例談?wù)Z文要素教學(xué)的落實(shí)策略

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的《肥皂泡》，是著名作家冰心的一篇情趣共生的美文，同一單元的課文還有《童年的水墨畫(huà)》《剃頭大師》《我不能失信》，它們共同的人文主題是童年的真善美，同時(shí)還承擔(dān)著運(yùn)用多種方法理解難懂的句子和寫(xiě)出身邊有特點(diǎn)的人等語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)的任務(wù)。具體到《肥皂泡》一課，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解冰心把本來(lái)普普通通的肥皂泡寫(xiě)得那么美妙，而理解的方法就藏在表達(dá)的秘妙中。一、梳理表達(dá)內(nèi)容中的秘妙細(xì)品課文，我們可以看出，冰心是按照由實(shí)到虛指向美這樣三個(gè)部分寫(xiě)吹肥皂泡的情形的，其間處處洋溢著濃濃的愛(ài)意和美好的夢(mèng)想，讓人越讀越喜歡讀。一是肥皂泡的過(guò)去：濃郁的母愛(ài)。課文開(kāi)篇點(diǎn)題，“吹肥皂泡”從小時(shí)候的很多種游戲中脫穎而出，也為下文的寫(xiě)作埋下了伏筆——怎么玩和為什么愛(ài)玩。雖然冰心說(shuō)吹肥皂泡是她最愛(ài)玩的游戲，卻并不急著玩這個(gè)游戲，而是將吹肥皂泡的起因娓娓道來(lái)。天氣陰雨不能外出玩只是其一，更重要的是母親，她懂得陰雨天“肥皂泡不容易破裂”。在“總教”這個(gè)看上去平常的說(shuō)法中，透出的是母親對(duì)孩子們濃濃的愛(ài)意：一個(gè)“總”字，說(shuō)明母親一直把孩子的玩放在心上，一個(gè)“教”字體現(xiàn)母親在玩上重視親子教育——讓孩子會(huì)玩、能好好玩。不僅如此，準(zhǔn)備吹肥皂泡的過(guò)程，體現(xiàn)的依然是母親那份濃濃的愛(ài)意。課文中提及的碎肥皂、木碗、竹筆套管等物品，在今天看來(lái)算是很平常的東西，可放在一百多年前，應(yīng)該都是很難得的物品。且不說(shuō)木碗，即使碎肥皂、竹筆，也是一般人家難得一見(jiàn)的，何況是用來(lái)做玩具呢。在這些文字中，肥皂泡還沒(méi)有吹出來(lái)，可是母愛(ài)已經(jīng)早早地飄散在其中了。二是肥皂泡的現(xiàn)在：歡樂(lè)的球兒。剛一露面的肥皂“泡兒”，冰心就用“球兒”來(lái)代表。泡兒應(yīng)該是生活中常見(jiàn)的事物，比如下大雨時(shí)池塘里不斷冒起的水泡，只是水泡留存的時(shí)間都比較短；球兒相比較而言就是一種稀罕的東西了——在一百多年前，以體育用品為主可以反復(fù)地長(zhǎng)時(shí)間地玩的各種球兒，對(duì)于普通的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，是聞所未聞的，更不用說(shuō)去玩了。正是這種差距，冰心將吹出來(lái)的肥皂泡比作球兒，一方面給人一種新奇的感覺(jué)，喚起人們的關(guān)注，另一方面是想在可以長(zhǎng)時(shí)間玩這個(gè)點(diǎn)上讓泡兒和球兒合二為一。接下來(lái)，重點(diǎn)寫(xiě)玩吹肥皂泡。在不同的玩法中，肥皂泡變成的球兒也不一樣。當(dāng)我們把竹筆套管“輕輕地一提”，輕圓的小球就“軟悠悠地在空中飄游”——順著手提的方向往前走；當(dāng)我們用扇子向上扇動(dòng)，“輕清透明的球”就“能飛得很高很高”；當(dāng)我們“扇得好”，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)“玲瓏嬌軟的小球，四散分飛”；當(dāng)我們吹得太大、扇得太急，“脆薄的球”會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，這是最吸引人的時(shí)候——球體的那種“顫巍巍的，光影零亂”非常特別，但更“懸著心，仰著頭，屏住呼吸”，擔(dān)心中有希望，快樂(lè)中有向往。每一次吹出的肥皂泡，形成不一樣的球兒，都可能會(huì)帶來(lái)意想不到的新的快樂(lè)。三是肥皂泡的未來(lái)：美妙的夢(mèng)想。肥皂泡在不同的玩法中變成了各種各樣的球兒，雖然很美麗也帶給我們無(wú)比的快樂(lè)，但是避免不了破碎的結(jié)局，這對(duì)于喜歡肥皂泡的我們，不能不說(shuō)是一種難以彌補(bǔ)的遺憾。但把它比作“一串美麗的夢(mèng)”后，奇跡出現(xiàn)了，它“輕輕地飛起”時(shí)，不僅僅是圓滿、透明、美麗，而且有了自由！所以它能夠飛到天上去，“輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去”；還能夠“輕悠悠地飄過(guò)大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……”這時(shí)的肥皂泡，就由美麗的球兒進(jìn)一步變成了神奇的夢(mèng)，它能夠任意馳騁。這顯然不是現(xiàn)實(shí)中的肥皂泡，而是理想中的肥皂泡；與其說(shuō)這是肥皂泡的理想，不如說(shuō)就是“我”的理想。因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋?，那些得不到的美好的東西，最直接的做法就是通過(guò)夢(mèng)想來(lái)實(shí)現(xiàn)，方便、快捷，又能自得其樂(lè)。二、探尋表達(dá)形式上的秘妙冰心的作品深受兒童喜愛(ài)，除了充滿母愛(ài)、躍動(dòng)童心外，還有一個(gè)重要的原因是明白如話的語(yǔ)言表達(dá)。但本篇課文編者在課后練習(xí)中明確提出“課文中有一些句子不容易讀懂”，因而把“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”作為本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素予以強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)中我們需要注意什么呢？站在學(xué)生的角度來(lái)看，不容易讀懂的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。其一，畢竟冰心的這篇文章成文較早，一些當(dāng)時(shí)的說(shuō)法與現(xiàn)在有很大的區(qū)別，因而成了現(xiàn)在的學(xué)生難以讀懂的內(nèi)容。對(duì)這種不容易讀懂的詞句如“竹筆套管”等，一般可以采取還原、比較的方法，聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)清楚相當(dāng)于現(xiàn)在的什么東西就可以了。其二，課文中關(guān)于“球兒”的多種表達(dá)，出現(xiàn)了一些學(xué)生不容易讀懂的說(shuō)法，只有理解了這些說(shuō)法，學(xué)生才能讀懂這些表達(dá)。一是讀懂“球兒”的系列描寫(xiě)。球兒在課文中是肥皂泡的代名詞，每一串肥皂泡的吹出，都會(huì)帶來(lái)各種各樣的球兒，對(duì)這些球兒，冰心給出了不同的表達(dá)。梳理課文，球兒有這些獨(dú)特的說(shuō)法：輕圓的球兒、輕清透明的球面、玲瓏嬌軟的小球、脆薄的球、光麗的薄球、輕清脆麗的小球。含有這些獨(dú)特說(shuō)法的句子，就是課文中不容易理解的地方。本來(lái)各種各樣的球兒既不透明又不能飛起來(lái)，但為了與各種各樣既透明又能飛起來(lái)的肥皂泡相匹配，冰心就給各種各樣的球兒加上了相應(yīng)的修飾語(yǔ)。細(xì)細(xì)品味這些修飾語(yǔ)，我們可以發(fā)現(xiàn)冰心在文本表達(dá)上的一個(gè)重要秘妙。對(duì)此，我們必須從系統(tǒng)的角度進(jìn)行解讀，而最后的“輕清脆麗”是對(duì)球兒的所有修飾語(yǔ)的總結(jié)，理解了它問(wèn)題就基本上迎刃而解。在理解“輕清脆麗”的時(shí)候，我們必須一個(gè)字一個(gè)字地聯(lián)系上文中相關(guān)的表述：“輕”，與肥皂泡本身有關(guān)，可以飄游在空中，就是“輕”的表現(xiàn)，“輕圓”主要也是說(shuō)這方面的；“清”，即清亮，表現(xiàn)的是肥皂泡的那種透明狀態(tài)；“脆”，是很容易破碎的一種性質(zhì)，“薄脆的球”就更容易破碎了；“麗”，有美麗的意思，“光麗”就是更漂亮了，用來(lái)形容肥皂泡當(dāng)然是表達(dá)那種無(wú)比的可愛(ài)。乍一看還有“玲瓏嬌軟”需要理解，“玲瓏”意為嬌小靈活，這里用來(lái)形容由大的肥皂泡分成的多個(gè)小泡兒可以更自由地飄游，“嬌軟”說(shuō)的是肥皂泡本身的情狀，柔軟又容易破碎，這樣一來(lái)似乎又可以與“脆麗”合并理解了?？瓷先ァ拜p清脆麗”修飾的是球兒的特點(diǎn)，實(shí)際上寫(xiě)的正是肥皂泡的多種特點(diǎn)的集合。這種集合，讓作者玩肥皂泡的情趣不斷涌現(xiàn)而樂(lè)此不疲。二是讀懂想象夢(mèng)境的神奇。這些“輕清脆麗”的球兒，都免不了破碎的命運(yùn)，只有當(dāng)她們借助新的想象進(jìn)入“美麗的夢(mèng)”，才不再有破碎之憂。理解了這個(gè)前提，課文最后一個(gè)自然段中不容易讀懂的句子：“借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上天去送過(guò)海去……落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……”就不難讀懂了。事實(shí)上，肥皂泡既不能飄到天上去，也不能飄過(guò)大海去，更不可能在天上“挨著明月，渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去”。但是，以孩子的心思和想象，肥皂泡“有時(shí)能飛得很高很高”就像在夢(mèng)里一樣是