教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物模擬題31

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物模擬題31一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

下列關(guān)于高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是______。A.高爾基體膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜中都有蛋白質(zhì)（江南博哥）和磷脂分子B.高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的蛋白質(zhì)分子是相同的C.高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都是單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器D.高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都參與了蛋白質(zhì)成熟的過(guò)程正確答案：B[解析]高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的單層膜都主要由蛋白質(zhì)和磷脂分子組成，但由于基因的選擇性表達(dá)，二者的蛋白質(zhì)并不是完全相同的。A項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

C項(xiàng)，高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都是單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都參與了分泌蛋白的加工、成熟過(guò)程。在分泌蛋白的合成過(guò)程中，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能對(duì)核糖體合成的肽鏈進(jìn)行加工，如蛋白質(zhì)的折疊、組裝、糖基化等，然后以囊泡的形式將其加工的蛋白質(zhì)“交給”高爾基體。高爾基體對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的加工和修飾，再通過(guò)其分泌的小泡將成熟的蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。D項(xiàng)正確。

2.

下列生物性狀為一對(duì)相對(duì)性狀的是______。A.玉米籽粒的黃色與糯性B.綿羊的白毛與貓的黑毛C.果蠅的長(zhǎng)剛毛和短剛毛D.豌豆子葉的黃色與豆莢的綠色正確答案：[解析]相對(duì)性狀是指同一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型，四個(gè)選項(xiàng)中只有C項(xiàng)符合題意。

3.

在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，王老師想在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前先給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，以展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里加的都是斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開始質(zhì)疑：“怎么老師也不會(huì)做實(shí)驗(yàn)?”有個(gè)同學(xué)指出老師加錯(cuò)試劑了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場(chǎng)面一度很尷尬，此時(shí)王老師適宜采取的處理方法是______。A.不理會(huì)學(xué)生的發(fā)言，重新做一次實(shí)驗(yàn)B.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，讓他們自行實(shí)驗(yàn)C.表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，說(shuō)自己是給大家一個(gè)錯(cuò)誤的示范D.解釋自己沒(méi)錯(cuò)，剛才只是操作失誤正確答案：C[解析]根據(jù)材料描述，確實(shí)是教師自己操作有誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。此時(shí)教師應(yīng)正視自己的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并說(shuō)明這只是一個(gè)錯(cuò)誤示范，目的是讓學(xué)生在自行完成實(shí)驗(yàn)時(shí)避免同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)，這樣也能維護(hù)教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。A、B、D三項(xiàng)的做法，不僅無(wú)法解釋學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑，還會(huì)打擊指出問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不宜采取。

4.

葉肉細(xì)胞內(nèi)的下列生理過(guò)程，一定在生物膜上進(jìn)行的是______A.O2的產(chǎn)生B.H2O的生成C.[H]的消耗D.ATP的合成正確答案：A[解析]葉肉細(xì)胞中，只有光合作用的光反應(yīng)才產(chǎn)生O2，光反應(yīng)的場(chǎng)所為葉綠體的類囊體薄膜，A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過(guò)程能生成水，場(chǎng)所是核糖體，而核糖體沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)。

C項(xiàng)，光合作用的暗反應(yīng)消耗[H]，場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)；無(wú)氧呼吸的第二階段也消耗[H]，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

D項(xiàng)，有氧呼吸的第一階段、第二階段均產(chǎn)生少量ATP，場(chǎng)所分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)。

5.

選擇性除草劑2，4-D是一種常用的生長(zhǎng)素類似物，它是水稻田間的良好除草劑。為探究2，4-D對(duì)稻田中鴨跖草防治的適宜濃度，科研人員進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表。下列相關(guān)敘述，正確的是______。

編號(hào)ABCDEF2，4-D濃度(ug/mL)020406080100鴨跖草植株高度(cm)3636.537384144水稻植株高度(cm)161616.516.61717.8A.該實(shí)驗(yàn)設(shè)置A組的目的是減小實(shí)驗(yàn)誤差B.該實(shí)驗(yàn)的自變量只有2，4-D的濃度，無(wú)關(guān)變量是植物的高度C.選擇性除草劑2，4-D的作用原理是生長(zhǎng)素作用的兩重性D.由該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以判斷出2，4-D對(duì)稻田中鴨跖草防治的適宜濃度正確答案：C[解析]本實(shí)驗(yàn)中的A組為對(duì)照組，設(shè)置對(duì)照組的作用在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比，消除無(wú)關(guān)變量對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的影響，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可信度，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

本實(shí)驗(yàn)的自變量是2，4-D的濃度和鴨跖草、水稻兩種不同的植物，因變量是鴨跖草和水稻植株的高度，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

利用生長(zhǎng)素作用的兩重性，噴灑不同濃度的2，4-D可以促進(jìn)單子葉植物(水稻)的生長(zhǎng)，抑制雙子葉植物(雜草)的生長(zhǎng)，從而達(dá)到生物防治的目的，C項(xiàng)正確。

表格中的數(shù)據(jù)并不能反映20～100μg/mL的2，4-D對(duì)鴨跖草生長(zhǎng)的抑制作用，因此無(wú)法判斷出2，4-D對(duì)稻田中鴨跖草防治的適宜濃度，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

6.

在西葫蘆的皮色遺傳中，已知黃皮基因(Y)對(duì)綠皮基因(y)為顯性，但在另一白色顯性基因(W)存在時(shí)，基因Y和y都不能表達(dá)，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳?，F(xiàn)有基因WwYy的個(gè)體自交，其后代表現(xiàn)型種類及比例分別是______。A.4種，9:3:3:1B.2種，13:3C.3種，10:3:3D.3種，12:3:1正確答案：D[解析]根據(jù)題意，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，即遵循自由組合定律?；蛐蜑閃wYy的個(gè)體自交，后代的基因型及比例為W_Y_:W_yy:wwY_:wwyy=9:3:3:1。其中，當(dāng)有W基因存在時(shí)，基因Y和y都不能表達(dá)，即個(gè)體均為白色。因此后代表現(xiàn)型及比例為白色:黃色:綠色=(9+3):3:1=12:3:1。故本題選D。

7.

下列疾病屬于傳染病的是______。

①肺結(jié)核

②瘧疾

③甲型肝炎

④白化病A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④正確答案：A[解析]肺結(jié)核是由結(jié)核分枝桿菌感染引起的呼吸系統(tǒng)傳染病；瘧疾是由瘧原蟲引起的蟲媒傳染病；甲型肝炎是由甲型肝炎病毒引起的急性傳染?。话谆∈浅Ｈ旧w隱性遺傳病，不是傳染病。故本題選A。

8.

在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”形增長(zhǎng)。下圖是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長(zhǎng)曲線。下列敘述錯(cuò)誤的是______。

A.19.8℃條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24.8℃條件下，第5天左右的種群增長(zhǎng)速率最大D.33.6℃條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變正確答案：D[解析]K值是環(huán)境的最大容納量，種群數(shù)量達(dá)到K值后，往往表現(xiàn)出明顯上下波動(dòng)，而不是恒定不變，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)，在三條曲線中，19.8℃條件下環(huán)境中所容納的最大個(gè)體數(shù)是最小的，所以19.8℃條件下環(huán)境容納量最小。

B項(xiàng)，由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個(gè)體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變。

C項(xiàng)，曲線斜率表示種群的增長(zhǎng)速率，由圖中曲線可以看出，24.8℃條件下，第5天時(shí)的曲線斜率是最大的，也就是說(shuō)此時(shí)種群的增長(zhǎng)速率是最大的。

9.

下圖中圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線；圖乙表示在最適溫度下，pH=a時(shí)H2O2分解產(chǎn)生O2量隨時(shí)間的變化曲線。若該酶促反應(yīng)過(guò)程中改變某一初始條件，以下敘述正確的是______。

A.pH=c時(shí)，e點(diǎn)為0B.pH=b時(shí)，e點(diǎn)上移，d點(diǎn)左移C.溫度降低時(shí)，e點(diǎn)不移，d點(diǎn)右移D.H2O2量增加時(shí)，e點(diǎn)不移，d點(diǎn)左移正確答案：C[解析]溫度降低時(shí)，酶的活性下降，酶促反應(yīng)速率減慢，但化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)不變，所以e點(diǎn)不變，d點(diǎn)右移，C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，pH=c時(shí)，酶變性失活，但H2O2在常溫下也能緩慢分解，所以e點(diǎn)不變，d點(diǎn)右移。

B項(xiàng)，pH=b時(shí)，酶的活性升高，酶促反應(yīng)速率加快，但不改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)，所以e點(diǎn)不變，d點(diǎn)左移。

D項(xiàng)，底物(H2O2)量增加時(shí)，化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)升高，到達(dá)化學(xué)反應(yīng)平衡點(diǎn)所需的時(shí)間延長(zhǎng)，即e點(diǎn)上移，d點(diǎn)右移。

10.

下列有關(guān)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的闡述，正確的是______。A.噬菌體的組成元素中一定含有C、H、O、N、PB.原核生物的RNA可通過(guò)自我復(fù)制或轉(zhuǎn)錄合成C.真核細(xì)胞代謝所需要的酶都分布在生物膜上D.細(xì)胞中的有機(jī)物是不斷變化的，無(wú)機(jī)物是穩(wěn)定不變的正確答案：A[解析]噬菌體是DNA病毒，由DNA和蛋白質(zhì)組成，蛋白質(zhì)的主要組成元素是C、H、O、N，DNA的組成元素是C、H、O、N、P，所以噬菌體的組成元素中一定含有C、H、O、N、P，A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，只有少數(shù)RNA病毒的RNA可以自我復(fù)制，而細(xì)胞生物的RNA不能通過(guò)自我復(fù)制形成，只能通過(guò)轉(zhuǎn)錄形成。

C項(xiàng)，真核細(xì)胞代謝所需的酶除了分布在生物膜上，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞核及細(xì)胞器基質(zhì)中均有分布，如與無(wú)氧呼吸有關(guān)的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。

D項(xiàng)，細(xì)胞在新陳代謝過(guò)程中，其有機(jī)物和無(wú)機(jī)物都在不斷更新。

11.

STEM教育強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用角度提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。下列不屬于STEM教育的基本內(nèi)涵的是______。A.基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決B.關(guān)注學(xué)科重要概念C.聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐D.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念的區(qū)分正確答案：D[解析]STEM教育具有四個(gè)核心內(nèi)涵特征：①基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決；②關(guān)注學(xué)科重要概念；③強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合；④聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐。D項(xiàng)不屬于STEM教育的基本內(nèi)涵。

12.

科學(xué)家用含14C的二氧化碳來(lái)追蹤光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移途徑。下列各項(xiàng)中，能正確表示碳原子轉(zhuǎn)移途徑的是______。A.CO2—葉綠素—ATPB.CO2—葉綠體—葡萄糖C.CO2—酒精—葡萄糖D.CO2—三碳化合物—(CH2O)正確答案：D[解析]CO2主要參與光合作用的暗反應(yīng)：CO2在C5(五碳化合物)的作用下固定成2個(gè)C3(三碳化合物)，C3在ATP以及[H]的作用下還原為有機(jī)物。故碳原子的轉(zhuǎn)移途徑為CO2—三碳化合物—(CH2O)。故本題選D。

13.

在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，某教師為保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，在講完三種物質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)的操作步驟之后，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之處。教師選取學(xué)生熟悉的事物作為實(shí)驗(yàn)材料，如蘋果、花生、雞蛋清等，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行鑒定實(shí)驗(yàn)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的小組，教師組織該小組成員思考并討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這樣的教學(xué)不能體現(xiàn)的建構(gòu)主義教學(xué)觀是______。A.重視合作的學(xué)習(xí)方式B.從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)C.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考D.角色的調(diào)整正確答案：D[解析]建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：①?gòu)膶W(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教師在教導(dǎo)科學(xué)知識(shí)之前應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)背景，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生可能的建構(gòu)區(qū)范圍內(nèi)。②角色的調(diào)整。教師在教學(xué)過(guò)程中不是一個(gè)知識(shí)的提供者，而是一個(gè)協(xié)助者，適時(shí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)南學(xué)生自己去組合，批判和澄清新舊知識(shí)的差異，進(jìn)而再構(gòu)建自己新的認(rèn)知。③布置良好的學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)者，以建構(gòu)主義為取向的教學(xué)應(yīng)注重調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)材料，布置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，制造學(xué)習(xí)者在認(rèn)知上的沖突，以引起學(xué)習(xí)者的反省及思考，尋找解決問(wèn)題的途徑。教師不能照本宣科。④鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考。建構(gòu)主義鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)已有的知識(shí)，如課本知識(shí)，加以思考。教師教學(xué)時(shí)要注意提供適合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的教材次序，以促使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有建設(shè)性的理解。⑤重視合作的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)借助師生之間、學(xué)習(xí)伙伴之間的充分的溝通互動(dòng)，辯論協(xié)調(diào)及澄清疑問(wèn)等過(guò)程，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由非正式的先前概念向正式的科學(xué)想法接近。

在題干所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)提供者的角色，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵之處，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的積極思考或者小組討論得出，而不是由教師提供。該教師沒(méi)有調(diào)整好自身的角色。D項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)，教師讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了重視合作的學(xué)習(xí)方式。

B項(xiàng)，“教師選取學(xué)生熟悉的事物作為實(shí)驗(yàn)材料”，體現(xiàn)了從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

C項(xiàng)，“教師組織該小組成員思考并討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因”，體現(xiàn)了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考。

14.

根據(jù)下圖所示判斷，下列說(shuō)法正確的是______。

A.圖示中各種成分在生態(tài)學(xué)中可以構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)B.圖示生物可以形成的食物鏈：綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇→細(xì)菌C.細(xì)菌與蟬之間的關(guān)系屬于競(jìng)爭(zhēng)D.蛇屬于三級(jí)消費(fèi)者正確答案：A[解析]生態(tài)系統(tǒng)是指在一定空間內(nèi)，由群落與它的非生物環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括生物部分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者)和非生物的物質(zhì)和能量(光、溫度、水、空氣等)。圖示中的各種成分包括了生物部分中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物環(huán)境中的光、二氧化碳、水等，可以構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。A項(xiàng)正確。

B、D兩項(xiàng)，食物鏈指生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)。食物鏈中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分，不包括非生物的物質(zhì)和能量以及分解者。圖示生物可以形成的食物鏈為綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇。蛇處于第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)，屬于四級(jí)消費(fèi)者。

C項(xiàng)，競(jìng)爭(zhēng)指的是生物之間因共同利用同樣的有限資源和空間而產(chǎn)生的相互排斥的現(xiàn)象。細(xì)菌為分解者，主要靠分解動(dòng)植物的遺體獲得能量，而蟬為消費(fèi)者，以綠色植物為食。細(xì)菌和蟬之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

15.

以下教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的是______。A.課前組織學(xué)生觀看動(dòng)物求偶視頻片段B.將學(xué)生分小組分別在顯微鏡下觀察永久裝片C.課堂上教師與學(xué)生一起討論傳染病的預(yù)防措施D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用，并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確答案：D[解析]合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過(guò)小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化的教學(xué)策略。簡(jiǎn)單地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作、共同完成任務(wù)的過(guò)程。迷惑選項(xiàng)為B項(xiàng)，B項(xiàng)中雖然有學(xué)生分組，但沒(méi)有共同完成任務(wù)的過(guò)程。

16.

下圖為一學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是______。

A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原D.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照正確答案：A[解析]圖中所示是觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照，故不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細(xì)胞壁的位置。故本題選A。

17.

基因型為DD和dd的兩株小麥雜交，其子一代幼苗用秋水仙素處理，產(chǎn)生多倍體。該多倍體基因型為______。A.DDDDB.ddddC.DDddD.DDDd正確答案：C[解析]基因型為DD和dd的兩株小麥雜交，子一代的基因型為Dd。秋水仙素處理幼苗，可抑制細(xì)胞有絲分裂前期紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體無(wú)法移向細(xì)胞兩極，染色體數(shù)目加倍，從而形成多倍體。幼苗Dd的染色體加倍后所形成的多倍體的基因型為DDdd。

18.

下列關(guān)于神經(jīng)元中突觸小體的敘述，錯(cuò)誤的是______。A.突觸小體是軸突末梢的膨大部分B.突觸小體中沒(méi)有細(xì)胞器C.突觸小體能與樹突相接觸形成突觸D.一個(gè)神經(jīng)元有多個(gè)突觸小體正確答案：B[解析]突觸小體中有線粒體、核糖體、高爾基體等細(xì)胞器，B項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

A項(xiàng)，突觸小體是軸突末梢的膨大部分。

C項(xiàng)，突觸小體能與下一個(gè)神經(jīng)元的胞體膜或樹突膜相接觸形成突觸。

D項(xiàng)，神經(jīng)細(xì)胞的軸突末梢會(huì)出現(xiàn)許多分支，每個(gè)分支末端膨大成杯狀的突觸小體。

19.

下列有關(guān)微生物應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的解釋說(shuō)明，錯(cuò)誤的是______。A.發(fā)霉的花生、玉米不能食用，因?yàn)槠渲械狞S曲霉素可能致癌B.保存新鮮食品時(shí)適當(dāng)控制氧氣濃度主要是為了降低微生物的生長(zhǎng)和繁殖C.真空包裝的食品袋漲袋的主要原因是微生物分解有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化碳D.根瘤中根瘤菌能固定空氣中的氮?dú)?，并為植物制造含氮的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)正確答案：B[解析]根據(jù)氧對(duì)呼吸作用影響的原理，在貯存蔬菜、水果時(shí)適當(dāng)降低氧氣的濃度，主要是為了減少有機(jī)物的消耗，延長(zhǎng)蔬菜、水果的儲(chǔ)存時(shí)間，而不是為了降低微生物的生命活動(dòng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

A項(xiàng)，發(fā)霉的花生、玉米含有黃曲霉素，黃曲霉素是一種強(qiáng)致癌物質(zhì)，不能食用。

C項(xiàng)，真空包裝食品變質(zhì)漲袋的主要原因是微生物分解有機(jī)物產(chǎn)生了硫化氫、二氧化碳之類的氣體。

D項(xiàng)，根瘤中的根瘤菌和豆科植物共生，根瘤菌能固定空氣中的氮?dú)獠橹参镏圃旌臓I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，豆科植物也可為根瘤菌提供有機(jī)物。

20.

某一山區(qū)自然生態(tài)系統(tǒng)因挖礦完全被破壞，成為一片廢墟，為盡快恢復(fù)到原有自然生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)采取的最好的措施是在這片廢墟上______。A.撤出人類全部活動(dòng)，實(shí)行全面的封閉，等待自然恢復(fù)B.回填土壤，引進(jìn)多種外來(lái)物種，重建生態(tài)系統(tǒng)C.回填土壤，栽培當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)農(nóng)作物，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)D.回填土壤，栽培當(dāng)?shù)卦兄参?，?shí)行封山育林正確答案：D[解析]A項(xiàng)屬于初生演替，恢復(fù)時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)。

B項(xiàng)的措施中，引入外來(lái)物種可能會(huì)破壞原有的生態(tài)平衡。

C項(xiàng)的措施會(huì)改變?cè)瓉?lái)的群落，打破生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)盡快恢復(fù)得會(huì)更慢。

D項(xiàng)的措施能做到在原有的土質(zhì)上栽種多種當(dāng)?shù)卦兄参铮瑢?shí)行封山育林可以減少人為因素的破壞，是使已遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)盡快恢復(fù)到原有自然生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)的最好措施。

綜上所述，本題選D。

21.

過(guò)量的酒精常常會(huì)使人出現(xiàn)心跳加速、語(yǔ)無(wú)倫次、走路不穩(wěn)等癥狀，這分別是由于酒精影響了神經(jīng)系統(tǒng)的哪些結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的?______A.腦干、大腦、小腦B.大腦、小腦、腦干C.小腦、大腦、腦干D.腦干、小腦、大腦正確答案：A[解析]腦包括大腦、小腦和腦干等。大腦是調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的最高級(jí)中樞，有語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、記憶和思維等高級(jí)功能。小腦位于大腦的后下方，能夠協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，維持身體平衡。腦干是連接脊髓和腦的其他部分的重要通道，有許多維持生命的必要中樞，如調(diào)節(jié)呼吸、心臟功能的基本活動(dòng)中樞。

心跳是由腦干中調(diào)節(jié)心臟功能的中樞控制的，說(shuō)話是由大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)控制的，身體的平衡性是由小腦控制的。故題干所述的“心跳加速、語(yǔ)無(wú)倫次、走路不穩(wěn)”分別是由于酒精影響了神經(jīng)系統(tǒng)的腦干、大腦、小腦。故本題選A。

22.

種群和群落是兩個(gè)不同層次的生命系統(tǒng)。下列描述系統(tǒng)特征的術(shù)語(yǔ)中，用于群落水平的是______。A.出生率和死亡率B.物種豐富度C.年齡結(jié)構(gòu)D.環(huán)境容納量正確答案：B[解析]群落是指在相同時(shí)間聚集在一定地域中各種生物種群的集合。物種豐富度是指一個(gè)群落中的物種數(shù)目。B項(xiàng)為用于群落水平的術(shù)語(yǔ)。

種群是指生活在一定區(qū)域的同種生物全部個(gè)體的集合。種群的數(shù)量特征包括種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)以及性別比例。環(huán)境容納量是指一定的環(huán)境條件所能維持的種群最大數(shù)量。A、C、D三項(xiàng)均為用于種群水平的術(shù)語(yǔ)。

23.

2020年，中國(guó)珠峰高程測(cè)量登山隊(duì)成功登頂珠穆朗瑪峰。在登山過(guò)程中，隊(duì)員機(jī)體進(jìn)行著一系列調(diào)節(jié)活動(dòng)。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是______。A.登山者能夠在險(xiǎn)峻的山路上“平穩(wěn)”前行，主要是由于小腦的調(diào)節(jié)作用B.某隊(duì)員只有看到自己的下肢，才能了解自己下肢所處的狀態(tài)并挪動(dòng)下肢，他受到損傷的部位是下行傳導(dǎo)的神經(jīng)纖維C.登山者攀登時(shí)呼吸加深、加快，這是位于腦干內(nèi)的呼吸中樞調(diào)節(jié)的結(jié)果，I葉J現(xiàn)“面紅耳赤、汗流浹背”現(xiàn)象，說(shuō)明皮膚具有排泄和調(diào)節(jié)體溫的功能D.在登山過(guò)程中，登山者雖會(huì)感到疲勞，但仍能攀登，控制該行為的中樞部位是大腦皮層正確答案：B[解析]由感受器經(jīng)傳人神經(jīng)、各級(jí)中樞至大腦皮層的神經(jīng)通路稱感覺(jué)傳導(dǎo)通路，又稱上行傳導(dǎo)通路。由大腦皮層經(jīng)皮質(zhì)下各級(jí)中樞、傳出神經(jīng)至效應(yīng)器的神經(jīng)通路稱運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路，又稱下行傳導(dǎo)通路。某運(yùn)動(dòng)員只有看到自己下肢所處的狀態(tài)才能挪動(dòng)下肢，說(shuō)明其上行傳導(dǎo)通路出現(xiàn)了問(wèn)題，控制產(chǎn)生動(dòng)作的下行傳導(dǎo)神經(jīng)纖維正常。B項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)，小腦是重要的運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)中樞，具有維持身體平衡的中樞。登山者能夠在險(xiǎn)峻的山路上“平穩(wěn)”前行，主要是由于小腦的調(diào)節(jié)作用。

C項(xiàng)，腦干有許多維持生命活動(dòng)必需的中樞，如呼吸中樞、心血管中樞，登山者攀登時(shí)呼吸加深、加快是腦干內(nèi)呼吸中樞調(diào)節(jié)的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)員劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，體內(nèi)產(chǎn)熱量增多，需要通過(guò)擴(kuò)張皮膚中的毛細(xì)血管以及增加汗液的分泌使機(jī)體散熱量增加，從而維持體溫的恒定；同時(shí)汗液還可以排出人體內(nèi)的代謝廢物，如水、無(wú)機(jī)鹽和尿素等，因此皮膚具有排泄和調(diào)節(jié)體溫的功能。

D項(xiàng)，在登山過(guò)程中，登山者在勞累的情況下仍然堅(jiān)持攀登，該行為是受意識(shí)控制的，即受大腦皮層的控制。

24.

研究表明，每個(gè)人的DNA都不完全相同，因此。DNA也可以像指紋一樣用來(lái)識(shí)別身份，這種方法就是DNA指紋技術(shù)。下列關(guān)于DNA指紋技術(shù)的說(shuō)法，正確的是______。A.應(yīng)用DNA指紋技術(shù)首先需用合適的酶將待檢測(cè)的樣品DNA切成片段，該酶是DNA酶B.切出的DNA片段可以用差速離心的方法進(jìn)行分離C.該技術(shù)利用了DNA分子的特異性D.通過(guò)檢測(cè)線粒體DNA可以鑒定父子關(guān)系正確答案：C[解析]每個(gè)人的DNA都不相同，都具有特異性，C項(xiàng)正確，當(dāng)選。

A項(xiàng)，DNA酶一般指DNA水解酶，包括外切核酸酶和內(nèi)切核酸酶。應(yīng)用DNA指紋技術(shù)將待檢測(cè)的樣品DNA切成片段的酶是限制性核酸內(nèi)切酶。

B項(xiàng)，DNA片段的分離可以利用凝膠電泳法，一般不用差速離心法。

D項(xiàng)，線粒體DNA來(lái)自細(xì)胞質(zhì)，子代的線粒體基因來(lái)源于母親，鑒定父子關(guān)系時(shí)應(yīng)該檢測(cè)細(xì)胞核的DNA。

25.

下列關(guān)于生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究的敘述，正確的是______。A.制作的生態(tài)缸應(yīng)密閉，放于室內(nèi)通風(fēng)、陽(yáng)光直射的地方B.對(duì)于分布范圍較小、個(gè)體較大的種群，可以逐個(gè)計(jì)數(shù)來(lái)調(diào)查其種群密度C.探究土壤微生物對(duì)落葉的分解作用，實(shí)驗(yàn)組土壤應(yīng)保持自然狀態(tài)D.利用土壤小動(dòng)物趨濕、趨光特點(diǎn)，用誘蟲器收集調(diào)查土壤小動(dòng)物的豐富度正確答案：B[解析]對(duì)于分布范圍較小、個(gè)體較大的種群，可以采用逐個(gè)計(jì)數(shù)的方法來(lái)調(diào)查其種群密度，如調(diào)查某山坡上的珙桐密度。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，生態(tài)缸應(yīng)放置在通風(fēng)、光線良好的地方，但要避免陽(yáng)光直射，以免溫度過(guò)高殺死生態(tài)缸內(nèi)的生物。

C項(xiàng)，“探究土壤微生物對(duì)落葉的分解作用”實(shí)驗(yàn)中，以帶有落葉的土壤為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)照組的土壤不做處理(自然狀態(tài))；實(shí)驗(yàn)組的土壤要進(jìn)行滅菌處理，以盡可能排除土壤微生物的作用，同時(shí)要盡可能避免土壤理化性質(zhì)的改變。

D項(xiàng)，在“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)中，利用土壤小動(dòng)物趨濕、避光的特性，用取樣器取樣法調(diào)查土壤小動(dòng)物的豐富度。利用誘蟲器可以采集具有趨光性的小昆蟲。

二、簡(jiǎn)答題(每小題15分，共30分)圖1為反射弧，圖2為圖1中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖。

圖1

圖2

問(wèn)題：1.

圖1中的C結(jié)構(gòu)名稱是______。正確答案：神經(jīng)中樞[解析]反射弧包括感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器，其中C結(jié)構(gòu)名稱為神經(jīng)中樞。

2.

用針刺A時(shí)，引起E收縮的現(xiàn)象稱為______，完成這一過(guò)程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為______。正確答案：反射；反射弧[解析]用針刺A時(shí)，引起E收縮的現(xiàn)象稱為反射，完成這一過(guò)程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧。

3.

如果刺激A的同時(shí)，在D結(jié)構(gòu)①和②的間隙處注射乙酰膽堿酯酶，②處產(chǎn)生的動(dòng)作電位將______(填“增大”或“減小”)，原因是間隙處的______。正確答案：減??；突觸前膜釋放的乙酰膽堿被酶水解，不能使突觸后膜興奮[解析]突觸前膜釋放乙酰膽堿至突觸間隙，乙酰膽堿的作用是與突觸后膜上的受體結(jié)合，使其興奮，產(chǎn)生動(dòng)作電位。如在間隙處注射乙酰膽堿酯酶，則間隙中的乙酰膽堿會(huì)被水解，從而不能傳遞興奮，故突觸后膜的動(dòng)作電位將減小。

下圖為三種植物激素對(duì)豌豆側(cè)芽生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

問(wèn)題：4.

比較曲線1、2與4，通常代表對(duì)照組的是______(填“1”“2”或“4”)。正確答案：1[解析]對(duì)照組一般不作處理，作為空白對(duì)照，故1是對(duì)照組。

5.

比較曲線1與3，可知______(填激素名稱)能解除______(填激素名稱)的抑制作用，促進(jìn)側(cè)芽繼續(xù)生長(zhǎng)。正確答案：細(xì)胞分裂素；生長(zhǎng)素[解析]涂抹細(xì)胞分裂素后的豌豆植株側(cè)芽的平均長(zhǎng)度比不涂抹長(zhǎng)，側(cè)芽生長(zhǎng)明顯，說(shuō)明細(xì)胞分裂素可以解除生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)抑制的作用。

6.

赤霉素通常產(chǎn)生于植物的______組織。比較曲線4和5，可知赤霉素能明顯促進(jìn)______。正確答案：分生；側(cè)芽的生長(zhǎng)[解析]在完整豌豆植株的頂芽中，赤霉素產(chǎn)生于頂芽的分生組織細(xì)胞。通過(guò)比較曲線4與5，可知在這組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量是赤霉素的有無(wú)，因變量是側(cè)芽的生長(zhǎng)狀況；其觀測(cè)指標(biāo)是側(cè)芽的平均長(zhǎng)度；結(jié)果是去頂芽切口涂抹赤霉素后，側(cè)芽生長(zhǎng)的平均長(zhǎng)度大于沒(méi)有涂抹赤霉素的一組，由此說(shuō)明赤霉素能明顯促進(jìn)側(cè)芽的生長(zhǎng)。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料：

問(wèn)題：1.

材料中，該教師順利完成教學(xué)任務(wù)，采用了哪些教學(xué)方法?正確答案：教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總和。課堂教學(xué)的完成往往需要幾種教學(xué)方法的結(jié)合，該教師采用的教學(xué)方法有以下幾種。

①講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。材料中，教師對(duì)于分泌蛋白合成過(guò)程的講解及最后的總結(jié)，都運(yùn)用了講授法。

②問(wèn)答法。問(wèn)答法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。材料中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答的過(guò)程運(yùn)用了問(wèn)答法。

③討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。材料中，教師組織學(xué)生分組討論問(wèn)題，運(yùn)用了討論法。

④角色扮演法。角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，教師提出具體的場(chǎng)景，提示各角色的身份，學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性、積極性，通過(guò)閱讀、分析思考，明確自己所扮演角色所處的地位，對(duì)事物所處的態(tài)度，在扮演過(guò)程中開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。材料中，教師讓學(xué)生分組扮演不同角色，演示分泌蛋白的合成過(guò)程，運(yùn)用的是角色扮演法。

2.

簡(jiǎn)要談?wù)劷處熯x取課堂教學(xué)方法的依據(jù)。正確答案：教師選取課堂教學(xué)方法的依據(jù)包括以下幾個(gè)方面。

①依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)。教學(xué)方法的選擇，主要是看教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和層次。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是了解、理解水平的目標(biāo)，運(yùn)用指導(dǎo)閱讀法、講授法、討論法、談話法、演示法是比較合適的；如果教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)用水平的目標(biāo)，則可考慮演繹法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

②依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。對(duì)理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可多采用啟發(fā)性較強(qiáng)的講授方式，并穿插使用實(shí)驗(yàn)、演示、探究及推理歸納等邏輯方法；對(duì)事實(shí)性知識(shí)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)物模型展示等直觀手段，并配以圖表，以歸納、比較、聯(lián)系等形式強(qiáng)化記憶的方法；對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容則可以考慮實(shí)驗(yàn)法、演示法、探究法與討論、談話等方法結(jié)合的形式。

③依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，主要是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特征、認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素。

④依據(jù)教師的自身素質(zhì)。教師素質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言與表達(dá)能力、思維品質(zhì)、教學(xué)技能、個(gè)性與特長(zhǎng)、教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格特征、教學(xué)組織與調(diào)控能力等方面。

⑤依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件。教學(xué)環(huán)境條件主要是指教學(xué)設(shè)備條件(信息技術(shù)、儀器設(shè)備條件、圖書資料條件等)、教學(xué)空間(教室、實(shí)驗(yàn)室、生物園地等)和教學(xué)時(shí)問(wèn)條件。

材料：

問(wèn)題：3.

分析出本教學(xué)片段所涉及的教學(xué)目標(biāo)。正確答