019）對父親參與親子閱讀活動的狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下影響因素：1.在一定程度上，認(rèn)識存在偏差；2.重視親子閱讀物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，忽視精神環(huán)境營造；3.親子閱讀材料選擇主觀且存在困難；4.缺乏開展親子閱讀相關(guān)技能，社會支持不足。因此，在親子閱讀中，必須提高父親參與程度，并發(fā)揮社會導(dǎo)向作用，樹立幼兒的良好個性和心理發(fā)展。[6]李靜（2016）從父親自身的因素、幼兒自身的因素、家庭環(huán)境的因素和社會文化的因素這四個因素對父親參與親子閱讀現(xiàn)狀的問題進(jìn)行了分析。同時，她也在該研究中提出相應(yīng)的解決策略：創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、重視閱讀材料的選擇、重視與孩子之間情感的交流和開展延伸教育。期望可以引起父親對早期教育的重視，使父親正確參與親子閱讀，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。[15]綜上所述，我國學(xué)者通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響父親參與早期閱讀主要因素為父親自身和教育觀念等因素，大多數(shù)研究都只看到了表面，忽略了父親與孩子之間親密關(guān)系的建立。（3）關(guān)于父親參與親子閱讀的策略在具體的對早期閱讀活動指導(dǎo)策略上，許多研究者從多個方面做了探究。一些學(xué)者比較重視父親參與早期閱讀對閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，李玫玫（2019）通過問卷調(diào)查分析出因父親工作繁忙導(dǎo)致在親子閱讀活動中缺席，因此她提出一下策略來改善此情況。一、利用空閑時間和孩子進(jìn)行共讀。二、合理利用圖書館資源，提升共讀品質(zhì)。其又分為：1.合理建構(gòu)圖書館資源，設(shè)立專用的“爸爸親子閱讀區(qū)”；2、開展主題公益性培訓(xùn)講座；3、參與親子閱讀推廣活動。為父親和孩子提供一個進(jìn)行親子閱讀的平臺，建立緊密的親子關(guān)系[2]。趙穎(2020)主要是對父親參與親子閱讀的策略進(jìn)行了研究，采用問卷調(diào)查她對父親文化程度、父親本人每周閱讀頻率、家庭閱讀資料的選購、父親參與“親子共讀”的認(rèn)識態(tài)度、父親每周參與幼兒閱讀頻率進(jìn)行分析，并總結(jié)出以下策略：第一、轉(zhuǎn)變觀念正確理解“親子共讀”的教育價值。父親應(yīng)認(rèn)識到學(xué)前期培養(yǎng)閱讀興趣的重要性，及時更新教育觀念。第二、父親要掌握孩子的年齡段特征，激發(fā)閱讀興趣。第三、要求父親掌握“親子共讀”技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)[3]。張倩兮（2017）同樣對父親參與親子閱讀的策略進(jìn)行了研究，從父親對待親子閱讀的認(rèn)知態(tài)度、創(chuàng)設(shè)條件、運(yùn)用的指導(dǎo)方法、開展的延伸活動和外圍支持這幾個方面提出了以下幾點(diǎn)策略。第一、父親應(yīng)樹立正確的親子閱讀觀，第二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，第三、運(yùn)用形式多樣的指導(dǎo)方法，第四、及時開展延伸教育并有效利用外圍支持[8]。綜上所述，我國學(xué)者都認(rèn)識到了如何解決父親參與孩子早期閱讀過程中的問題，從父親自身因素、社會因素以及孩子本身對策略進(jìn)行了探討，本質(zhì)上解決了父親在親子閱讀中存在得問題，從中讓更多地家長得以重視。3.研究述評綜上所述，國外關(guān)于父親參與親子閱讀的研究起步較早，大量研究主要從父親參與幼兒教育和父親角色兩個方面探討父親參與親子閱讀對幼兒發(fā)展的影響以及影響父親參與親子閱讀的因素。國外學(xué)者探討父親參與對幼兒語言能力、讀寫能力、學(xué)業(yè)成績、社會適應(yīng)等方面的影響[20]。研究對象范圍較窄，往往集中于英語國家的低收入和中等收入家庭。研究方法多為調(diào)查研究、相關(guān)研究等研究時間跨度較短，缺乏長期的追蹤研究論證。我國關(guān)于父親參