古詩詞誦讀8 卜算子·送鮑浩然之浙東（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東

2.教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版語文六年級下冊

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第8周周三上午第2課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確朗讀、理解并背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

2.學(xué)生能夠分析詩詞中的意象、情感和節(jié)奏，體會詩詞的音樂性和意境。

3.學(xué)生能夠理解詩詞中的修辭手法，如借景抒情、對仗等。

4.學(xué)生能夠運用詩詞中的意象和情感，創(chuàng)作自己的小詩或散文。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.詩詞背景介紹：介紹作者王之渙的生平和創(chuàng)作背景，解讀詩詞的題目“卜算子·送鮑浩然之浙東”。

2.詩詞朗讀與理解：引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩詞，分析詩詞的意象、情感和節(jié)奏，幫助學(xué)生理解詩詞的意義。

3.詩詞分析：分析詩詞中的修辭手法，如借景抒情、對仗等，幫助學(xué)生深入理解詩詞的藝術(shù)特點。

4.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生運用詩詞中的意象和情感，創(chuàng)作自己的小詩或散文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

四、教學(xué)方法

1.朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的語音感知和表達(dá)能力。

2.分析法：通過問題引導(dǎo)和討論，幫助學(xué)生深入理解詩詞的意義和藝術(shù)特點。

3.創(chuàng)作法：鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

五、教學(xué)評估

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度和表現(xiàn)。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生對作業(yè)的完成情況進(jìn)行評估。

3.創(chuàng)作展示：評估學(xué)生在創(chuàng)作練習(xí)中的表現(xiàn)，包括內(nèi)容、表達(dá)和創(chuàng)意等方面。

六、教學(xué)資源

1.教學(xué)PPT：制作相關(guān)的教學(xué)PPT，展示詩詞文本、作者背景和相關(guān)圖片等。

2.參考資料：提供相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生深入理解詩詞的意義和背景。

3.創(chuàng)作紙張和文具：準(zhǔn)備紙張和文具，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

七、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入：通過引入作者王之渙的生平背景，引起學(xué)生對詩詞的興趣。

2.朗讀與理解：引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩詞，分析詩詞的意象、情感和節(jié)奏，幫助學(xué)生理解詩詞的意義。

3.分析與討論：分析詩詞中的修辭手法，如借景抒情、對仗等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。

4.創(chuàng)作練習(xí)：給出創(chuàng)作主題和要求，鼓勵學(xué)生運用詩詞中的意象和情感，創(chuàng)作自己的小詩或散文。

5.展示與評價：學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，進(jìn)行互相評價和教師點評。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課通過朗讀、分析和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的意義和藝術(shù)特點。通過創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語音感知能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過詩詞的朗讀和分析，提升學(xué)生對古漢語語音、詞匯和句式的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和評價詩詞的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》，使學(xué)生了解中國古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的音樂性和意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）詩詞的意象分析：《卜算子·送鮑浩然之浙東》中運用了許多意象，如“柳”、“春水”、“雁”、“江南”等，這些意象是學(xué)生理解詩詞意義的關(guān)鍵。

（2）詩詞的修辭手法：詩詞中運用了借景抒情、對仗等修辭手法，這些手法是學(xué)生欣賞詩詞美感的重要依據(jù)。

（3）詩詞的節(jié)奏與韻律：詩詞的節(jié)奏與韻律是體現(xiàn)古漢語音樂性的重要特點，學(xué)生需要通過朗讀實踐來感受和掌握。

（4）詩詞的情感理解：學(xué)生需要深入理解詩詞中所表達(dá)的情感，如離愁別緒、祝福等，這是領(lǐng)會詩人情感的關(guān)鍵。

2.教學(xué)難點：

（1）意象背后的文化內(nèi)涵：學(xué)生可能難以理解某些意象背后的文化內(nèi)涵，如“柳”代表離別、“江南”代表美好家園等，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和講解。

（2）修辭手法的辨識與運用：學(xué)生可能對借景抒情、對仗等修辭手法的辨識和運用存在困難，需要教師通過案例分析和實踐指導(dǎo)來幫助學(xué)生掌握。

（3）古漢語語音和詞匯：詩詞中的古漢語語音和詞匯可能是學(xué)生的難點，如“卜算子”、“浙東”等，需要教師進(jìn)行講解和練習(xí)。

（4）詩詞情感的深入理解：學(xué)生可能難以理解詩詞中所表達(dá)的深厚情感，需要教師通過情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)來幫助學(xué)生感受和理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《卜算子·送鮑浩然之浙東》的學(xué)習(xí)資料，包括文本、注釋和譯文等，方便學(xué)生查閱和理解。

2.輔助材料：收集與詩詞相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古詩詞朗誦視頻、古代浙東的圖片等，以豐富教學(xué)手段和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為適合古詩詞學(xué)習(xí)的環(huán)境，如在教室中擺放一些與古詩詞相關(guān)的裝飾品，如古詩詞書法作品、古風(fēng)燈籠等，營造出濃厚的文化氛圍。

5.分組討論區(qū)：在教室中設(shè)置分組討論區(qū)，提供便于學(xué)生互動和討論的桌椅，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和思考。

6.投影儀和音響設(shè)備：確保投影儀和音響設(shè)備正常運行，方便教師展示多媒體資源和學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦。

7.創(chuàng)作展示區(qū)：在教室中設(shè)置一個創(chuàng)作展示區(qū)，供學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，鼓勵學(xué)生分享和互相評價。

8.教學(xué)PPT：制作相關(guān)的教學(xué)PPT，展示詩詞文本、作者背景、相關(guān)圖片和問題引導(dǎo)等，方便學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

9.參考資料：準(zhǔn)備相關(guān)的參考資料，如王之渙的其他詩詞、古詩詞鑒賞指導(dǎo)等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入研究。

10.朗讀指導(dǎo)手冊：準(zhǔn)備一份朗讀指導(dǎo)手冊，包括正確的詩詞朗讀節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)等，供學(xué)生在課堂練習(xí)時參考。

11.創(chuàng)作紙張和文具：準(zhǔn)備足夠數(shù)量的紙張和文具，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《卜算子·送鮑浩然之浙東》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是古詩詞嗎？古詩詞與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些古詩詞朗誦的視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩詞的音樂性和意境。

簡短介紹《卜算子·送鮑浩然之浙東》的作者王之渙以及詩詞的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素如意象、情感和節(jié)奏。

詳細(xì)介紹古詩詞的組成部分或功能，如詩句的結(jié)構(gòu)、韻律和對仗等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詩詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的意象、情感和節(jié)奏，讓學(xué)生感受古詩詞的音樂性和意境。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞中的修辭手法，如借景抒情、對仗等，以及這些手法如何表達(dá)詩人的情感和意圖。

小組討論：讓學(xué)生分組討論古詩詞的意象和情感如何應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與古詩詞相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的古詩詞意象、情感和節(jié)奏的應(yīng)用，以及如何創(chuàng)作出具有音樂性和意境的詩句。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古詩詞的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的古詩詞意象、情感和節(jié)奏的應(yīng)用及創(chuàng)作示例。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析和創(chuàng)作練習(xí)等。

強(qiáng)調(diào)古詩詞在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和審美情趣中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《卜算子·送鮑浩然之浙東》的短文，包括對詩詞的理解、喜歡的詩句和自己的創(chuàng)作體驗，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）古詩詞鑒賞書籍：推薦學(xué)生閱讀《古詩詞鑒賞》、《中國古代詩歌鑒賞》等書籍，以加深對古詩詞的理解和欣賞。

（2）古詩詞網(wǎng)站：介紹一些古詩詞網(wǎng)站，如“中華詩詞網(wǎng)”、“古詩詞大全網(wǎng)”等，供學(xué)生查詢和閱讀更多的古詩詞作品。

（3）古詩詞朗誦視頻：推薦學(xué)生觀看一些古詩詞朗誦的視頻，如“央視古詩詞朗誦大賽”等，以提高學(xué)生的朗讀能力和感受古詩詞的音樂性。

（4）古漢語詞典：推薦學(xué)生使用《康熙字典》、《辭?！返裙艥h語詞典，以幫助學(xué)生查閱和理解古詩詞中的生僻字詞。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生利用課余時間閱讀更多的古詩詞作品，提高對古詩詞的欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（2）鼓勵學(xué)生參加古詩詞朗誦比賽或文學(xué)社團(tuán)，以提高學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作，可以是從仿寫開始，逐漸發(fā)展出自己的風(fēng)格和表達(dá)方式。

（4）建議學(xué)生進(jìn)行古詩詞的翻譯和解讀練習(xí)，提高對古詩詞意義理解和語言表達(dá)能力。

（5）推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于古詩詞鑒賞的論文和文章，以深入了解古詩詞的藝術(shù)特點和鑒賞方法。

（6）鼓勵學(xué)生參觀古代文化遺址和博物館，以增強(qiáng)對古代文化和歷史的了解和感受。

（7）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的比較研究，比較不同詩人相同題材的詩作，或比較同一詩人在不同時期的詩作風(fēng)格和主題變化。

（8）建議學(xué)生進(jìn)行古詩詞的改寫和演繹，如將古詩詞改編成現(xiàn)代詩或歌曲，以展現(xiàn)古詩詞在現(xiàn)代的多樣性和生命力。七、重點題型整理1.題型一：詩詞意象分析

題目：請分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的意象，并說明它們?nèi)绾伪磉_(dá)詩人的情感。

答案：

-柳：象征離別，表達(dá)詩人對朋友的依依不舍。

-春水：象征生機(jī)與希望，暗示鮑浩然之行的美好前景。

-雁：象征遠(yuǎn)行，表達(dá)詩人對朋友行程的牽掛。

-江南：象征美好家園，表達(dá)對朋友的祝福和思念。

2.題型二：詩詞修辭手法分析

題目：請分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的修辭手法，并說明它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)詩詞的美感和表現(xiàn)力。

答案：

-借景抒情：通過描繪柳、春水等景物，抒發(fā)詩人對朋友的離愁別緒。

-對仗：如“柳絮飛時，桃花落盡”，通過對仗的手法，形成鮮明的視覺對比，增強(qiáng)詩詞的音樂性和節(jié)奏感。

-擬人：如“柳絮飛時，似無還有”，將柳絮擬人化，賦予其生命和情感，使詩詞更加生動和形象。

3.題型三：詩詞情感理解

題目：請結(jié)合《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的意象和修辭手法，分析詩人的情感。

答案：

-離愁別緒：通過對柳、春水等景物的描繪，表達(dá)詩人對朋友的依依不舍。

-祝福與思念：通過“江南好，風(fēng)景舊曾諳”等詩句，表達(dá)對朋友的祝福和思念。

-牽掛與擔(dān)憂：通過“水是眼波橫，山是眉峰聚”等詩句，表達(dá)對朋友行程的牽掛和擔(dān)憂。

4.題型四：詩詞節(jié)奏與韻律分析

題目：請分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的節(jié)奏與韻律，并說明它們?nèi)绾误w現(xiàn)古漢語的音樂性。

答案：

-節(jié)奏：詩詞中的句式長短不一，形成鮮明的節(jié)奏感，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”。

-韻律：詩詞中的韻腳和諧，如“橫”與“聚”押韻，形成優(yōu)美的韻律。

-音樂性：詩詞的朗讀過程中，通過語音的抑揚頓挫，表現(xiàn)出古漢語的音樂性。

5.題型五：詩詞創(chuàng)作練習(xí)

題目：請根據(jù)《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的意象和情感，創(chuàng)作一首小詩。

答案：

示例一：

柳絮飄飄春水長，江南風(fēng)景舊時香。

朋友離別心依依，祝福平安到故鄉(xiāng)。

示例二：

柳絮輕舞春風(fēng)中，離別之情滿江東。

祝福朋友前程美，江南風(fēng)景共長空。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情境教學(xué)：通過設(shè)置與古詩詞相關(guān)的文化情境，如古代送別場景的模擬，讓學(xué)生在真實的情境中感受古詩詞的意義和情感。

2.引入多媒體資源：利用圖片、視頻等多媒體資源，增加古詩詞的直觀性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生進(jìn)行古詩詞的創(chuàng)作練習(xí)，通過親身體驗，加深對古詩詞的理解和運用。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要采取措施激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.教學(xué)評價單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可以考慮引入多元化的評價方式，如學(xué)生互評、自我評價等。

3.學(xué)生對古詩詞的理解不夠深入：部分學(xué)生對古詩詞的意象、情感和修辭手法理解不夠深入，需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的講解和指導(dǎo)。

（三）改進(jìn)措施

1.創(chuàng)設(shè)互動環(huán)節(jié)：設(shè)計更多有趣的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

2.多元化教學(xué)評價：引入多元化的評價方式，如學(xué)生互評、自我評價等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)古詩詞的理解和分析：通過詳細(xì)講解古詩詞的意象、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的意義和藝術(shù)特點。

4.增加課后輔導(dǎo)：針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供課后輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高古詩詞的理解和運用能力。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行古詩詞的朗讀和背誦：通過朗讀和背誦，加深學(xué)生對古詩詞的記憶和理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系②《卜算子·送鮑浩