第16課水蒸發(fā)（教學設(shè)計）四年級科學上冊（青島版）

青島版四年級上冊第四單元第十六課《水蒸發(fā)》教學設(shè)計【教學目標】科學觀念：知道水蒸氣是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。知道水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象就叫做蒸發(fā)?？茖W思維：知道水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低。加熱、加快表面空氣的流通、增大蒸發(fā)面積等都能加快蒸發(fā)。探究實踐：學會利用生活資源和現(xiàn)有材料自行設(shè)計實驗證明水蒸發(fā)時會使周圍的溫度下降，設(shè)計對比實驗合作探究影響蒸發(fā)快慢的因素。態(tài)度責任：感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學地看問題的意識和認真觀察分析問題的能力。主動與他人合作，積極參與交流和討論，體驗探究與合作的樂趣，尊重他人的情感和態(tài)度?！窘虒W重難點】認識水蒸發(fā)現(xiàn)象，知道水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低，了解影響蒸發(fā)快慢的因素?！窘虒W準備】學生準備：小毛巾、小風扇、棉紗、瓷盤、水、火柴教師準備：課件、記錄單、水溫計、吹風機、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、試管夾【教學過程】情境導入課件播放動畫短片，魔法水到哪里去了？師：你知道魔法水為什么不見了嗎？魔法水到哪里去了？生：魔法水應該是在陽光下蒸發(fā)了。師：剛才這位同學提到了蒸發(fā)，那么什么是蒸發(fā)呢？會什么水會蒸發(fā)呢，今天我們就一起來研究這個問題。板書課題。探究新知活動一：水到哪里去了？教師用水在黑板上寫一個“水”字。師：同學們，你們對水有哪些了解？生：水是沒有顏色，沒有氣味，透明的液體。黑板上的“水”消失了。師：水到哪里去了？你們知道嗎？師：像這樣的現(xiàn)象還有很多，誰能來舉幾個例子？生：公園里，有些老爺爺在用毛筆蘸水寫字，過一會，字也會消失不見。生：我們把濕衣服晾在外邊，過一段時間，衣服就干了。生：洗了頭發(fā)，用吹風機吹頭發(fā)，頭發(fā)上的水就干了。課件出示圖片。師：剛才大家也說了很多，那么，水到底去哪里了呢？生：水蒸發(fā)了。師：水蒸發(fā)到哪里去了？什么是蒸發(fā)？生：水蒸發(fā)到空氣中去了，蒸發(fā)就是水由液體變成了水蒸氣，跑到了空氣中去的過程。師生共同總結(jié)：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。師：水蒸發(fā)成水蒸氣的過程你能看到嗎？水蒸氣有什么特點？總結(jié)：水蒸氣是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。區(qū)分“白氣”與水蒸氣：它們是水蒸氣嗎？如云、揭開鍋蓋后出現(xiàn)的“白氣”、冬天說話時嘴邊的那一團“白氣”，都是小水滴而不是水蒸氣?；顒佣合奶?，剛從游泳池出來時為什么感覺到冷。師：夏天，大家在洗完澡或者游泳過后，都會覺得冷，這是為什么呢？師：大家面前有一杯水，現(xiàn)在請你把水抹在手背上，感覺一下。師：你有什么感覺？生：覺得手背涼涼的。生：我猜測，水蒸發(fā)可能從我們身上帶走了熱量。師：水蒸發(fā)會吸收熱量，這只是我們的猜測，怎樣來驗證猜測是否正確呢？生：做實驗。教師出示實驗器材。指導學生設(shè)計實驗方案。注意事項：1.使用溫度計時要輕拿輕放。2.溫度計玻璃泡要完全浸入水中，不要碰到杯底和杯壁。3.讀取溫度的時候，視線要與溫度計的上液面平行。實驗方案：1.用紗布包住水溫計的液泡，觀測溫度。2.將水溫計放入水中，浸濕紗布，觀測溫度。3.將水溫計從水中取出，每隔兩分鐘觀測一次溫度。學生以小組為單位做實驗，教師巡視指導。交流匯報實驗現(xiàn)象：實驗現(xiàn)象：溫度計被浸濕后溫度下降了，等溫度計上的水蒸發(fā)干后，又會恢復原來的數(shù)值?？偨Y(jié)實驗結(jié)論：水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量，使溫度下降?；顒尤涸鯓幼屗舭l(fā)的更快？師：怎樣讓水蒸發(fā)得更快？分組討論。各小組利用準備的材料設(shè)計一個對比實驗驗證自己的猜想。分組實驗，匯報現(xiàn)象。小結(jié)：通過對比實驗，我們發(fā)現(xiàn)加熱、加快表面空氣流通、增大蒸發(fā)面積等這些方法都會加快水的蒸發(fā)。課件播放影響水蒸發(fā)的因素視頻。三、談收獲談話：通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么？通過學習，知道水蒸氣是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。知道水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象就叫做蒸發(fā)。知道水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低。加熱、加快表面空氣的流通、增大蒸發(fā)面積等都能加快蒸發(fā)。你學會了嗎？我會填1.水慢慢變成（）飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做（）。2.水蒸氣是沒有（）