新改版教科版一年級上冊科學全冊核心素養(yǎng)目標教案（新教材）

新教科版一上科學精編教案新教科版一上科學精編教案新課標版全冊表格式目錄第一單元周圍的植物第1課時我們知道的植物3第2課時觀察植物6第3課時植物長在哪里9第4課時給植物畫張“像”12第5課時植物的變化15第6課時校園里的植物17第二單元我們自己第1課時我們的身體20第2課時發(fā)現(xiàn)生長23第3課時游戲中的觀察25第4課時氣味告訴我們27第5課時通過感官來發(fā)現(xiàn)30第6課時觀察與比較32第7課時做個“時間膠囊”34第一單元周圍的植物第1課時我們知道的植物課型觀察探究課課時1學情分析一年級的學生對千奇百怪的植物世界有著極大的興趣，但整體認識還是粗淺的、零碎的，他們很可能不能準確地認識到植物是有生命的、植物是在生長變化的等本質(zhì)特征。同時，一年級的學生學習動機不明確，他們的注意力、記錄分析能力、表達能力等較為缺乏，這需要教師在教學過程中多加關(guān)注，注意學生各方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*通過認識常見的植物，知道植物會生長的特征，認識到植物是有生命的。科學思維：*通過圈出校園中的植物，能形成“植物”的概念，嘗試概括出植物具有生命的本質(zhì)特征。探究實踐：*在種植一棵植物的活動中，能運用多種感官觀察植物，描述和記錄植物的外部形態(tài)特征變化。態(tài)度責任：*在觀察植物的過程中，能傾聽、樂于表達和分享有關(guān)植物的信息，增進認識和研究植物的興趣，培養(yǎng)珍愛生命、愛護生命、熱愛大自然的情感。教學重難點重點：通過觀察植物圖片，形成“植物”的概念。難點：嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長過程。教學準備教師準備：教學課件、班級記錄表、大麥種子、水培植物、土培植物學生準備：活動手冊、校園圖片教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.出示圖片，提出問題：在圖片中，你看到了哪些花草樹木？2.思考：這些花草樹木，它們有一個共同的名字是什么？（預(yù)設(shè)：植物）3.揭示課題：我們知道的植物從學生身邊熟悉的植物入手，激發(fā)學生的學習興趣。二、探索活動一：說一說我們知道的植物。1.提問：除了這些植物，大家還知道哪些植物呢？你能描述一下你知道的植物的樣子嗎？它生長在哪里？需要澆水嗎？需要陽光嗎？這種植物會不會開花?2.學生交流討論。根據(jù)學生的回答，教師及時將有關(guān)植物的信息記錄在班級記錄表中，如：有根、莖、葉、花，是綠色的，長在土里等?；顒佣簩ふ抑参?，形成共識。1.尋找校園中的植物，提問：觀察校園圖片，把其中的植物圈出來。（提醒學生仔細觀察圖片。）2.學生交流自己在圖片中找到的植物。3.思考：這些植物有什么共同特點？預(yù)設(shè)：都有葉子，都是綠的，會開花，會長大等。4.出示圖片：石頭上的蝴蝶。提問：蝴蝶是植物嗎？說一說你判斷的理由。5.學生思考。預(yù)設(shè)：“植物不會動，蝴蝶會飛”“蝴蝶是動物”等。引導(dǎo)學生回顧、交流對植物已有的認知。通過班級記錄表梳理發(fā)現(xiàn)，利于學生形成“植物”的概念。三、研討1.我們?nèi)Τ隽藥追N植物？2.我們認識校園圖片中的植物嗎？以問題討論的形式總結(jié)本課知識點，幫助學生鞏固對“植物”的概念的理解。四、拓展課外延伸：種一種植物。1.出示土培和水培兩種種植方式的植物的圖片。提出問題：這些植物的種植方式有什么不同？2.講述植物不同的種植方式。方法一：土培需要的材料：小花盆、鏟子、新鮮泥土、水、種植的植物。種植要點：（1）小花盆的底部要留有小孔，方便將過多的水排出。（2）放植物種子的土坑不要太深，稍微蓋過種子即可。（3）澆水不要太多，每隔幾天澆一點水，保持土壤表面濕潤即可。方法二：水培需要的材料：透明花盆或瓶子、水、種植的植物（大蒜、水仙、白蘿卜等）。種植要點：（1）水不要加的太多，稍微打濕植物根部即可。（2）每隔幾天查看一次水量，及時補水。3.提問：同學們想不想自己來種植一種植物？請選擇一種你想種植的植物，在此期間觀察植物的生長變化，用畫圖或者拍照等方式進行記錄。（提醒學生堅持每周一次用拍照或畫圖的方法將植物的變化情況記錄在活動手冊中）鼓勵學生動手實踐，激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。板書設(shè)計我們知道的植物植物會開花、有葉子……植物生長需要陽光、水分、空氣……植物會長大、有生命……教學反思本課是《周圍的植物》單元的起始課，也是學生進入小學階段的第一節(jié)正式的科學課。所以本課的重要任務(wù)是讓學生領(lǐng)略科學的魅力，產(chǎn)生學習科學的興趣，引發(fā)學生對植物、大自然的喜愛。本課教學從“我們知道的植物”話題聚焦，了解學生的前期認知；通過說一說、圈一圈等植物活動，讓學生認識植物有生命等本質(zhì)特征；通過種植活動讓學生持久地投身于觀察、研究植物中。這是學生進行長期科學觀察的首次嘗試，需要教師在教學時進行細致的指導(dǎo)和在種植過程中持續(xù)關(guān)注。一年級的學生在種植植物時，由于年齡較小，所以觀察記錄存在一定困難，所以我們鼓勵學生試著用畫圖來描述記錄植物的生長變化，對于繪畫要求不用很高，能畫出植物的大致樣子即可。同時，種植活動是一個長周期的實踐探究活動，還可以請家長幫忙，借助手機拍照并添加文字說明，使學生能更好地觀察記錄植物的生長過程。第一單元周圍的植物第2課時觀察植物課型觀察探究課課時2學情分析通過第1課的學習，學生初步認識到植物是有生命的，并能簡單說出植物會生長、死亡，需要水和陽光等，本課將指導(dǎo)學生進一步觀察一株植物，幫助學生逐步建立起“植物是生物”的概念。一年級學生對植物的觀察方式主要停留在“看”上，會用簡單繪畫的方式進行記錄。本課以觀察、描述作為主要的學習方式，教師在課堂上進行觀察方法的細致指導(dǎo)，使學生能充分運用眼、手、鼻等多種感官進行觀察。核心素養(yǎng)目標科學觀念*通過觀察一株植物，知道植物有一定的特點。*可以用看一看、摸一摸、聞一聞的方法觀察植物?？茖W思維*通過對植物結(jié)構(gòu)的比較、分析，能概括出植物各個結(jié)構(gòu)的特征，嘗試從不同的角度來描述觀察到的信息。探究實踐*在觀察植物外部形態(tài)過程中，能利用多種感官，并用畫簡圖的方式記錄觀察結(jié)果。態(tài)度責任*愿意傾聽、樂于表達和分享；體會植物是有生命的，要愛護植物。教學重難點重點：從不同的角度來描述觀察到的植物信息。難點：能用眼、鼻、手從整體到局部有順序地觀察一棵植物，并用畫簡圖的方式記錄。教學準備教師準備：一盆菊花、一盆綠蘿、一盆薄荷、教學課件學生準備：一盆菊花、一盆綠蘿、一盆薄荷、課堂作業(yè)本教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.出示菊花盆栽。提問：你們認識這種植物嗎？2.提問：在大自然中，你在哪里見過這種植物？你知道有關(guān)菊花的哪些知識呢？3.聚焦，揭題：今天我們就來好好地觀察這一棵植物，并學會觀察的方法。通過學生身邊常見的植物來聚焦本課主題。二、探索活動一：觀察一株植物（一）整體觀察植物1.將菊花盆栽放在講臺上，引導(dǎo)學生遠距離觀察。提問：我們能看到菊花有什么樣的特點呢？2.學生說說看到的情況。預(yù)設(shè)：菊花的葉子是綠色的。（二）局部觀察植物1.提示：我們可以從顏色、大小、形狀，摸軟硬，聞氣味等方法來觀察植物。為了更仔細地觀察菊花植株各部分的特征，我們可以走近這株植物進行觀察。2.提問：當走近植物時，我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來進行觀察？3.學生思考回答。預(yù)設(shè)：用手摸、用鼻子聞……4.思考：是不是所有的植物都能直接用手摸、用鼻子聞？（引入安全教育：有些植物有毒，不能摸和聞）提醒學生要注意觀察時的注意事項：（1）注意安全，要輕輕摸，不能破壞植物。（2）觀察植物不同部位的顏色、形狀、氣味、軟硬等。5.小組觀察。6.交流觀察到的信息。（在交流中強調(diào)聽和說的習慣，嘗試給出規(guī)范的語言指導(dǎo)。）7.提問：你觀察到了菊花的哪些特征呢？預(yù)設(shè)：菊花的葉子軟軟的，有氣味……活動二：做一個蒙眼猜植物的游戲1.將菊花、薄荷、綠蘿盆栽放在講臺上。提問：不用眼睛看，我們還可以怎樣觀察、比較不同的植物？2.學生思考回答。預(yù)設(shè)：用手摸、用鼻子聞……3.分組做個蒙眼猜植物的游戲。學生分組，每個人都參與游戲，摸一摸、聞一聞，猜猜是什么植物，看誰猜得又對又快。4.選同學分享交流經(jīng)驗，是如何判斷的？每種植物的特點是什么？學生繪畫記錄每種植物的特點。通過交流，讓學生了解觀察一棵植物的順序與方法。引導(dǎo)學生通過觀察活動認識植物的結(jié)構(gòu)特征。同時提醒學生進行全面細致的觀察，為接下來的“繪畫記錄”奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)學生通過繪畫的方式進行客觀真實的記錄。三、研討1.讓同學們用自己的語言來描述植物。2.交流、評價，引導(dǎo)學生圍繞科學記錄的真實性進行研討和評價。3.對自己的圖畫進行修改、完善。我們種植的植物長得怎么樣了？引導(dǎo)學生正確使用科學詞匯進行交流，并對同學的記錄和發(fā)言給出客觀評價。四、拓展課外拓展：今天我們學習了如何觀察一棵植物，并用繪畫、文字描述等方式進行記錄。找一找，仙人掌有什么特別的地方鼓勵學生走出教室觀察更多的植物，鞏固本課知識點。板書設(shè)計觀察植物觀察方法：眼—看、手—摸、鼻—聞……特點：顏色、大小、形狀、軟硬、氣味……蒙眼游戲：用手摸、用鼻子聞教學反思本課是《周圍的植物》單元的第二課，學生需要充分運用眼、手、鼻等多種感官從整體到局部對一棵植物進行仔細觀察。在繪畫記錄的過程中，我們要引導(dǎo)學生養(yǎng)成實事求是的科學習慣，并且注意是邊觀察邊記錄，這個環(huán)節(jié)是學生記錄能力提升的關(guān)鍵，需要留足時間，充分發(fā)揮他們的能力。一年級的學生面對不同的植物特征有不同的描述，需要老師給予正確的指導(dǎo)，幫助學生正確表達。第一單元周圍的植物第3課時植物長在哪里課型觀察探究課課時1學情分析經(jīng)過前面兩課的學習知道了很多植物的特征，對植物有了基本的認識。植物是多種多樣的，每一種植物在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。本課需要對不同植物的生長環(huán)境進行區(qū)分學習。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*通過觀察植物，知道植物是生長在不同地方的。*認識到植物可以生長在土壤里、水里等?？茖W思維：在教師的指導(dǎo)下，能借助圖片等其他信息了解不同的植物生長在不同地方的特征，并用簡單的語言進行描述。探究實踐：*通過觀察、比較的方法認識不同地方生長著不同的植物。*通過觀察、比較的方法知道大自然中生長植物的地方的共同點。*學會種植綠豆，并對綠豆的生長情況做定時的記錄。態(tài)度責任：*激發(fā)學生對植物生長過程的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)科學探索精神。教學重難點重點：知道不同的植物生長在不同的環(huán)境中。難點：能說出生長在土壤里的植物與生長在池塘里的植物的區(qū)別。教學準備教師準備：課件、各種植物的圖片（蘿卜、荷花、無土栽培的植物）學生準備：綠豆種子、土壤、餐巾紙教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.展示書中的圖片，引導(dǎo)學生觀察圖片中的四個場景，并詢問他們對這些場景的認識和感受。提出問題：“這些植物長在哪里？為什么這些地方適合植物生長？”（板書課題：植物長在哪里）激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生聚焦觀察對象——植物在哪里。二、探索活動一：探究植物的生長環(huán)境1.分別介紹圖片中的四個場景：公園、花盆、稻田和草地，解釋它們各自的特點和適合植物生長的原因。2.引導(dǎo)學生思考：為什么這些地方適合植物生長？它們有哪些共同的特點？3.拓展知識：介紹土壤的成分和作用，強調(diào)土壤對植物生長的重要性。活動二：植物在土壤中的生長1.展示實物盆栽，讓學生觀察它的生長狀態(tài)，并詢問他們關(guān)于植物生長條件的想法。2.引導(dǎo)學生思考：植物是必須要土壤才能生長？你認識哪些在土壤里生長的植物呢？展示一些植物在不同土壤條件下的生長圖片或視頻，幫助學生更直觀地認識到土壤對植物生長的作用?；顒尤褐参锏纳L環(huán)境1.展示水生植物的插圖，簡單介紹每一幅圖片的植物的名稱以及特點。提問：“你們還知道哪些植物能在水中生長嗎？”引導(dǎo)學生討論并分享知識。播放水生植物的圖片或視頻資料，幫助學生更直觀地了解水生植物的生長環(huán)境。引導(dǎo)學生觀察各種植物的生長環(huán)境。通過觀察、比較植物的生長環(huán)境知道不同的生長環(huán)境生長著不同的植物。三、研討1.知道關(guān)于生長植物的地方的共同特點。（生長植物的地方都有水、陽光、空氣）2.生長在土壤里和生長在池塘里的植物的不同之處？（生長在土壤里的植物與生長在池塘里的植物吸收外界營養(yǎng)成分的方式不同）對探索環(huán)節(jié)的結(jié)論進行歸納梳理，強化知識點。四、拓展課外延伸，布置任務(wù)：種植綠豆1.分發(fā)種子和種植容器，讓學生實踐操作，將種子種植在土壤中和餐巾紙上并觀察其生長過程。2.鼓勵學生記錄觀察結(jié)果，并思考如何改進種植方法以獲得更好的生長效果。通過實踐操作，培養(yǎng)學生的實踐能力以及觀察能力。板書設(shè)計植物長在哪里1.植物長在哪里——土壤2.植物的生長環(huán)境——土壤、水教學反思《植物長在哪里》是本單元的第三課，讓學生對植物生長環(huán)境的豐富度有了一定的認識。在本課學習中，學生運用各種感官，有序觀察，真實客觀地記錄，逐漸豐富了認識與表達。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對“生長植物的地方有什么共性”這個問題不太會表達，我們在教學中應(yīng)當加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學生用科學性的語言來總結(jié)，幫助學生理解植物生長的地方也是植物的特點。第一單元周圍的植物第4課時給植物畫張“像”課型觀察探究課課時1學情分析在前3課的學習中，學生對植物的特征有了初步的認識，也能從大小、形狀、顏色、厚薄、氣味、葉緣等角度描述葉的特征。本課需要讓學生對觀察的植物用繪畫進行記錄。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*通過觀察植物，知道常見植物的主要外部特征，認識到植物生長在自然環(huán)境中，它們是有生命的?？茖W思維：*用比較的方法，學習基本的植物名稱和特點。探究實踐：*在實地觀察中，能繪畫來描述和記錄植物的形態(tài)，會提出感興趣的問題。態(tài)度責任：*在觀察植物的過程中，能持續(xù)關(guān)注周圍植物的形態(tài)，增進喜愛植物的感情。教學重難點重點：知道不同的植物生長環(huán)境和特征是有區(qū)別的。難點：用繪畫的方式記錄自己看到的植物特征。教學準備教師準備：教學課件；吊蘭圖片。學生準備：彩鉛筆、橡皮、板夾、畫紙；觀察記錄單（活動手冊）教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1復(fù)習導(dǎo)入：前幾課，我們觀察了不同的植物他們的生長環(huán)境，有什么不同？（預(yù)設(shè)：葉的形狀、大小、顏色、氣味等不一樣；水生，土生等）2.聚焦課題：這節(jié)課，我們給這些植物畫張“像”。一起來思考一下怎樣畫植物才真實。（板書課題：給植物畫張“像”）通過圖片激發(fā)學生觀察和尋找植物的興趣，便于學生畫植物。二、探索活動一：觀察植物的主要特點1.引導(dǎo)學生仔細觀察吊蘭的圖片，并描述它的主要特點（預(yù)設(shè)：長長的葉片）。2.討論觀察植物時需要注意的細節(jié)?；顒佣航o植物畫張“像”1.給學生分發(fā)畫紙和彩鉛筆。指導(dǎo)學生畫出他們熟悉的植物（可以是吊蘭或其他植物），并強調(diào)畫植物的要求：寫出它的名稱、畫出它長在哪里、畫出它的樣子和特點。2.小結(jié)：要反復(fù)觀察比較，先找到主要特征，再比較其他特征。3.思考：畫出你認識的植物時，我們需要注意哪些問題呢？（預(yù)設(shè)：要先觀察、繪畫時講究先后順序、先畫植物的莖再畫植物的葉等）。4.學生分組活動，教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學生根據(jù)植物的特征反復(fù)觀察、對比、繪畫?；顒尤禾顚懹^察記錄單1.指導(dǎo)學生閱讀記錄單上的文字，了解記錄植物名稱和特點的要求。2.結(jié)合畫圖，講解植物的基本組成部分（莖、葉、花）以及它們的特點。引導(dǎo)學生理解“觀察植物的主要特點”的重要性。鼓勵學生分享他們覺得觀察植物時應(yīng)該關(guān)注的要點。明確活動目的和注意事項，保證后續(xù)的活動有序進行。三、研討1.邀請學生分享自己的觀察記錄和描述，其他學生可以提問或補充。2.討論問題，如“我們畫出這棵植物的特點了嗎？”“我們家里種了哪些植物？應(yīng)該怎樣愛護它們？”等。3.引導(dǎo)學生思考植物在生活中的作用和價值，以及如何保護植物和環(huán)境。以問題交流的形式加深學生對植物特征的認識，學會相互交流作品。四、拓展1.布置拓展任務(wù)：讓學生在家中繼續(xù)觀察并記錄自己種植的植物的變化，如生長情況、顏色變化等。2.提醒學生記錄觀察過程中的發(fā)現(xiàn)和感受，可以通過拍照或畫畫來輔助記錄。3.鼓勵學生將觀察結(jié)果帶到課堂上分享，與其他同學一起交流學習。課外延伸，鼓勵學生尋找更多植物的秘密。板書設(shè)計給植物畫張“像”觀察植物的主要特點給植物畫張“像”填寫觀察記錄單教學反思本課是《周圍的植物》單元的第4課，學生通過這節(jié)課的學習加強對不同植物的認識，觀察學生在觀察實踐中的表現(xiàn)，評價他們是否掌握了觀察植物的方法。觀察學生在實踐操作中是否能正確畫出植物的主要特點。評估學生在填寫植物信息時是否準確并能用簡單的句子描述植物。通過學生的分享與交流，評估他們是否理解并掌握了本課的教學內(nèi)容。第一單元周圍的植物第5課時植物的變化課型觀察探究課課時1學情分析通過前面幾課的學習和一個多月的種植活動，學生已經(jīng)積累了一些觀察、描述的方法，對植物有了進一步的認識。一年級學生的表達能力還比較欠缺，理解“植物是一個生命體”這樣的抽象概念有一定難度，需要教師幫助他們進行系統(tǒng)的回顧與梳理。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*通過觀察和種植活動，知道植物需要水、陽光以維持生存和生長，是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征?？茖W思維：*依據(jù)觀察到的現(xiàn)象，描述植物生存和生長的條件。探究實踐：*在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。*收集“植物生長過程中外部形態(tài)及其變化”的證據(jù)，發(fā)現(xiàn)植物的生長規(guī)律。態(tài)度責任：*初步建立用證據(jù)說話的意識。愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。*認識到要愛護身邊的植物，珍愛生命。教學重難點重點：知道植物是會變化的，是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。難點：通過搜集證據(jù)證明植物在生長、有生命。教學準備教師準備：教學課件、種植的植物學生準備：學生自己種養(yǎng)的植物的照片、圖畫等相關(guān)資料、學生活動手冊教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.出示綠豆變成了小苗，大蒜長出了葉片的圖片或視頻。提問：我們種植的植物發(fā)生了哪些變化？預(yù)設(shè)：我的綠豆發(fā)芽了、我的植物長高了。讓學生從已有經(jīng)驗出發(fā)，通過對植物圖片的前后比較作為植物長大的證據(jù)。二、探索1.觀察我們種的植物。2.學生對自己的種植經(jīng)歷進行大致講述。3.觀察植物的變化。找出植物變化的證據(jù)。（1）仔細觀察每一次的記錄，看看植物發(fā)生了哪些變化？（2）把找到植物在變化的證據(jù)和小組同伴輕聲說一說。4.課件演示植物生長過程，引導(dǎo)學生再發(fā)現(xiàn)植物在變化的證據(jù)。（預(yù)設(shè)：植物會發(fā)芽，會長大，我們需要給植物澆水，還需要把它放在陽光下。）5.出示春、夏、秋、冬四季櫻花樹變化的圖片。觀察描述同一棵櫻花樹在不同的季節(jié)分別是什么樣的？這棵櫻花樹一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程？6.追問：下一年中這棵櫻花樹又會發(fā)生怎樣的變化？這又說明了什么？7.提問：通過今天的觀察，你認為植物是會變化的嗎？你能找出更多植物是會變化的證據(jù)嗎？8.總結(jié)：在血行活動手冊上記錄植物的變化過程，并完成班級記錄單。通過對自己種養(yǎng)植物的觀察和描述，認識到植物的生長過程，找到植物在變化的證據(jù)。通過分析、觀察，找到充分的證據(jù)證明植物在變化，再通過班級記錄單梳理總結(jié)回顧本課所學知識。三、研討植物在生長過程中會發(fā)生哪些變化？我們是怎樣照顧自己的植物的？預(yù)設(shè)：會長大、會發(fā)芽；我們需要給植物澆水、給它充足的陽光和空氣。植物和動物、人一樣都是有生命的，會生長，生長的過程需要養(yǎng)分。我們要愛惜植物。四、拓展提問：我們已經(jīng)知道動物是會跑會跳的，那么植物會跑會跳嗎？出示一些神奇的植物并解釋它們的行為。（風滾草、跳舞草、捕蠅草）板書設(shè)計5.植物的變化植物會發(fā)生變化會長大需要陽光會長葉能開花有果實要澆水教學反思在學習過程中，讓學生經(jīng)歷“提出疑問——找尋證據(jù)——分析證據(jù)——得到結(jié)論”的過程。知道植物長高了，長葉子了等生長變化；通過回答為種養(yǎng)的植物做了什么，知道了植物的生長需要水分、陽光等生存條件。第一單元周圍的植物第6課校園里的植物課型觀察探究課課時1學情分析在前5課的學習中，學生運用看、摸、聞等方法，先整體再局部地認識了植物以及植物的葉、莖等結(jié)構(gòu)，并通過種養(yǎng)植物等活動知道植物會生長，植物的生存需要水和陽光，進而認識到植物是有生命的。學生對室外觀察活動有著極其濃厚的興趣，但是一年級的學生記錄能力以及對植物的特征認識不足，需要老師進行觀察引導(dǎo)，講解植物的名稱和特征，同時指導(dǎo)學生用畫圖的方式記錄植物的形態(tài)特征。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*通過實地觀察校園里的植物，知道常見植物的主要外部特征，認識到植物生長在自然環(huán)境中，它們是有生命的。科學思維：*用比較的方法，能區(qū)別常見植物的不同外部特征。探究實踐：*在實地觀察中，能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)，會提出感興趣的問題。態(tài)度責任：*在觀察植物的過程中，能持續(xù)關(guān)注周圍植物的形態(tài)，增進喜愛植物的感情。*不采摘、不傷害植物，形成熱愛大自然的意識。教學重難點重點：認識校園中的常見植物，能觀察、描述外部特征。難點：畫出觀察到的植物的形態(tài)特征。教學準備教師準備：教學課件；課前對校園里的植物進行調(diào)研，弄清校園里植物的名稱及生長環(huán)境學生準備：鉛筆、橡皮、放大鏡、觀察記錄單（學生活動手冊）教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.出示圖片：校園中一種植物的圖片。提問：你認識這種植物嗎？你在哪些地方見過？2.學生發(fā)言。3.多角度圖片展示植物的特征，提問：這棵植物是什么樣子的？仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這棵植物有哪些特點？4.學生觀察描述。5.聚焦課題：除了這種植物外，校園中還有很多其他的植物。今天這節(jié)課，我們將要走進校園觀察更多的植物。揭示，板書課題：校園里的植物。引導(dǎo)學生觀察熟悉的植物，并試著描述這棵植物的特點，激發(fā)學生觀察和認識校園植物地興趣。二、探索1.思考：到校園中認識了解的植物，我們要準備哪些工具幫助我們觀察記錄呢？2.學生思考回答。3.提問：出去后，如何對一棵植物進行觀察呢？我們有哪些觀察方法？預(yù)設(shè)：用眼睛看、用鼻子聞、用手摸、借助放大鏡觀察。4.提問：走出教室，除了要認真觀察植物之外，我們還要注意哪些問題？5.交流，總結(jié)注意事項:①小組活動，不亂跑；②注意安全，防受傷；③舉手示意，提問題；④愛護植物，不亂拔；⑤觀察記錄，要記好；⑥聽到鈴聲，快集合。6.思考：我們可以用什么方法記錄呢？預(yù)設(shè)：畫圖、文字（不會寫的字可用拼音代替）。7.出示圖片：校園中某一棵植物。提問：我們觀察這棵植物，我們怎么進行觀察，觀察什么，它長在哪里，如何記錄？8.教師指導(dǎo)觀察方法：先遠遠地看，描述整棵植物的輪廓，簡單地畫下來，再走近看一看，觀察植物的結(jié)構(gòu)，并畫圖記錄。（學生活動手冊第6頁）9.學生外出分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。注意：在教師提前劃定的安全區(qū)域內(nèi)自主選擇植物進行觀察，不同小組間盡量觀察不同的植物，從而發(fā)現(xiàn)校園植物具有多樣性。同時，教師可拍攝各組觀察的植物的照片，以備研討時輔助交流。引導(dǎo)學生在活動前交流觀察方法、記錄方法及注意事項，確保觀察活動安全、有效的進行。三、研討觀察活動結(jié)束后，教師組織學生有序回到教室，并組織進行交流。1.提問：你們觀察到了什么植物,它長在哪個地方？它有什么特征？我觀察的植物叫，它生長在，它的特征是。2.學生上臺展示自己畫下來的植物，介紹植物的名稱并描述相關(guān)植物的特點及生存環(huán)境。（必要時教師可展示之前拍下的植物圖片，輔助學生交流。）3.提問：在觀察和記錄過程中，同學們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？有什么新的問題嗎？4.小結(jié)：校園中不同的地點長著不同的植物，它們有著各自的特點和名稱。鼓勵學生交流匯報所觀察到的植物，引導(dǎo)學生用自己的話描述植物的特征及生長的地點，全面深化學生對本單元知識點的理解。四、拓展課外延伸：和家人一起到菜市場或田野里，認識常規(guī)的蔬菜、水果。鼓勵學生在課外時間繼續(xù)觀察更多的植物，激發(fā)探索的興趣。板書設(shè)計校園里的植物植物的名稱外部特征生長環(huán)境……教學反思本課教學內(nèi)容分為兩部分，第一部分是學生到校園里進行實地觀察、記錄植物。第二部分是學生交流觀察到的植物和遇到的新問題。這節(jié)課通過實地觀察和認識植物，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣和主動交流、匯報觀察到的現(xiàn)象的能力，并培養(yǎng)學生探究植物的興趣，讓學生進一步認識植物是有生命的，是環(huán)境的重要組成部分，需要保護。第二單元我們自己第1課時我們的身體課型實驗探究課課時1學情分析一年級學生觀察和比較時通常會集中在物體外觀的相似之處與不同之處上，例如物體的顏色、形狀等。生活中，他們已有豐富的比較經(jīng)驗，例如比身高和體重，大部分學生已有初步的“公平比較”的意識，但對多個物體之間的比較結(jié)果的描述是有困難的。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢這幾部分組成，左右對稱?？茖W思維：*知道我們的身體由頭部、頸部、軀干、四肢四個部分組成，并且人身體的外形是左右對稱的。探究實踐：*能有順序、有目的、仔細地觀察我們的身體。*引導(dǎo)學生通過看、畫、摸、聽等各種方式來觀察我們的身體，初步了解我們身體的特點。*能用文字、圖畫等形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果，和同學交流，相互評價觀察結(jié)果。態(tài)度責任：*引導(dǎo)學生在探究活動中學會與同桌合作完成學習任務(wù)，并且樂于與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)和看法。教學重難點重點：引導(dǎo)學生通過看、畫、摸、聽等方式來觀察我們的身體，初步了解我們身體的特點。難點：通過一系列的探究活動，觀察身體，了解身體的結(jié)構(gòu)。教學準備教師準備：大紙板、多媒體課件、課本插圖等。學生準備：觀察記錄單。教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.教師引導(dǎo):同學們，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們在許多方面很相像，可是在一些方面又不一樣，誰來說一說我們在哪些地方一樣，又在哪些地方不一樣?2.學生說一說自己和他人一樣以及不一樣的地方。3.教師引導(dǎo):是的，我們作為同一個物種，身體的基本結(jié)構(gòu)都是一樣的，可是，我們作為一個個體，又有自己不一樣的地方。從前面認識的物體導(dǎo)入，認識我們自己的身體。二、探索活動一：認識我們的身體1.身體里面的器官由皮膚、肌肉、骨骼保護著，我們不能進行觀察。那我們就選擇幾個能夠看到的器官來細致地觀察一下，你想選擇什么?2.學生說出自己想觀察的器官。(對于學生說出的其他器官引導(dǎo)學生課堂后繼續(xù)探究)3.師:你會用什么方法來觀察?(引導(dǎo)學生不要只是用眼睛看，可以摸一摸，捏一捏，用耳朵聽一聽，感受一下)請每個小組任選兩個器官組內(nèi)合作觀察?；顒佣赫J識身體由哪幾部分組成師:關(guān)于我們的身體，你想知道什么?學生自由提出問題。師:原來同學們對我們的身體這么感興趣。那我們就先來看我們的身體由哪幾部分組成。出示課件圖片，學生觀察圖片，并說出自己的想法。老師貼圖板書，并適當由其他同學補充。提問：觀察身體左右兩部分,有什么發(fā)現(xiàn)?這樣有什么好處?小結(jié):左右對稱的結(jié)構(gòu)讓我們的身體既美觀又能保持平衡。1.思考討論：我們的身體從上到下有哪幾個部分？與小貓、小狗相比，我們的身體有什么不同？2.學生交流。預(yù)設(shè)：身體由頭、頸、軀干、四肢這幾大部分。與小貓、小狗相比，我們沒有尾巴，只能用腳行走。四、拓展想知道我們身體內(nèi)部是什么樣的嗎？閱讀科普書是一種很好的方法。板書設(shè)計我們的身體認識我們的身體認識身體由哪幾部分組成教學反思本課遵循了兒童生活的規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，以兒童已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的引導(dǎo)讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。整個課堂教學，基本上是通過活動使學生在輕松愉悅的氛圍中得到發(fā)展。第二單元我們自己第2課時發(fā)現(xiàn)生長課型實驗探究課課時1學情分析學生可能會從直觀的身高、體重等來發(fā)現(xiàn)自己在生長，但對于發(fā)現(xiàn)身體其他生長的不明顯的特征有一定難度，需要老師帶著學生一起來發(fā)現(xiàn)。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*發(fā)覺我們的身體在生長變化?？茖W思維：*通過對收集到的文件資料進行分析，能夠了解人在生長發(fā)育的過程中、身高、體重、牙齒、指甲和頭發(fā)等都在發(fā)生變化。探究實踐：*通過學習，引導(dǎo)學生明白我們出生后每天都在生長，并且需要很長時間才能學會走路、說話。*通過探究研討活動引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際說一說自己的生長表現(xiàn)在哪些方面，是如何知道自己在一年一年生長的。態(tài)度責任：*引導(dǎo)學生勤剪指甲勤洗頭，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教學重難點重點：會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數(shù)據(jù)。難點：發(fā)現(xiàn)人體生長變化的規(guī)律。教學準備教師準備：教學課件學生準備：小時候的照片教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.教師談話:同學們，今年你們幾歲啦?2.我們每個人都比去年，增加了一歲。在這一年里，大家有沒有發(fā)現(xiàn)自己身體上的變化呢?3.今天這節(jié)課，我們就來探究身體上的變化。（板書課題:發(fā)現(xiàn)生長）通過提問，引導(dǎo)學生認識到我們的年齡在增長，身體也在發(fā)生著變化。二、探索1.教師引導(dǎo):同學們，你們發(fā)現(xiàn)自己身體有變化嗎?那你們又是怎樣證明自己的身體在一年一年地生長的?(1)教師出示一組一個同學從小到大穿的衣服的圖片。引導(dǎo):同學們，你們看，這是一位同學從小到大穿的衣服的圖片，從這幾張衣服的圖片上，我們可以看出這位同學穿的衣服有什么變化?(2)學生回答，教師小結(jié):衣服在不斷地變大，說明這位同學的身體在不斷地生長。除了穿的衣服，大家想一想還有哪些事物能證明我們的身體在一年一年地生長。(3)學生分小組討論交流，找出能證明自己的身體在一年一年地生長的。教師巡視，了解學生討論情況，并適時地加以指導(dǎo)。證據(jù)一:從小到大的照片。小時候照片上的自己非常小，隨著時間的推移，照片上的自己個子越來越高，這說明我們的身體在一年一年地生長。證據(jù)二:身體發(fā)育記錄表，從這份記錄表上看，我們身體的身高和體重在一年一年地增加，說明我們的身體在一年一年地生長。證據(jù)三:牙齒的變化。嘴里的乳牙一顆一顆地脫落，長出新牙，這說明我們的身體在一年一年地生長。三、研討1.教師繼續(xù)引導(dǎo):除了我們提到的這四個證據(jù)之外，大家還有哪些證據(jù)能夠證明自己的身體在一年一年地生長?2.學生繼續(xù)討論，再找一找相關(guān)的證據(jù)證明自己身體的生長，教師提示，如手的變化、穿的鞋子的變化等。3.教師小結(jié):我們怎樣證明小貓、小狗在長大呢?四、拓展畫一畫動物或植物生長變化的證據(jù)。板書設(shè)計發(fā)現(xiàn)生長怎樣證明在長大：身高、體重、牙齒、衣服……教學反思《發(fā)現(xiàn)生長》這節(jié)課引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的生長痕跡，從多個方面去尋找這些痕跡，這節(jié)課上孩子們比較容易發(fā)現(xiàn)自己的外部特征有生長痕跡，但是難以發(fā)現(xiàn)自己在運動、反應(yīng)、記憶力、智力等方面的生長。面對這樣的情況，可以提問:如果讓你和去年的自己進行跑步比賽，你能贏嗎?由此引出孩子們對于自己身體隱形方面生長情況的思考，大家能夠說出自己在運動方面、學習方面、知識層面都在生長，打開了孩子們的思路。第二單元我們自己第3課時游戲中的觀察課型觀察探究課課時1學情分析本課中，學生將開展抓尺子的游戲，通過記錄不同玩法下抓住尺子的次數(shù)，比較出自己反應(yīng)速度的快慢。通過記錄抓尺子的位置信息，比較出反復(fù)練習后反應(yīng)速度的提升。本課將帶領(lǐng)學生初步嘗試簡單的數(shù)據(jù)分析。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*知道反應(yīng)速度可以通過多次訓(xùn)練以及眼手等感覺器官的默契配合得以提高。*知道感覺器官能幫助我們對外界刺激做出反應(yīng)，并且反應(yīng)的速度有快慢差別?？茖W思維：*通過抓尺子游戲知道了身體會對環(huán)境刺激做出一定反應(yīng)。探究實踐：*主要利用眼睛、耳、手這三種器官的默契配合逐步提高反應(yīng)速度。*通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素。態(tài)度責任：*能夠積極投入到研究活動中，保持好奇心和興趣。教學重難點重點：知道身體對外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度有快慢差別。難點：通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素。教學準備教師準備：教學課件學生準備：尺子、實驗記錄單教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.觀看視頻，展示小朋友玩老鷹抓小雞的圖片。2.提問:這個游戲用到了哪些感覺器官？這個游戲比的是什么？3.談話:今天我們就來測一測咱們班同學的反應(yīng)到底有多快。(板書課題:游戲中的觀察)通過學生熟悉的游戲，讓學生知道可以在“游戲中觀察自己的身體”，激發(fā)學生探究興趣。二、探索(一)初步體驗反應(yīng)速度有快慢1.觀看“抓尺子”游戲視頻操作、教師演示要點，明確游戲規(guī)2.兩人一組完成游戲，每人抓10次，并將結(jié)果填寫在活動手冊上。3.統(tǒng)計抓住的次數(shù)，讓學生體驗成功的快樂。4.簡單分析在玩“抓尺子”的游戲中用到了哪些感覺器官？各器官的作用是什么？5.學生談?wù)劇白コ咦印钡母惺?。設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)是在視頻演示指導(dǎo)、教師演示指導(dǎo)下學生模仿操作完成，使學生學會游戲的方法、記錄的方法。同桌兩人對比，發(fā)現(xiàn)每個人的成績不同，感受同學個體之間反應(yīng)能力存在差異，多次測試是為了防止實驗偶然性。(二)比一比，看誰抓得準，得分高1.有些同學抓住尺子的次數(shù)是一樣多的,是不是說明他們的反應(yīng)快慢就是完全一樣的？2.抓住尺子的位置和反應(yīng)快慢有什么關(guān)系？3.明確計分規(guī)則。4.兩人一組完成游戲，填寫記錄，比一比誰的得分多。通過“抓尺子”的游戲感受器官的作用。將教材中研討環(huán)節(jié)的問題在游戲中，我們用到了哪些感覺器官？前置在這里，使學生認識到綜合運用感覺器官能獲取更多信息，快速完成身體對外界的反應(yīng)測試，使學生的思維再次得以提升。三、研討1.抓尺子的游戲中我們用到了視覺、聽覺和觸覺等感官。通過不斷反復(fù)地玩“抓尺子”游戲，我們的反應(yīng)速度也在慢慢提升。玩的次數(shù)越多，反應(yīng)速度也越來越快。2.通過今天的游戲，我們發(fā)現(xiàn)，每個人的反應(yīng)速度是有快慢之分的，但通過眼睛、耳朵、手以及大腦的相互配合，經(jīng)過多次訓(xùn)練，我們的反應(yīng)速度可以逐漸提升。通過多次游戲發(fā)現(xiàn)自己在進步，知道可以通過訓(xùn)練提高反應(yīng)能力。四、拓展生活中有不少的運動項目，可以幫助我們提升反應(yīng)速度(課件出示羽毛球、乒乓球、籃球等運動)。翻拍手游戲用到了哪些感覺器官？知識遷移，手能感知刺激，那腳可以嗎？板書設(shè)計游戲中的觀察抓尺子游戲運用了眼睛、手、耳朵等器官加強鍛煉可以提高反應(yīng)能力教學反思通過課前的訪談得知,學生是玩過“老鷹抓小雞”游戲的,所以聚焦環(huán)節(jié)很容易開展。但是,當問到學生哪些方法能夠提高游戲成功率的時候,學生往往說不出來。本課用到的感覺器官主要是手、眼睛和耳朵,教師可以繼續(xù)利用班級記錄單,這樣做既可以復(fù)習“多種感官參與活動”的知識,又可以把問題聚焦到感覺器官的反應(yīng)上。第二單元我們自己第4課時氣味告訴我們課型實驗探究課課時1學情分析通過前幾課的學習，對視覺、觸覺和聽覺器官有了更多的認識，而本課著重于對于嗅覺的認識。學生在生活中也接觸了許多氣味，但對于氣味的感知沒有系統(tǒng)的學習，本節(jié)課將讓學生用氣味來辨別一些生活中的物品。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*不同的物品會有不同的氣味?？茖W思維：*鼻子是我們感官的一種，可以用來辨別物品。探究實踐：*感知幾種氣味，知道鼻子可以聞氣味，能用簡短的語句表達自己的感受。*可以利用鼻子來區(qū)分不同的物品。態(tài)度責任：*在生活中，學會保護我們的感官鼻子。教學重難點重點：學會用鼻子聞物品，并進行辨別。難點：會借助鼻子和其他感官來感受物品。教學準備教師準備：花椒，大蒜，棉花、洋蔥學生準備：活動手冊（記錄單）教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.復(fù)習導(dǎo)入：在上一課抓尺子的游戲中，我們用到了哪些感官呢？2.那這節(jié)課，我們一起來用鼻子感受身邊的物品，你用鼻子感受過哪些物品呢？預(yù)設(shè)：聞到了食物發(fā)出的氣味。3.思考：鼻子能讓我們區(qū)分不同的物品嗎？4.聚焦：可以通過物品發(fā)出不同的氣味來區(qū)分。（板書課題：氣味告訴我們）以上一課的問題引導(dǎo)學生思考可以借助感官來感知身邊的物品。二、探索1.講解：聞一聞這些物品的氣味，說一說，它們的氣味是什么樣的？預(yù)測：有的氣味比較刺鼻，有的比較香，還有的基本上沒有氣味。注意：辨別的時候要放到鼻子下方聞。2.交流：你能記住這些物品的氣味嗎？通過氣味能辨別這些物品是什么嗎？3.把物品裝到相同的布袋里封住袋口打亂順序，用氣味來辨別這些布袋里裝的是什么物品。4.注意：用相同的布袋分裝物品，將布袋封口后打亂順序。認真觀察，記錄結(jié)果。5.組內(nèi)交流，填寫活動手冊中“我能聞出來”部分。6.各小組匯總結(jié)果。7.全班交流、分析數(shù)據(jù)。從班級記錄表的結(jié)果中來看，你是否能聞出來？聞的結(jié)果是否正確？8.小結(jié)：（1）不同的物品可以發(fā)出不同的氣味，我們可以通過我們的方式來辨別這些物品。（2）我們的感官鼻子可以用來聞。思考：用聞氣味的方法來辨別物品，你認為是否方便？三、研討1.通過聞氣味，我們都判斷對了嗎？你判斷正確的有哪些物品呢？2.你認為用鼻子聞氣味，是否能更好地幫助我們辨別物品？3.如果可以再選擇一種感覺器官幫忙，除了眼睛，我們會選擇哪種？說一說理由?？偨Y(jié)今天學習的感覺器官鼻子，并聯(lián)想到其他的感覺器官也可以用來觀察物品。四、拓展思考：與家長一起做游戲，閉眼嘗一嘗幾種水果切片，判斷是什么水果。板書設(shè)計氣味告訴我們聞物品的氣味通過聞氣味來分辨物品教學反思不同的東西有不同的氣味，鼻子能告訴我們各種各樣的氣味，幫助我們辨別不同的物品，通過本課的學習，學生知道我們的鼻子很有用，可以用來聞很多氣味，可以延展到讓學生學會保護自己的鼻子，不挖鼻孔，不把異物塞入鼻孔。在聞氣味的活動中，也遇到了一些問題，有些同學能聞出氣味，但無法用自己的語言和正確的科學詞匯來表達聞到的氣味，需要老師做正確引導(dǎo)。第二單元我們自己第5課時通過感官來發(fā)現(xiàn)課型實驗探究課課時1學情分析通過前幾課的學習，學生對自己的感官有了一定的了解，知道了自己的眼睛、耳朵、鼻子等一些感官的作用。但對于這些感官在觀察中的作用，沒有進行系統(tǒng)的學習，這節(jié)課要求學生將自己的各個感官聯(lián)系起來獲取校園中的信息。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*用自己的感官來觀察，可以獲得各種各樣的信息?？茖W思維：*不同的感官在觀察時，能告訴我們不同的信息。探究實踐：*通過感覺器官可以得到身邊的很多信息。*可以用畫圖的方式來記錄我們觀察的信息。態(tài)度責任：*認識我們的感覺器官，并形成保護它們的意識。教學重難點重點：用不同的感覺器官觀察校園里的物品。難點：用畫圖的方式記錄自己的觀察結(jié)果。教學準備教師準備：教學課件，班級記錄表學生準備：觀察記錄單教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.通過前兩課的學習，我們對自己的感官有了一定了解，那么這節(jié)課，我們利用感覺器官來對周圍的事物進行觀察。2.眼睛看、耳朵聽、手摸、鼻子聞、舌頭嘗。3.注意：不要聞或嘗陌生的物品。4.當我們觀察時，各種感官分別能告訴我們什么信息？板書課題：通過感官來發(fā)現(xiàn)二、探索1.通過之前的學習，我們把物品拿到課堂上給同學們進行探索。你探索了哪些物品獲取了哪些信息呢？預(yù)測：用眼睛觀察、用手玩游戲，用鼻子聞氣味。2.我們利用了自己的感覺器官來觀察這些物品，本節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學們一起到學校去探索更多的信息，用我們的感覺器官來觀察。用感覺器官觀察校園里的花園或綠地，我們能得到很多信息。注意：（1）不隨意采摘校園的花草。（2）注意秩序，保持安靜。（3）將自己觀察記錄的景象畫下來，畫在校園記錄單里。三、研討1.我們觀察到了哪些信息？2.反復(fù)觀察會得到更多信息嗎？四、拓展感覺器官很容易感受到傷害，我們要注意保護它們不要看強光、不要揉眼睛、多做戶外運動……板書設(shè)計通過感官來發(fā)現(xiàn)眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚教學反思本課是感官認識的一個總結(jié)課，讓學生利用多種感官來觀察身邊的物品。比如用畫圖的形式將觀察到的物品記錄下來，這里充分考察了學生調(diào)動自己感官的能力，幫助學生鞏固了對感官的理解和應(yīng)用，還促進了學生的創(chuàng)造力、觀察力和表達能力的發(fā)展。第二單元我們自己第6課時觀察與比較課型實驗探究課課時1學情分析通過前幾課的學習對嗅覺、視覺、觸覺有了一定的學習和了解，但對于味覺還不了解。很少有學生能夠意識到利用其他的感覺器官也可以進行觀察，他們在進行比較的時候也沒有意識到是多種感官參與的結(jié)果，往往只是把結(jié)果歸功于某一種感覺器官。綜上所述，在設(shè)計教學活動時，建議重點強化“到底有多少個感官參與比較活動”。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*感覺器官觀察到的信息，可以通過比較、分析等活動，讓我們認識周圍的事物特征及其變化?？茖W思維：*用比較的方法，理解科學標記能增加測量的準確性。探究實踐：*能夠用比較的方法認識事物的特征和變化。*能夠使用準確的詞語進行描述。態(tài)度責任：*能夠創(chuàng)造性地嘗試用不同的方法和角度觀察認識事物。教學重難點重點：能夠利用感覺器官進行事物之間不同之處的比較，探索事物的本質(zhì)特征。難點：通過實驗體會同時運用多種感覺器官可以更精準、更全面地進行比較。教學準備教師準備：教學課件學生準備：三杯顏色深淺不同的醬油水教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.思考：在菜湯里放適當?shù)尼u油可以使味道更鮮美。怎樣做到不用品嘗，就可以知道醬油水里醬油的多少呢?2.上一課我們一起通過感官發(fā)現(xiàn)了很多物體的特征(出示上一課的班級記錄單)。今天，我們將繼續(xù)利用身體的感官，在觀察與比較的過程中發(fā)現(xiàn)事物更多的“秘密”(特征)。(板書課題:觀察與比較)二、探索活動一：比較排序1.談話:比較排序。(出示材料和多媒體圖片)這3杯飲用水中分別滴入不同量的醬油，請按照顏色由深到淺的排序。2.討論:還可以用什么方法排序?提醒可以用聞和品嘗的方法(強調(diào):實驗時一般是不允許品嘗的，在能確保安全衛(wèi)生、人手有一個品嘗杯的情況下，可以嘗試，建議學生先滴少量液體在手中，摸一摸)，并將結(jié)果記錄在活動記錄單中。3.討論:可以根據(jù)醬油水中醬油的多少來排序嗎?你的理由是什么?4.揭秘:觀看原圖，驗證推測。4.小結(jié):通過用眼看、鼻聞、口嘗、皮膚接觸等方法進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)它們的顏色、氣味、味道、觸感都不相同，獲得了更多真實的信息，還根據(jù)這些信息做出了合理的推測?；顒佣号渲漆u油水1.根據(jù)剛才的觀察我們也試著配制出三杯顏色深淺不同的醬油水。2.實驗材料：3個杯子、滴管、水、醬油。3.把你的配制方法寫在活動記錄單中。三、研討1.我們是怎樣比較醬油水顏色深淺的？2.在配制醬油水的過程中，我們使用了哪些感覺器官？四、拓展拓展活動準備兩杯顏色深淺不同的醬油水，自己配制一杯排在兩杯醬油水中間的醬油水。板書設(shè)計觀察與比較比較排序配制醬油水教學反思通過前幾課的學習，學生會用多種感官對事物進行觀察。在觀察時，他們會無意識地運用“比較”的方法來認識事物。同時，他們也缺乏用多種感官共同參與觀察與比較事物的意識，導(dǎo)致觀察得到的信息不全面，不準確。因此，在教學活動中，重點加強“同時運用多種感官來進行觀察比較”的探究活動，提供學生綜合運用多種感官觀察比較事物，并分析被觀察事物的諸多特征，從而能對事物進行更全面、更準確的描述。第二單元我們自己第7課時做個“時間膠囊”課型實驗探究課課時1學情分析本課是《我們自己》單元的第7課，《做個“時間膠囊”》是學生對于未來生長發(fā)育的推測。推測的理由來自之前對自己身體的各種了解，這是目前身體的基本情況，也是未來發(fā)育的基礎(chǔ)。所以，首先要把目前的各種身體信息補充、完善。在學習完前幾課后，學生已經(jīng)了解了自己的生長變化不僅體現(xiàn)在身高、體重，也體現(xiàn)在其他方面，比如在學習技能方面、身體運動技能方面等也有所進步和提高，所以在本課的記錄身體信息活動中，學生能夠更加全面地進行記錄。核心素養(yǎng)目標科學觀念：*在今后的一段時間里，我們會不斷地生長。科學思維：*能夠關(guān)心自己和他人，理解我們都有著生長發(fā)育的過程。探究實踐：*能夠通過對長輩、哥哥、姐姐們的身體生長情況的了解，推測自己身體的生長變化情況。態(tài)度責任：*能夠關(guān)注未來身體的生長，認同健康生活是自己的責任。教學重難點重點：學生對自己未來的生長發(fā)育進行有根據(jù)的推測。難點：學生對自己未來的生長發(fā)育進行有根據(jù)的推測。教學準備教師準備：教學課件學生準備：時間膠囊教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、任務(wù)1.出示六年級的學生生長變化記錄視頻。提問：你發(fā)現(xiàn)從一年級到六年級我們身體的哪些部分在變化呢？預(yù)設(shè)：我們長高了，變重了。2.布置任務(wù)：做一個時間膠囊把我們的身體信息裝進去，到六年級時再打開。（板書課題：做個“時間膠囊”）學生對“時間膠囊”并不熟悉，教師用一段視頻讓學生了解“時間膠囊”是什么，可以在里面放些什么物品，記錄哪些信息。二、研討(一)了解“時間膠囊”里的記錄信息1.提問:在“時間膠囊”里我們可以寫下關(guān)于身體的什么信息呢?學生思考。2.談話:還記得第二課我們觀察到的身體生長情況嗎?我們可以把現(xiàn)在的身高、體重、腿長等信息記下來，然后再預(yù)測一下，五年后我們身體各部分會增長到多少，我們把這些預(yù)測的信息也填寫在記錄單上，最后把記錄單放進塑料瓶里，封好并保存起來。等到我們小學畢業(yè)的時候再拿出來，作為畢業(yè)禮物送給自己。學生了解“時間膠囊”里記錄單要記錄的內(nèi)容。3.學生使用工具進行測量并記錄數(shù)據(jù)。(二)預(yù)測六年級時的變化1.請你預(yù)測一下，自己在六年級時會是什么樣子？學生預(yù)測自己的生長情況。2.你能具體說說自己會在哪些方面發(fā)生變化嗎?理由是什么?學生舉例說明自己會發(fā)生的變化。3.提問:我們依據(jù)什么來推測六年級時身體的變化呢?學生進行推測依據(jù)的歸類。4.思考:平時我們需要注意什么才能讓身體健康成長呢?預(yù)設(shè):注意飲食，經(jīng)常運動，適度玩手機和電腦，早睡早起等。三、制作1.學生填寫完記錄單，制作自己的“時間膠囊”。2.舉辦一個“時間膠囊”裝箱、封閉保存的小儀式。四、拓展整理出我們在本單元的記錄，把它們編成一本小冊子保存起來。板書設(shè)計做個“時間膠囊”了解“時間膠囊”里要的記錄信息預(yù)測六年級時的變化教學反思本課是單元的最后一課，在這一節(jié)課中，學生能夠展開“對未來生活的規(guī)劃”。盡管一年級的學生還不會有那么完整的規(guī)劃，也不會有完善的健康意識，但是我們需要想到的是，五年后，他們已經(jīng)成為一個少年，那時他們已經(jīng)開始有能力、有意識地對今后的生活提出自己的希望，做好自己簡單的規(guī)劃。而在那時再次打開“時間膠囊”，回顧這五年來自己的成長，并進行自我評價。同時，也即將面臨下一個成長階段，“健康的生活”將延續(xù)下去，健康生活的意識逐漸建立起來。第三單元工具與技術(shù)第4課時改變運輸?shù)能囕喺n型實驗探究課課時1學情分析在前面的學習中，學生已經(jīng)知道“工具和技術(shù)”是緊密聯(lián)系在一起的，也通過探究了解了杠桿、斜面這些簡單機械的作用。輪子是學生非常熟悉的物品，生活中經(jīng)常見到，但學生對這些物品不一定都有研究和思考。借助這些經(jīng)驗，學生在進行測試活動時積極性會更高。核心素養(yǎng)目標科學觀念*結(jié)合輪軸工具的使用，認識輪軸這一類簡單機械。*了解有輪的推車具有省力、靈活等優(yōu)點。科學思維*通過比較平板和小推車在直線和曲線這兩種道路上的使用感受，歸納帶有車輪的工具所具備的優(yōu)點。探究實踐*能利用平板或者推車完成運送物品的任務(wù)。*結(jié)合不同工具的特點，分析并設(shè)計對比方案。*根據(jù)時間、用力、安全、靈活、損耗等多個指標綜合評價運輸效果。態(tài)度責任*體會到工具的進步對人類社會發(fā)展的重要影響。教學重難點重點：參與、體驗用平板和手推車模擬搬運物品的活動。難點：認識輪軸并理解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用原理。教學準備教師準備：教學課件。學生準備：手推車(沒有的可以用木板釘上四個萬向輪自制)、不帶輪子的木板、標志桶A、標志桶B、標志桶C、重物(就地取材，適合即可，不限)。教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.用課件展示一堆石頭，要把這些石頭運走，同學們都有什么樣的方法呢？學生的回答有很多種，教師用課件逐步展示在不同的年代，運輸方式的不同。從人力到畜力，再到車；車輪從多邊形最后到圓形逐步變化的過程，從而聚焦到本課的主題。(板書課題)2.提問：結(jié)合生活經(jīng)驗，你還見過什么樣的車輪？它們有什么作用？3.學生交流討論，教師可適時啟發(fā)，除了車子，還有哪些工具、機器也用到了輪子。提示：學生對輪子目前只有一些表象的認識，有些說法即使不準確也不必一一糾正，只要最后把問題聚焦到輪子即可。從運輸?shù)臍v史發(fā)展到熟悉的生活場景，讓學生充分感受到輪子的出現(xiàn)使人類的交通運輸更加便捷。二、探索活動一：在直線上用平板和手推車搬運重物。1.在活動之前，請學生分組討論，此次活動的評價指標有哪些？如時間、用力情況等。2.小組分工，把重物從A搬到B。注意：①重物不宜過重，要在學生能承受的范圍之內(nèi)；也不宜太輕，否則對比不明顯；②實驗的過程中注意觀察搬運重物的同學的表情變化?；顒佣涸趶澋郎嫌闷桨搴褪滞栖嚢徇\重物(材料選擇液體)。1.結(jié)合活動一的過程，思考活動二在操作過程中要注意哪些問題。2.在學生開始之前，教師注意提醒學生不僅要關(guān)注活動一關(guān)注的內(nèi)容，還要注意觀察搬運的重物的變化情況。平板和手推車同時測試，對比鮮明，讓學生能夠充分體驗和感受到輪子的省時、省力、方便靈活的特點。三、研討1.如何評價兩種工具的運輸方式？小組內(nèi)交流后，分組匯報各組的記錄情況，從數(shù)據(jù)到測試過程中的感受，評價兩種運輸方式。2.車輪在運輸過程中有什么作用？通過小組內(nèi)的交流和小組之間的分享匯報，得出車輪在運輸過程中有省力、省時、方便、靈活等特點。通過研討交流，培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。四、拓展1.結(jié)合課前的導(dǎo)入，介紹車輪的發(fā)展史，認識和了解不同車輪的結(jié)構(gòu)和材料的不同。2.用課件展示輪軸在生活中的應(yīng)用，了解車輪是一種輪軸，由輪和軸組成。了解這些變化都是技術(shù)的不斷進步所引發(fā)的，材料科學、制造技術(shù)、加工技術(shù)、人們的知識經(jīng)驗等都功不可沒。板書設(shè)計改變運輸?shù)能囕喗虒W反思沒有提前預(yù)測到出了教室之后學生行為的不可控，導(dǎo)致實驗的前期活動有些混亂，還好及時調(diào)整好才恢復(fù)了秩序。對于學生的認知以及行為習慣還需要更多的研究，做到知己知彼才能提高課堂效率。第三單元工具與技術(shù)第5課時靈活巧妙的剪刀課型實驗探究課課時1學情分析六年級的學生對“剪刀”這一生活中的常用工具并不陌生，幾乎都有過用剪刀剪東西的生活經(jīng)歷，也見過一些不同類型、樣式的剪刀。比如：解剖剪、裁衣剪刀、理發(fā)剪等等。這些經(jīng)驗可以幫助學生很好地完成本課的兩個活動任務(wù)。盡管生活中多次接觸過剪刀，但學生對剪刀的研究卻很少，剪刀為什么要設(shè)計成這樣？它的結(jié)構(gòu)和功能有什么聯(lián)系？我們可以以此類問題來引發(fā)學生的思考，促使學生主動學習，增強探究的動力。核心素養(yǎng)目標科學觀念*理解剪刀具有斜面和杠桿的綜合結(jié)構(gòu)特點，是一種組合工具。*認識到工具的創(chuàng)造能滿足生活的不同需要?？茖W思維*通過觀察、體驗和比較的方法，發(fā)現(xiàn)剪刀的材質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點。*認識到工具的結(jié)構(gòu)與功能具有一致性。探究實踐*利用不同類型的剪刀完成對應(yīng)的任務(wù)，并記錄測試結(jié)果。*根據(jù)時間、用力、安全、靈活、方便等多個指標，評價幾種工具的使用效果。態(tài)度責任*增強合作精神和團隊意識。*在實踐過程中，能基于實際觀察進行比較分析，形成樂于創(chuàng)新發(fā)明的科學態(tài)度。教學重難點重點：用不同的剪刀完成不同的任務(wù)，體驗剪刀的功能。難點：能根據(jù)時間、用力、安全、靈活、方便等多個指標來評價剪刀使用的效果。教學準備教師準備：教學課件。學生準備：小刀、剪刀、印有圓形和方形的紙片和布片、解剖剪、廢舊網(wǎng)線、記錄單。教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.在前面我們已經(jīng)學習了斜面、杠桿、輪軸這三種簡單機械，隨著社會的發(fā)展，工具也在不斷地改進和創(chuàng)新。今天我們一起學習新的工具。2.用課件展示剪刀的圖片，提問：剪刀有什么特點？它的作用是什么？3.學生觀察匯報，教師點評。4.大家生活中都使用過剪刀，對于剪刀你還有什么疑問和想要知道的嗎？5.學生自由匯報交流，教師匯總問題。6.揭示課題：帶著這些問題，我們一起來探索剪刀的秘密吧!(板書課題)學生本身對剪刀非常熟悉，根據(jù)生活經(jīng)驗知道剪刀的很多特點，而教師的提問又引發(fā)了學生的思考，激發(fā)了學生的興趣。二、探索活動一：觀察剪刀。1.請學生直觀地描述剪刀的結(jié)構(gòu)和特點，思考：剪刀中有沒有用到我們前面幾節(jié)課學過的工具？2.教師用課件展示核桃夾和撬棍的圖片，引導(dǎo)學生思考剪刀的結(jié)構(gòu)和前面學過的工具的聯(lián)系。3.學生討論交流后，教師總結(jié)：剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點。活動二：對剪刀的功能進行測試。任務(wù)1:用剪刀把圓形和方形的紙和布料裁剪下來。1.明確測試要求：①注意安全；②用小刀做對比試驗；③沿著實線剪，盡可能剪平整。2.記錄測試過程中用小刀和剪刀的感受。任務(wù)2:模擬醫(yī)生做外科手術(shù)。1.明確測試要求：①不能彎折導(dǎo)線；②導(dǎo)線外皮開口不能太大；③只能剪斷兩根導(dǎo)線。2.使用普通剪刀和解剖剪兩種剪刀完成測試，并記錄測試結(jié)果和測試過程中的感受。1.聯(lián)系學過的工具，對比分析剪刀的結(jié)構(gòu)和特點。2.設(shè)計對比，凸顯剪刀的結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系。三、研討1.如何評價剪刀這種工具？有哪些指標可以評價它的優(yōu)劣？小組匯報交流實驗探究過程中的感受和記錄，從而找出評價的指標，如方便、安全、速度快、靈活等。2.在模擬醫(yī)生解剖的任務(wù)中，你認為解剖剪有什么作用？它的什么結(jié)構(gòu)特點使它具備這樣的作用？小組匯報交流使用兩種剪刀測試過程中的感受，進行小結(jié)：不同的剪刀，結(jié)構(gòu)不同，對應(yīng)的使用功能也有所不同。通過研討交流，引導(dǎo)學生自己分析剪刀的結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系，從而加深“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一科學研究中的基本觀點的印象。四、拓展1.用課件分別展示這三種剪刀的圖片，請學生描述他們的相同點和不同點。2.介紹這三種不同剪刀的對應(yīng)功能。3.請學生分析這三種剪刀的用力點、阻力點、支點，尋找他們之間的不同和對應(yīng)的功能，讓學生更好地感知結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系。讓學生充分感受，雖然都是剪刀，但卻又有更小的區(qū)分。從而明白，工具是為社會生產(chǎn)生活服務(wù)的，而對他們的改進從未停止。板書設(shè)計教學反思在結(jié)構(gòu)上學生比較容易關(guān)注到剪刀具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點，但是教師要適當引導(dǎo)學生關(guān)注到不同的剪刀會有不同的用途。完成不同任務(wù)時，我采用讓學生關(guān)注3個點的方式引發(fā)學生思考，效果較好。第三單元工具與技術(shù)第6課時推動社會發(fā)展的印刷術(shù)課型實驗探究課課時1學情分析學生在本單元前5節(jié)課的學習中，對簡單機械和工程技術(shù)已經(jīng)有了初步的探究和了解，本節(jié)課設(shè)計了模擬活字印刷的活動，在活動體驗中，學生將了解活字印刷的簡單工序，感受它的魅力。通過與手工抄寫的對比活動，學生將深刻體會到活字印刷的省時、省力，感受它對文化傳播所起的巨大貢獻。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道活字印刷是重要的印刷技術(shù)之一。*知道印刷術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，讓文化、知識的傳承更加便捷，推動了人類文明的發(fā)展。科學思維*能用比較的方法分析手工抄寫和活字印刷的優(yōu)劣。探究實踐*體驗活字印刷術(shù)并制作一頁“書籍”。*能合理估量手工抄寫和活字印刷完成同樣任務(wù)所需要的時間。*能結(jié)合模擬實驗和估量結(jié)果，對手工抄寫和活字印刷進行評測。態(tài)度責任*體會到工具的進步對人類社會發(fā)展的重要影響。*在體驗?zāi)M活字印刷術(shù)的過程中，能激發(fā)民族自豪感，提升學習科學的興趣。教學重難點重點：能參與體驗活字印刷術(shù)并印制一頁“書籍”。難點：估量手工抄寫和活字印刷需要的時間。教學準備教師準備：教學課件。學生準備：活字印刷套材(字模、印刷盤、墨、宣紙、刷子)、格子紙、計時器。教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖1.談話導(dǎo)入。人類總是在不斷地改進著工具和技術(shù)，從而推動著科學技術(shù)的發(fā)展。在這個過程中，我國的很多技術(shù)發(fā)揮了十分重要的作用，同學們知道是哪些技術(shù)嗎？2.學生發(fā)言，教師用課件展示中國的四大發(fā)明，聚焦到今天的內(nèi)容——印刷術(shù)。(板書課題)3.教師提問：你了解印刷術(shù)嗎？它是怎樣印制圖文的呢？從社會的進步，引出印刷術(shù)，激發(fā)民族自豪感?；顒右唬耗M活字印刷。1.大多數(shù)學生對印刷術(shù)還比較陌生，教師先用課件播放活字印刷術(shù)的操作過程，讓學生初步了解活字印刷術(shù)。2.根據(jù)教材介紹，各組學生按照步驟開始模擬活字印刷術(shù)。在活動安排任務(wù)時，不同組安排不同的字數(shù)的任務(wù)，根據(jù)學生們平時不同的動手操作能力，靈活安排。注意：指定文字內(nèi)容。3.記錄模擬活字印刷的時間?；顒佣涸u測手工抄寫和活字印刷兩種方式。1.讓學生把剛剛印刷的內(nèi)容抄錄在格子紙上，并記錄下時間。2.抄寫組和印刷組比賽，同樣的內(nèi)容，印刷10份和抄寫10份，記錄時間。學生們會發(fā)現(xiàn)，剛開始兩份抄寫會快一些，但是后來印刷越來越快，抄寫怎么也追不上印刷的速度。3.根據(jù)剛剛記錄的抄寫時間，估量如果抄寫100份這樣的文字，需要多長時間。4.根據(jù)剛剛記錄的印刷時間，估量如果印刷100份這樣的文字，需要多長時間。5.比較印刷和抄寫的質(zhì)量。1.在實際操作過程中，學生會遇到很多問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能鍛煉學生的思維能力。2.通過對比，感受技術(shù)帶來的便利。1.從模擬活字印刷的過程中，你知道了印刷術(shù)包括哪些方面？(1)學生討論交流，教師引導(dǎo)學生回顧整個活動過程，加深對活字印刷“檢字”“刷墨”“拓印”“晾制”四個步驟的認識。(2)各個小組比賽，印刷同樣的一份文稿10份，看哪一組完成得又快又好。2.通過測評，你知道印刷術(shù)給記錄和傳播信息帶來了哪些改變？學生通過對比記錄和實際操作感受，交流匯報兩種方式的優(yōu)劣。學生可以各抒己見，不同的角度看到的問題不同。如印刷比手工抄錄要快，節(jié)省了人力；印刷字體工整，不會出現(xiàn)錯字；油墨不容易干，字容易糊等。這個過程讓學生回顧操作過程，綜合各類信息，對比分析，鍛煉了學生們的綜合能力。1.對于印刷術(shù)的重大作用，學生們暢所欲言。2.印刷術(shù)加快了知識的傳播，促進了工具和技術(shù)的發(fā)展，工具和新技術(shù)的涌現(xiàn)，也推動著印刷術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展。3.用課件展示不同的打印機，簡單介紹功能。讓學生體會到科學技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了許多便利。板書設(shè)計推動社會發(fā)展的印刷術(shù)活字印刷的步驟：檢字——刷墨——拓印——晾制活字印刷的意義：1.提高了印刷的效率。2.推動了信息的交流與傳播。教學反思在操作的過程中，一些平時習慣不是很好的學生容易把墨弄得到處都是。在以后的教學中，應(yīng)該提前了解班上學生的一些習慣，預(yù)想可能會發(fā)生的事情，提前說明注意事項。在活動中，讓不同組的學生印刷的字數(shù)不同，也是一個小的對比，一些學生能從這些方面對比不同，增加了挑戰(zhàn)性。第三單元工具與技術(shù)第7課時信息的交流傳播課型實驗探究課課時1學情分析我們身處信息時代，每天都被大量的信息和各種傳播信息的工具包圍著。依據(jù)生活經(jīng)驗，學生大概能說出文字、圖像、聲音、視頻等信息傳播的一些特點，但這些認知都是片面且缺乏公平比較的。因此讓學生真實地參與教科書設(shè)計的活動，他們才能真正感受到不同傳播工具之間的差異。核心素養(yǎng)目標科學觀念*認識到不同的信息傳播工具會影響人們接收信息的效果，信息的交流與傳播驅(qū)動工具和技術(shù)的發(fā)展。科學思維*通過比較書本和電腦傳遞信息的效果，分析不同的信息傳播工具的差異。探究實踐*借助信息傳播工具(書本或電腦)獲取信息，完成獨輪車簡易模型的制作。態(tài)度責任*積極想辦法解決遇到的問題，形成尊重事實的科學態(tài)度。*體會到信息的交流和傳播推動著工具和技術(shù)的發(fā)展，對人類社會的發(fā)展起到舉足輕重的作用。教學重難點重點：比較各種不同信息傳播工具的特點。難點：理解各種不同信息傳播工具在傳播信息效果上的差異。教學準備教師準備：教學課件。學生準備：尺子、剪刀、細線、竹棍、蘿卜、獨輪車制作指南文字稿、獨輪車制作指南視頻。教學環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小新計劃這周末和同學一起去踢足球，他想提前知道周末的天氣怎么樣，可以怎么做呢？學生們根據(jù)生活經(jīng)驗可以回答出看天氣預(yù)報、用手機查、用電腦查等。2.我們生活在一個信息時代，書籍、電視都是日常生活中常見的信息交流和傳播工具，除了它們你還知道哪些工具？它的作用是什么？今天我們就一起來研究信息的交流傳播。(板書課題)從學生們熟悉的生活場景入手，學生能更快地進入狀態(tài)。二、探索活動一：比較信息的形式。1.日常信息交流和傳播工具有很多，今天我們一起來比較兩種比較常見的信息交流和傳播工具：書本和電腦。提問：書本和電腦各給我們提供了什么形式的信息？2.小組討論交流，教師總結(jié)：書本主要為我們提供文字、圖像、符號、色彩等形式的信息；電腦可以提供文字、圖像、符號、色彩、音頻、視頻等信息。3.提問：這兩種工具提供信息的形式有所不同，那么如果用這兩種工具傳播同樣的信息，效果會一樣嗎？學生根據(jù)生活經(jīng)驗，交流討論，教師不必評判對錯?；顒佣罕容^傳播的效果。1.學生們各抒己見，到底事實如何，親自動手，眼見為實。2.制作獨輪車：全班同學分兩部分，分別從“書本”和“電腦”兩種工具獲取制作信息并制作。3.記錄制作過程中遇到的問題以及最后是如何解決的。雖然學生平時能夠感受到兩種工具提供信息的形式不一樣，但是一般沒有如此正式地對比，通過思考和對比，對生活中常見的問題進行分析，能夠更好地體會和感受不同形式信息的特點。三、研討1.比較書本和電腦傳播信息有什么差別？各小組回顧剛剛制作獨輪車的過程，交流書本和電腦傳播信息的特點以及在實際操作中遇到的問題和解決方法。在互相交流的過程中感受書本和電腦傳播信息的不同以及各自的優(yōu)勢。這個過程中不必評判誰好誰壞。2.制作獨輪車模型的過程中，我們用到了哪些工具？獨輪車模型包含了哪些學習過的技術(shù)？教師展示學生的制作成品，引導(dǎo)學生回顧制作過程，各個環(huán)節(jié)使用了哪些工具及技術(shù)。3.談?wù)剬ぞ吆图夹g(shù)的一些新看法。經(jīng)過一個單元的學習，學生對工具和技術(shù)的了解更豐富，也明白了信息驅(qū)動工具和技術(shù)共同發(fā)展。1.通過研討交流，讓學生更深刻地理解書本和電腦在傳播信息上的差異2.引導(dǎo)學生梳理、總結(jié)工具與技術(shù)之間的特點和聯(lián)系，培養(yǎng)學生在單元學習結(jié)束后進行歸納總結(jié)的意識。四、拓展1.以教材展示的齒輪圖為主線，介紹信息與工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。2.拓展一些高新科技，播放相關(guān)視頻，尤其是最新的技術(shù)。開拓學生的視野，激發(fā)學生對科學技術(shù)的向往和探究的熱情。板書設(shè)計信息的交流傳播傳播信息的工具信息的形式傳播的效果書本圖文獲取信息快、文字難理解電腦聲音、視頻、圖文獲取信息慢、傳遞的信息直觀教學反思現(xiàn)在有了手機，對電腦的應(yīng)用也少了。而且讓學生在教室里查找“獨輪車”的制作方法也不太現(xiàn)實，只能由我下載后播放，在對比傳播