河南省洛陽市2024-2025學年高二語文下學期期中試題含解析

PAGE26-河南省洛陽市2024-2025學年高二語文下學期期中試題（含解析）留意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考號填寫在答題卡上。2.考試結(jié)束，將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“共情”一詞最早來源于德語，是心理學領(lǐng)域內(nèi)的術(shù)語，有“同理心”“同感”“移情”等意思。共情就是“關(guān)懷一個人，必需能夠了解他及他的世界，就似乎我就是他，我必需能夠似乎用他的眼看他的世界及他自己一樣，而不把他看成物品一樣從外面去審核、視察；必需能與他同在他的世界里，并進入他的世界，從內(nèi)部去體認他的生活方式及他的目標與方向”?！肮睬椤笨梢灾敢环N實力，也可以指一種情感狀態(tài)。作為一種交往實力，“共情”指能夠進入對方的內(nèi)心世界，切身感受對方的行為和思想的一種實力。作為一種情感狀態(tài)，“共情”指能夠敬重、理解、感受他人的一種情感。對于電視談話節(jié)目的主持人而言，共情實力是尤其重要的。談話節(jié)目主持人可以通過共情，感受采訪嘉賓的內(nèi)心世界，體驗采訪嘉賓的內(nèi)心情感，進而消退與采訪嘉賓心靈的壁壘，達成深化的溝通與溝通。具備共情實力的主持人，會短暫放下自我，試圖進入被采訪嘉賓的內(nèi)心世界，以最大的善意和理解來面對采訪嘉賓，使嘉賓感受到一種親近，從而消退內(nèi)心的顧慮，緩解內(nèi)心的驚慌和壓力，敞快樂扉和主持人進行較為深化的溝通。主持人要遵循按部就班的探知規(guī)律深化到采訪嘉賓的內(nèi)心世界，挖掘采訪嘉賓隱藏在內(nèi)心深處的情感。而這種探尋與挖掘是節(jié)目向深層次發(fā)展的動力和源泉。具備共情實力的談話節(jié)目主持人正是擅長體驗與挖掘嘉賓潛藏在內(nèi)心深處的情感。具備共情實力的主持人，必定會拉近與采訪嘉賓和現(xiàn)場觀眾的心理距離，使嘉賓和現(xiàn)場觀眾感受到主持人的親和力，從而營造出一種輕松開心且自然的談話氛圍，嘉賓的狀態(tài)就會自然松弛，就會打快樂扉和主持人溝通。除此之外，主持人與采訪嘉賓的同等溝通是和諧的談話氛圍實現(xiàn)的基礎(chǔ)，具有共情實力的主持人會以彼此共同的情感作為溝通與溝通的基礎(chǔ)。共情不僅指一種實力，也是一種情感狀態(tài)。共情是一種特質(zhì)，是一種思維習慣。在大多數(shù)狀況下，共情是不須要刻意準備的，能夠共情的主體流露出來的是對個體的敬重，表達了一種善意、理解與支持。作為主持人只有讀懂了他人的心情，照看了他人的感受，作出精確的回應(yīng)，他人才會主動給你內(nèi)心真實的想法與感受。共情是一種感覺.感覺的東西不行刻意營造，應(yīng)順其自然，否則會適得其反，有有意之嫌。過度煽情的主持模式因為用情過多，難免會給觀眾產(chǎn)生做作、虛偽的印象，引起媒體和觀眾的指責。須要指出的是，談話節(jié)目并不確定都要運用共情原理，談話嘉賓的困難性也確定了談話節(jié)目的困難性、多樣性。然而，主持人具備并恰當運用共情，必定會產(chǎn)生良好的效果。（摘編自高榛英《電視談話節(jié)目主持人的共情實力芻議》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.共情就是關(guān)懷對方并了解對方及他的世界，能與他同在他的世界里，并進人他的世界。B.主持人具備共情實力，就進入了采訪嘉賓的內(nèi)心世界，能切身感受到對方的行為和思想。C.主持人具備共情實力，有助于使眾人感受到自己的親和力，從而營造出良好的談話氛圍。D.因為共情是一種感覺，不行刻意營造；因此，共情是不須要刻意準備的，應(yīng)當順其自然。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.作者先界定了概念的內(nèi)涵，然后分別從實力和情感兩方面闡釋，最終予以小結(jié)。B.作者從電視談話節(jié)目主持人的角度論述共情原理的適用，話題集中，針對性強。C.在本文的論證過程中，分論點句和過渡句的恰當運用，都使文章顯得層次分明D.作者提倡運用共情，也指責了因用情過多而給人留下做作、虛偽印象的主持人。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.“通感”也叫“移情”，事實上近于“共情”，朱自清在《荷塘月色》一文中就多處運用了這種表現(xiàn)方式。B.“共情”是個外來詞匯，假如用我們中文語言來表達，比較恰當?shù)脑~語可以是“設(shè)身處地”和“感同身受”。C.在師生關(guān)系的處理上，老師擅長傾聽，賜予理解，和學生同等溝通，就是自覺或不自覺地運用著共情的原理。D.世界上的事物具有多樣性、困難性的特點，所以任何形式的運用都有其局限性，不行一概而論，更不能固守成規(guī)?！敬鸢浮?.C2.D3.A【解析】【1題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的實力。應(yīng)對此類試題，首先要讀懂所給的材料，其次閱讀選項，然后在文中找到與選項相關(guān)的語句進行比較、辨析。重點留意選項的表述（整合或轉(zhuǎn)述）和文中內(nèi)容的差別，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、邏輯錯誤、強加因果、因果顛倒、無中生有等問題。A項，“關(guān)懷對方”理解有誤，原文“共情就是‘關(guān)懷一個人，必需能夠了解他及他的世界……’”里的“關(guān)懷一個人”表目的，選項中成了途徑或做法；B項，“進入了”理解錯誤，原文是“試圖進人”，未然理解成已然了；D項，“共情是不須要刻意準備”理解確定化了，忽視了原文中“在大多數(shù)狀況下“這一限定條件。故選C?！?題詳解】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。此類題重點考查論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。答題時要留意分析文章的結(jié)構(gòu)、中心論點和分論點的關(guān)系、論點和論據(jù)之間的關(guān)系、論證方法的類型。D項，“指責……主持人”理解錯誤，原文指責的是“過度煽情的主持模式”。故選D?！?題詳解】本題考查分析、概括作者在文中的觀點看法的實力。解答此類題時要整體理解文章的內(nèi)容，側(cè)重依據(jù)文意進行推斷。一般分三步：首先要通讀全文，明確論述話題；其次是概括每一段的觀點；最終將選項信息歸位，與原文比對理解，篩選出正確答案。A項，“通感”叫“移覺”，是修辭手法，著眼于主體的感覺。“共情”是心理學術(shù)語，特指主體對客體的理解，兩者并不是一個概念。故選A?！军c睛】辨析題目的陷阱類型，這樣有助于我們識破陷阱，選出符合題目要求的答案。命題者設(shè)置陷阱的方法主要有以下幾種類型：一、曲解文意。曲解文意指選項對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。二、改原文。錯項有意更換、添加、刪除個別關(guān)鍵詞導(dǎo)致因一字或一詞之差而背離原文的意思三、張冠李戴。將原文中甲的觀點說成乙的觀點，或?qū)⒓椎膶傩哉f成語的屬性，偷梁換柱，混淆對象。四、無中生有。即原文無此信息，干擾項的內(nèi)容在原文根本找不到依據(jù)，或原文中并無某種意思而憑空捏造出此意，純屬命題者有意用來迷惑考生。五、范圍不清。范圍不清指選項對原文論述內(nèi)容的范圍進行隨意擴大或縮小。六、因果混亂。因果混亂一般有三種狀況：一是因果顛倒，二是強加因果，三是緣由不全。七、說法確定。指原文的說法在范圍程度上有所保留，而選項夸大其詞，把相對的狀況說成確定的狀況。八、答非所問。提題干問了一個問題，而選項回答的是另一個問題。九、混淆時態(tài)。指命題者有意把原文中的“已然”與“未然”混淆。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：第一條為了有效預(yù)防、剛好限制和消退突發(fā)公共衛(wèi)生事務(wù)的危害，保障公眾身體健康與生命平安，維護正常的社會秩序，制定本條例。其次條本條例所稱突發(fā)公共衛(wèi)生事務(wù)（以下簡稱突發(fā)事務(wù)），是指突然發(fā)生，造成或者可能造成社會公眾健康嚴峻損害的重大傳染病疫情、群體性不明緣由疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴峻影響公眾健康的事務(wù)。……其次十五條國家建立突發(fā)事務(wù)的信息發(fā)布制度。國務(wù)院衛(wèi)生行政主管部門負責向社會發(fā)布突發(fā)事務(wù)的信息。必要時，可以授權(quán)省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政主管部門向社會發(fā)布本行政區(qū)域內(nèi)突發(fā)事務(wù)的信息。信息發(fā)布應(yīng)當剛好、精確、全面。……第四十條傳染病暴發(fā)、流行時，街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及居民委員會、村民委員會應(yīng)當組織力氣，團結(jié)協(xié)作，群防群治，幫助衛(wèi)生行政主管部門和其他有關(guān)部門、醫(yī)療衛(wèi)朝氣構(gòu)做好疫情信息的收集和報告、人員的分散隔離、公共衛(wèi)生措施的落實工作，向居民、村民宣揚傳染病防治的相關(guān)學問。（摘編自《突發(fā)公共衛(wèi)生事務(wù)應(yīng)急條例》，2003年5月9日發(fā)布并實施）材料二：公共衛(wèi)生卓越人才，應(yīng)是有扎實的公共衛(wèi)生理論基礎(chǔ)與較強的公共衛(wèi)生實踐實力，具備文、理、醫(yī)、工、經(jīng)的系統(tǒng)學問素養(yǎng)，具有應(yīng)對常規(guī)及各類突發(fā)公共衛(wèi)生事務(wù)勝任力的復(fù)合型人才。2003年“非典”疫情后，我國很多高校設(shè)立了公共衛(wèi)生卓越人才的培育目標——培育具備廣泛的人文科學學問和較深厚的自然科學學問基礎(chǔ)，具備醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學的基礎(chǔ)學問和基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、教學科研等部門或崗位勝任的高級特地人才。（摘編自王朝昕等《我國公共衛(wèi)生卓越人才培育的“痛點”思索與展望》）材料三：材料四：20世紀70年頭以來，一批被世界各國認為早已得到限制的傳染病如結(jié)核病、白喉、登革熱、霍亂、鼠疫、流行性腦脊髓膜炎和瘧疾等卷土重來、死灰復(fù)燃。40種以上新發(fā)傳染病如艾滋病、軍團菌、丙型肝炎、出血型結(jié)腸炎、埃博拉出血熱、SARS、H7N9等被確認，這些新發(fā)傳染病大多與野生動物有關(guān)，傳播方式困難且快捷多變、病死率高，難以預(yù)防和診治，一旦放松警惕，就可能造成極為重大的災(zāi)難。在大災(zāi)大難面前，我國可以實施舉國體制，這一制度優(yōu)勢是資本主義社會無法比擬的，但舉國體制不行多用，否則會形成災(zāi)難“大鍋飯”，而忽視地方政府的管理責任。本次武漢各救治醫(yī)院普遍出現(xiàn)了醫(yī)療物資緊缺并向社會緊急求援的現(xiàn)象，不僅影響患者的剛好治療，也給醫(yī)務(wù)人員帶來了救治風險，給疫情防控埋下了隱患。目前社交網(wǎng)絡(luò)90%左右傳遞的信息都與抗擊新冠肺炎疫情有關(guān)，網(wǎng)絡(luò)上來自專家的、民間的關(guān)于口罩如何運用、病毒傳播路徑、乘電梯怎樣避開被傳染等各類信息，真假莫辨、來源渠道困難，權(quán)威性有待驗證，然而這不應(yīng)當是應(yīng)急管理工作中要付出的試錯成本。這一場肆虐全國的新冠肺炎疫情，讓大多數(shù)線下商業(yè)短暫歇業(yè)，還有很多企業(yè)開展居家遠程辦公。特別時期，疫情可能會壓垮一些傳統(tǒng)商業(yè)形態(tài)，重塑人們的消費觀念和消費方式并衍生出一些新的經(jīng)濟業(yè)態(tài)。疫情防控中一批黨員干部因防控不力或是任性作為被處理；多名新冠肺炎確診患者刻意隱瞞狀況，致使大量醫(yī)務(wù)人員、親密接觸者被隔離；類似這些事例都對疫情防控造成了嚴峻的不良影響。（摘編自林毓銘《深刻認知突發(fā)公共衛(wèi)生事務(wù)暴露的應(yīng)急管理短板》）4.下列對《突發(fā)公共衛(wèi)生事務(wù)應(yīng)急條例》相關(guān)內(nèi)容理解，不正確的一項是（）A.《條例》在抗擊非典之際出臺，也為以后依法處置突發(fā)公共衛(wèi)生事務(wù)供應(yīng)了具有操作性的法律依據(jù)。B.《條例》中所指稱的突發(fā)公共衛(wèi)生事務(wù)，具有發(fā)生突然、成因困難、對社會造成嚴峻損害的特點。C.從文字上看，《條例》有關(guān)疫情信息發(fā)布主要涉及信息發(fā)布的主體和信息發(fā)布的要求這兩方面內(nèi)容。D.疫情發(fā)生時，各個衛(wèi)生行政及醫(yī)療單位是主力軍，地方各基層組織也要履行相應(yīng)的應(yīng)急處理義務(wù)。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.只有理論扎實、實踐實力強、系統(tǒng)學問豐富、應(yīng)對面廣泛，才有可能成為公共衛(wèi)生事業(yè)的卓越人才。B.現(xiàn)代人類遠離野生動物，才能避開那些可能給社會造成重大災(zāi)難的惡性傳染病的回來、新增和傳播。C.所謂災(zāi)難“大鍋飯”，就是比方地方政府在災(zāi)難面前過于依靠上級部門導(dǎo)致自身主動性缺失現(xiàn)象。D.互聯(lián)網(wǎng)的普及為特別時期的社會運轉(zhuǎn)和人民生活供應(yīng)了基本保障，催生了一些新型消費和經(jīng)營模式。6.請結(jié)合材料，提出為應(yīng)對突發(fā)性公共衛(wèi)生事務(wù)應(yīng)當實行的舉措?！敬鸢浮?.B5.B6.①加大公共衛(wèi)生人員的培育力度。②加強權(quán)威機構(gòu)對信息駕馭和剛好、精確發(fā)布的實力。③提升各級管理人員的防范意識和管理水平。④提高民眾防控傳染病的科學學問和責隨意識?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的實力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。B項，“對社會損害”理解錯誤，見《條例》其次條中“造成或者可能造成社會公眾健康嚴峻損害”。故選B?！?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的實力。解答此題時，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有確定區(qū)分，命題者常通過變更敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要細致核對，找出符合題干的選項。B項，“現(xiàn)代人類遠離野生動物，才能避開……”推理不當。并非全部的野生動物都攜帶并傳播病毒，而且完全遠離野生動物事實上不行能，邏輯上過于確定。故選B?！?題詳解】本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的實力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；其次步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。依據(jù)材料二“2003年‘非典’疫情后，我國很多高校設(shè)立了公共衛(wèi)生卓越人才的培育目標——培育具備廣泛的人文科學學問和較深厚的自然科學學問基礎(chǔ)，具備醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學的基礎(chǔ)學問和基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、教學科研等部門或崗位勝任的高級特地人才”概括出加大公共衛(wèi)生人員的培育力度；依據(jù)材料一“國務(wù)院衛(wèi)生行政主管部門負責向社會發(fā)布突發(fā)事務(wù)的信息。必要時，可以授權(quán)省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政主管部門向社會發(fā)布本行政區(qū)域內(nèi)突發(fā)事務(wù)的信息”概括出加強權(quán)威機構(gòu)對信息駕馭和剛好、精確發(fā)布的實力；依據(jù)材料一“傳染病暴發(fā)、流行時，街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及居民委員會、村民委員會應(yīng)當組織力氣……向居民、村民宣揚傳染病防治的相關(guān)學問”材料四“本次武漢各救治醫(yī)院普遍出現(xiàn)了醫(yī)療物資緊缺并向社會緊急求援的現(xiàn)象，不僅影響患者的剛好治療，也給醫(yī)務(wù)人員帶來了救治風險，給疫情防控埋下了隱患”概括出提升各級管理人員的防范意識和管理水平；依據(jù)材料四“多名新冠肺炎確診患者刻意隱瞞狀況，致使大量醫(yī)務(wù)人員、親密接觸者被隔離；類似這些事例都對疫情防控造成了嚴峻的不良影響”概括出提高民眾防控傳染病的科學學問和責隨意識。【點睛】客觀選擇題側(cè)重對文本內(nèi)容的把握，每個選項涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個選項的答題區(qū)域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個共同大方向?？忌獣x，就是會讀文或圖表，會讀選項。會讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點和看法等信息點；會讀選項就是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側(cè)重點。還要細對，就是精細對點，把讀文或讀圖讀出的信息點與選項的命題點進行細致比照。命題者往往會在細處著手，這就須要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查，就是在細對的基礎(chǔ)上嚴格排查四個選項，發(fā)覺選項與原文信息不一樣的地方，進行確定答案。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題?；貭t薛培政初冬夜，冷風嗖嗖，山野安靜。夜幕下，茹雪巖沿著坎坷的山道，向山坳間哨位走去。突然，一聲怪叫劃破夜空，貓頭鷹在路邊樹上憋足勁叫開了。望著黑黢黢的荒野，初來乍到的他，頓覺毛骨悚然，不由加快步伐。冷不防，一只受驚的野兔“嗖”地從腳下竄過，他驚叫著跳起來。伴同查哨的戰(zhàn)士小廖勸慰道：“茹干事，受驚了吧？這常有的事，漸漸適應(yīng)就好了?！币庾R到失態(tài)后，他臉上一熱。在團機關(guān)任宣揚干事的茹雪巖，下連代職熬煉，去向是駐山區(qū)的連隊單獨執(zhí)勤點。從高校碩士畢業(yè)入伍的茹雪巖，早盼著能有“回爐”機會。雖說學歷不低，筆桿子不賴，可被人說沒兵味。他不服：“我軍裝都穿兩年了，還沒兵味？”漸漸地，他就感覺到與當過兵的“老機關(guān)”比，自己身上少種東西。下來前，他聽說小點上的兵“戰(zhàn)味”足，訓(xùn)練不模糊，大小比武沒遇過對手。次日晨，哨聲響過，當他以最快的速度趕到室外時，隱隱望見五公里武裝越野的隊伍，已消逝在山路終點。見其邊跑邊系紐扣，留下來等他的戰(zhàn)士小于忙接過水壺和挎包，一同朝前追去。剛跑過半程，到達終點的隊伍已返回了。“茹干事，這次越野比上次又提前了30秒——”迎上前來的班長曹峰興奮地報告道。他贊許地點點頭后，臉紅了。幾天下來，驚慌有序的生活作息，高強度體能技能訓(xùn)練，他累得渾身像散了架，被汗?jié)n浸透的衣服濕了又干，干了又濕，身上汗味也重了，可訓(xùn)練成果仍差一大截子。“一個干部有沒有兵味，一看軍姿，二摸老繭，三聞汗味，假如沒這三樣，那就不像個兵！”當時，團領(lǐng)導(dǎo)上面講，他下面小嘀咕：“這還不簡潔嗎？”在碰了硬茬后，他心里靜默地鼓勁：堅持，別慫了，沒有什么是不行能的！相處久了，他發(fā)覺那些兵訓(xùn)練都有絕活，心里開條縫：“嘿，取經(jīng)之路在身邊，何必西天萬里遙？就拜他們?yōu)閹煟　蹦闹鴤兺苼硗迫?，都不愿收他做“徒弟”。他急了，把帶來的那條煙，一分十份，不管會吸不會吸，一人一盒：“這里沒有碩士、干事，只有戰(zhàn)士！”兵們見他如此一來，也就沒了距離感，幫教就起先了。長跑冠軍小張，每天陪一個五公里；“體操大王”小李成了單雙桿教練；“俯臥撐達人”小劉教他增加臂力……幾周后，他訓(xùn)練跟得上趟了。冬天黑得早，群山隱沒進夜色，營區(qū)就成了孤島，四周死寂一片。他孤獨發(fā)慌。走進班里后，卻絲毫看不出孤寂：寵愛保藏的小張擺布著從河床撿來的鵝卵石；愛好繪畫的小吳素描群山峭峰；報考軍校的小劉抱著書本看得入迷；足球迷小謝和小胡在侃世界杯……班長曹峰看透了他的心思，打趣道：“茹干事，孤獨了吧，明天要不釋放一下？”望著滿面懷疑的他，曹班長抿嘴一笑。次日一早，留下值守，隊伍上山了。站在頂峰舉目遠眺，戰(zhàn)士們像出山的猛虎，對著山谷狂吼：“喲吼—-吼——吼——嘿！”“喲吼——吼——吼——嘿！”吼聲在空曠的山間回蕩，受到感染的茹雪巖，內(nèi)心變得豪壯起來。曹班長告知他：“小點生活單調(diào)，人不能蔫，上山吼過癮，就添了堅守的志氣和力氣?！庇终f：“在點上當兵，就要敢打敢拼，能吼能叫，有一種虎虎生風的兵味！”他不禁朝這位年齡相仿的士官班長投去欽佩的目光。寒風咆哮，夜色朦朧?！叭阊r，上哨！”值班員叫哨。來點上后，班長照看他上營區(qū)防衛(wèi)哨。兩周下來，他已熟識了四周環(huán)境，堅持要上目標哨。班長曹峰也不再勸阻，副班長梁小虎卻要陪他上第一班哨。望著崗樓外漆黑的山巒，聽著呼呼的寒風，梁小虎問：“茹干事，武松打虎的故事家喻戶曉，點上老班長打狼的故事，你想聽嗎？”不待他回答，小梁便開講了：“有年冬夜，老班長劉虎臣下哨歸來，猛然聽到營區(qū)旁邊露天豬圈里的豬在嚎叫，借著月光走近一看，原來是兩條狼在豬圈邊上。劉班長大喊一聲，拎起木棍就追了過去，嚇得狼朝后山竄去，他一氣追出幾百米，狼鉆進灌木叢不見了。往后，劉班長打狼的事就載入了咱小點的歷史。”聽他繪聲繪色講完后，茹雪巖問：“你見過劉班長嗎？”“沒有，這都是老兵帶俺上第一班哨時講的故事?！痹诿靼灼溆靡夂?，茹雪巖會意地笑了。一晃兩月余，代職結(jié)束，望著送別的戰(zhàn)士難分難舍，他心里涌起一股熱流，覺得身上有了濃濃的“兵味”。（有刪改）7.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“回爐”本指把廢鐵重新熔化再煉成鐵，小說用這個詞來表現(xiàn)茹雪巖下哨點接受基層連隊再教化和再培育，可謂比方精當，內(nèi)涵豐富。B.開頭結(jié)尾支配的是主子公往還哨位路上的情節(jié)，通過對比人物經(jīng)驗、心理的不同，顯現(xiàn)“回爐”前后的變更，首尾呼應(yīng)，給讀者留下的印象深刻。C.作者特別留意語言細微環(huán)節(jié)的把握運用，比如描寫主子公的兩次窘態(tài)，第一次是夜晚，用“臉上一熱”，其次次是早上，用“臉紅了”。D.一般戰(zhàn)士覺得茹雪巖身份特別，文質(zhì)彬彬，學歷又高，體能又差，真正訓(xùn)練起來不便嚴格要求，所以都不想給他當“師傅”。8.小說結(jié)尾那個劉班長打狼的故事，在文中有何作用？9.文中一再提到“兵味”這個詞，請問，請結(jié)合文本概括你認為一個軍人怎樣才算有“兵味”？【答案】7.D8.①呈現(xiàn)了軍人面對危急時的擔當精神和英勇氣概。②副班長梁小虎借這個故事給茹雪巖增加戰(zhàn)勝恐驚的志氣。③體現(xiàn)出潛移默化、旁敲側(cè)擊的教化方式，給作品添加了柔情。④體現(xiàn)了哨點歷史和軍人精神“薪火相傳”，恒久持續(xù)。9.①外在形象：軍裝整齊，軍姿規(guī)范。②職業(yè)素養(yǎng)：生活作息驚慌有序，軍事訓(xùn)練刻苦努力，軍事技能過硬。③精神品質(zhì)：堅韌不拔，意志堅毅，敢打敢拼，虎虎生風，充溢大無畏的豪情壯志?！窘馕觥俊?題詳解】本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的實力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關(guān)內(nèi)容進行比較，以確定正誤。D項，“一般戰(zhàn)士覺得茹雪巖身份特別，文質(zhì)彬彬，學歷又高，體能又差，真正訓(xùn)練起來不便嚴格要求”錯誤，原文信息是“他急了，把帶來的那條煙，一分十份，不管會吸不會吸，一人一盒：‘這里沒有碩士、干事，只有戰(zhàn)士！’兵們見他如此一來，也就沒了距離感，幫教就起先了”可見選項緣由理解不準，應(yīng)當是因為“碩士、干事”而生的“距離感”。故選D?！?題詳解】本題考查賞析結(jié)尾段中故事的作用。答題模式為：淺層概括寫了什么+深層表現(xiàn)了何種思想情感+結(jié)構(gòu)思路+語言修辭。題干為小說結(jié)尾那個劉班長打狼的故事，在文中有何作用？內(nèi)容上寫班長打狼的傳奇故事。主旨上：①呈現(xiàn)了軍人面對危急時的無畏無懼的英勇精神、高度的責任感和擔當意識，體現(xiàn)了哨點歷史和軍人精神“薪火相傳”，恒久持續(xù)。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)開頭部分“初冬夜，冷風嗖嗖，山野安靜。夜幕下，茹雪巖沿著坎坷的山道，向山坳間哨位走去。突然，一聲怪叫劃破夜空，貓頭鷹在路邊樹上憋足勁叫開了。望著黑黢黢的荒野，初來乍到的他，頓覺毛骨悚然，不由加快步伐。冷不防，一只受驚的野兔“嗖”地從腳下竄過，他驚叫著跳起來。伴同查哨的戰(zhàn)士小廖勸慰道：‘茹干事，受驚了吧？這常有的事，漸漸適應(yīng)就好了?！庾R到失態(tài)后，他臉上一熱”“我”表現(xiàn)出來的驚慌擔憂以及上文中“望著崗樓外漆黑的山巒，聽著呼呼的寒風”環(huán)境的陰森可怖，②副班長梁小虎善解人意想借這個故事激勵除此值班站崗放哨的茹雪巖，給他增加信息和戰(zhàn)勝恐驚的志氣和力氣。語言表達上，增加可讀性吸引讀者閱讀愛好，是文章具有神奇色調(diào)和傳奇力氣③體現(xiàn)出潛移默化、旁敲側(cè)擊的教化方式，給作品添加了柔情?！?題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意、篩選整合信息的實力。賞析詞語題一般要從淺層和深層等多方面解讀，篩選整合信息的前提是提取信息，依據(jù)多角度多側(cè)面的方法加以提煉。答題時先弄清句子的含義，然后辨析手法，最終挖掘句子內(nèi)部是否隱藏著作者的情感。還要留意與上下文的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不能孤立地理解，要與小說的情節(jié)、人物、主旨相聯(lián)系。題干為：文中一再提到“兵味”這個詞，請問，請結(jié)合文本概括你認為一個軍人怎樣才算有“兵味”？答案①“外在形象：軍裝整齊，軍姿規(guī)范”源自“一個干部有沒有兵味，一看軍姿”。答案②“職業(yè)素養(yǎng)：生活作息驚慌有序，軍事訓(xùn)練刻苦努力，軍事技能過硬”源自“幾天下來，驚慌有序的生活作息，高強度體能技能訓(xùn)練，他累得渾身像散了架，被汗?jié)n浸透的衣服濕了又干，干了又濕，身上汗味也重了，可訓(xùn)練成果仍差一大截子”。答案③“精神品質(zhì)：堅韌不拔，意志堅毅，敢打敢拼，虎虎生風，充溢大無畏的豪情壯志”源自“曹班長告知他：“小點生活單調(diào)，人不能蔫，上山吼過癮，就添了堅守的志氣和力氣?！庇终f：“在點上當兵，就要敢打敢拼，能吼能叫，有一種虎虎生風的兵味！”他不禁朝這位年齡相仿的士官班長投去欽佩的目光”。【點睛】小說文本閱讀是文學類文本閱讀的一種?？紭邮?。閱讀文本時要緊緊圍繞“三要素一主旨”進行圈點勾畫。通過對標題、開頭、結(jié)尾、意蘊深刻處以及自己認為重要的段落和語句的圈點勾畫，初步把握小說情節(jié)，初步相識人物形象，初步概括小說主題，為快速而精確地答題作準備。小說試題的命制往往圍繞“三要素一主旨”進行，答題時要弄清各題考查的考點，然后依據(jù)考點所指向的小說三要素及主旨答題。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。晉靈公不君：厚斂以雕墻；從臺上彈人，而觀其辟丸也；宰夫靦熊蹯不熟，殺之，寘諸畚，使婦人載以過朝。趙盾、士季見其手，問其故，而患之。將諫，士季曰：“諫而不入，則莫之繼也。會請先，不入，則子繼之。”三進及溜，而后視之，曰：“吾知所過矣，將改之?！被锥鴮υ唬骸叭苏l無過，過而能改，善莫大焉！《詩》曰：‘袞職有闕，惟仲山甫補之’，能補過也。君能補過，袞不廢矣?！豹q不改。宣子驟諫，公患之，使鉏麑賊之。晨往，寢門辟矣，盛服將朝。尚早，坐而假寐。麑退，嘆而言曰：“不忘尊敬，民之主也。賊民之主，不忠；棄君之命，不信。有一于此，不如死也?！庇|槐而死。秋九月晉侯飲趙盾酒伏甲將攻之其右提彌明知之趨登曰臣侍君宴過三爵非禮也遂扶以下公嗾夫獒焉，明搏而殺之。盾曰：“棄人用犬，雖猛何為！”斗且出。提彌明死之。初，宣子田于首山，舍于翳桑，見靈輒餓，問其病。曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。問之。曰：“宦三年矣，未知母之存否，今近焉，請以遺之。”使盡之，而為之簞食與肉，寘諸橐以與之。既而與為公介，倒戟以御公徒，而免之。問何故。對曰：“翳桑之餓人也?！眴柶涿?，不告而退。遂自亡也。乙丑，趙穿攻靈公于桃園。宣子未出山而復(fù)。大史書曰：“趙盾弒其君?！币允居诔Ｐ釉唬骸安蝗?。”對曰：“子為正卿，亡不越竟，反不討賊，非子而誰？”孔子曰：“董狐，古之良史也，書法不隱。趙盾，古之良大夫也，為法受惡。惜也，越竟乃免。”（節(jié)選自《左傳?宣公二年》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.秋九月/晉侯飲趙盾酒/伏甲/將攻之其右/提彌明知之/趨登/曰/臣侍君/宴過三爵/非禮也/遂扶以下/B.秋九月/晉侯飲趙盾酒/伏甲/將攻之/其右提彌明知之/趨登/曰/臣侍君/宴過三爵/非禮也/遂扶以下/C.秋九月/晉侯飲趙盾酒/伏甲/將攻之其右/提彌明知之/趨登/曰/臣侍君宴/過三爵/非禮也/遂扶以下/D.秋九月/晉侯飲趙盾酒/伏甲/將攻之/其右提彌明知之/趨登/曰/臣侍君宴/過三爵/非禮也/遂扶以下/11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.謚號是評價逝去人功過是非的文字，文中的晉國國君生前殘暴無道，所以謚為“靈”。B.袞是古代天子王公穿的禮服，引申為穿袞服的人，《詩經(jīng)》的這一句，比方的是晉靈公有過失。C.春秋筆法講究“一字寓褒貶”，文中出現(xiàn)“弒”，則屬于下殺上性質(zhì)，如子殺父、臣殺君。D.正卿是當時除國君外的最高軍政大臣，終身執(zhí)政，所以史官認為趙盾既然在國內(nèi)，就要擔責。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.靈公荒唐暴虐，行事方式變態(tài)。他為滿意自己的奢侈而苛捐雜稅，彈射路人，殺廚曝尸，對待大臣的勸諫虛與委蛇，盡然在宮中放狗咬人，的確有失君道。B.靈輒知恩報德，愛護宣子脫險，他雖然是晉靈公身邊的護衛(wèi)，但感念當年趙盾的救命之恩，毅然決然地反戈一擊，抵攔住了靈公的手下，助趙盾逃誕生天。C.趙盾忠心事君，但卻屢遭不測。他擔憂國事，堅持進諫，夙興夜寐，尊敬有加，這種品質(zhì)讓他每次遇險都有義士相救，而這些義士也都為此付出了生命的代價。D.孔子推重禮法，贊同依禮直書。他實有難言之隱，按儒家君臣倫理關(guān)系，國君再壞也不能殺，所以他贊揚董狐秉筆直書；盡管找不出趙盾政績、人品的缺點，也僅止于惋惜而已。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）猶不改。宣子驟諫，公患之，使鉏麑賊之。（2）初，宣子田于首山，舍于翳桑，見靈輒餓，問其病?！敬鸢浮?0.D11.B12.C13.（1）可是晉靈公仍舊沒有改正。趙盾又多次進諫，晉靈公特別厭煩趙盾的勸諫，便派鉏麑去暗殺趙盾。（2）當時，趙盾到首陽山打獵，住在翳桑，他望見有個叫靈輒的人因饑餓病倒了，便去問他的病情。【解析】【10題詳解】本題考查文言文斷句。文言斷句實力是文言文閱讀實力的一個重要標記，斷句時首先要細致閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標記詞及句式特點斷句。句子的意思是：秋天九月，晉靈公請趙盾喝酒，事先埋伏下武士，準備殺掉趙盾。趙盾的車夫提彌明發(fā)覺了這個陰謀，快步走上殿堂，說：“臣下陪君王宴飲，喝完三杯還不告退，就不合禮儀了。”于是他扶起趙盾走下殿堂?！捌溆摇笔恰疤釓浢鳌钡纳矸?，中間不能斷開，解除AC；“宴”是動詞，作“臣侍君”的謂語，中間不能斷開，解除B。故選D。【11題詳解】本題考查了解并駕馭常見的古代文化學問的實力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要留意平常學問的積累。B項，“比方的是晉靈公有過失”錯，《詩經(jīng)》里這句比方周宣王有過失。故選B?！?2題詳解】本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心愿思的實力，答題時留意對讀選項和原文，找尋時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。C項，“他們也都為此付出了生命的代價”錯，“不告而退”，并沒有交代最終結(jié)局。“這種品質(zhì)讓他每次遇險都有義士相救”也錯，靈輒相助的緣由是感念當年趙盾的救命之恩。故選C?！?3題詳解】本題考查學生文言文語句翻譯實力。翻譯時，首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比方性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順，做到字字落實的同時，要重點關(guān)注得分點：（1）驟諫，多次進諫；患，擔憂、厭煩；賊，殺害。（2）田，同“畋”，打獵；舍，住宿?！军c睛】文言文翻譯常見問題：一是翻譯不周全，一是語序混亂，一是不留意上下文。翻譯時要留意。文言文翻譯詳細方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞?！把a”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。留意：補出省略的成分或語句，要加括號?！皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習慣。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。參考譯文：晉靈公不行君道：大量征收賦稅來滿意奢侈的生活；從高臺上用彈弓射行人，觀看他們躲避彈丸的樣子；廚師沒有把熊掌燉爛，他就把廚師殺了，放在筐里，讓宮女們抬著經(jīng)過朝堂。大臣趙盾和士季望見露出的死人手，便詢問他被殺的緣由，并為晉靈公的無道而憂慮，他們準備規(guī)勸晉靈公，士季說：“假如您去進諫而國君不聽，那就沒有人能接著進諫了。讓我先去規(guī)功，他不接受.您就接著去勸諫?！笔考救ヒ姇x靈公時往前伏地行禮走了三次，到了屋檐下，晉靈公才抬頭看他，并說：“我已經(jīng)知道自己的過錯了，準備改正?！笆考具殿^回答說：“哪個人能不犯錯誤呢，犯了錯誤能夠改正，沒有比這更大的好事了?！对?大雅?燕民》說：‘周宣王有了過失，只有仲山甫來彌補’，這是說周宣王能補救過失。國君能夠彌補過失，君位就不會失去了?！笨墒菚x靈公仍舊沒有改正。趙盾又多次進諫，晉靈公特別厭煩趙盾的勸諫，便派鉏麑去暗殺趙盾。鉏麑一大早就去了趙盾的家，只見臥房的門開著，趙盾穿戴好禮服準備上朝。時間還早，他和衣坐著打盹兒。鉏麑退了出來，感嘆地說：“時刻不遺忘尊敬國君，真是百姓的靠山啊。殺害百姓的靠山，這是不忠；背棄國君的吩咐，這是失信。不忠不信中有一樣違反了，還不如去死！”于是，魔一頭撞在槐樹上死了，秋天九月，晉靈公請趙盾喝酒，事先埋伏下武士，準備殺掉趙盾。趙盾的車夫提彌明發(fā)覺了這個陰謀，快步走上殿堂，說：“臣下陪君王宴飲，喝完三杯還不告退，就不合禮儀了。”于是他扶起趙盾走下殿堂。晉靈公喚出了猛犬來咬趙盾。提彌明徒手上前搏斗，打死了猛犬。趙盾說：“不用人而用狗，即使猛烈，又有什么用！”他們兩人與埋伏的武士邊打邊退，結(jié)果，提彌明為趙盾戰(zhàn)死了。當時，趙盾到首陽山打獵，住在翳桑，他望見有個叫靈輒的人因饑餓暈倒了，便去問他的病情。靈輒說：“我已經(jīng)多日沒吃東西了?！摆w盾給他東西吃，他留下了一半。趙盾詢問緣由。靈輒說：“我給貴族做仆人已經(jīng)三年了，不知道家中老母是否活著，現(xiàn)在離家近了，請允許我把這一半留給她?！壁w盾讓他把食物吃完，另外給他準備了一籃飯和肉，放在口袋里給他。不久靈輒做了晉靈公的武士，他在搏殺中把武器倒過來抵抗晉靈公手下的人，使趙盾得以脫險。趙盾問他為什么這樣做。他回答說：“我就是在翳桑挨餓的那個人?！摆w盾再問他的姓名和住處，他沒有回答就退走了。趙盾自己也逃亡了。九月二十六日，趙穿在桃園殺掉了晉靈公。趙盾還沒有走出國境的山界便回來了。太史記載道：“趙盾弒殺了他的國君。“他還把這個說法拿到朝廷上公布。趙盾說：“不是這樣?！碧氛f：“您身為正卿，逃亡而不出國境，回來后又不討伐叛賊，不是您殺了國君又是誰呢？”孔子說：“董狐是古代的好史官，記載史事的原則是直言不諱。趙盾是古代的好大夫，因為史官的記事原則而蒙受了弒君的惡名。惋惜啊，假如他出了國境，就會避開弒君之名了?！保ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。清平樂周晉圖書一室，香暖垂簾密?；M翠壺熏研席，睡覺滿窗晴日。手寒不了殘棋，篝【注】香細勘唐碑。無酒無詩心情，欲梅欲雪天時。【注】篝：即衣篝，薰衣服的香爐。14.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A.開頭一句點明地點是放滿圖書的書齋，結(jié)尾一句則將環(huán)境從書齋推向大自然。B.“簾密”“手寒”示意隆冬天寒，為詞人只能白日安睡供應(yīng)了環(huán)境依據(jù)。C.著一“細”字，讓詞人聚精會神、興味盎然、怡然讀書的閑情逸趣躍然紙上。D.本詞無關(guān)重大主題，只是呈現(xiàn)一種藝術(shù)化的生活之美，給人以性靈的感染陶冶。15.王國維在《人間詞話》中寫道：“能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”請以這樣的標準賞析這首詞的“境界”。【答案】14.B15.①這首詞能寫真景物：滿室皆書，垂簾密掩，翠瓷壺中滿插鮮花，花氣飄逸研席之間，冬日陽光灑滿窗戶，香爐飄香，渲染出溫馨靜謐的室內(nèi)氛圍；梅將綻開、雪將飄落，點染出詩意濃郁的自然氛圍。②這首詞能寫真感情：書齋的環(huán)境，烘托了詞人身處其間讀書的閑雅情致和自得之樂；“欲梅欲雪天時”，表現(xiàn)了詞人心與自然相通的淡遠怡然之情。③這首詞境界美麗、闊大?！窘馕觥俊?4題詳解】本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點看法、思想感情的實力。此類試題解答時，首先要細致研讀詩歌內(nèi)容，然后細致辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，既考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，留意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。B項，“白日安睡”理解錯誤，詩中沒有寫白日安睡，“簾密”“手寒”示意隆冬天寒，書齋暖和，為詞人在書齋讀書、下棋的閑雅情致供應(yīng)了環(huán)境依據(jù)。故選B。【15題詳解】本題考查詩歌意境的賞析實力。意境的賞析一般從描寫的意象、創(chuàng)設(shè)的意境以及表達的情感等角度分析，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解，情感的把握，手法的推斷等多個層面。題干王國維“能寫真景物、真感情者，謂之有境界”給我們提示了賞析的角度，即從“寫真景物”“真感情”“有境界”等角度賞析本詞。閱讀全詞看，此詞以圖書一室之境，抒發(fā)淡雅情趣，具有藝術(shù)化的生活之美?！皥D書一室”點明是環(huán)堵皆書的書齋?！跋闩购熋堋?，垂簾密，示意時值隆冬天寒。那“香”暖從何而來？“花滿翠壺重研席”翠瓷壺中插滿鮮花，花飄逸在研席之間?！八X滿窗晴日”，一枕高臥醒來，冬日陽光灑滿窗戶，一時滿室生春。“欲梅欲雪天時”寫寒梅將開，天雪欲來，別有一番良辰美景，賞心樂事。這些景物自然伸綻開，抒寫出詞人閑雅的真性情。宋代文人的“閑雅”表現(xiàn)為精神境界之闊大。詞作雖著筆于讀書人的小天地，卻用“欲梅欲雪天時”婉曲地回應(yīng)了“無酒無詩心情”，意在表明，當大自然欲梅欲雪之日正是詩人欲詩欲酒之時，從而將境界從小小書齋推向隆冬將春的大自然，使人覺得人與自然相通，意遠神怡，這正是中國文人和中國藝術(shù)闊大的精神境界。【點睛】詩歌鑒賞考查范圍廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有以下幾個：意象意境分析不當，基礎(chǔ)學問運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細讀選項劃出要點，即切分關(guān)鍵信息，最終正選解除奇妙用。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中空缺部分。（1）孔子在《論語》中認為的“好學”，除了生活方面不過多講究，還應(yīng)當做到“_______，_______?！保?）韓愈在《師說》中用“_______，_______”兩句寫出了那些啟蒙老師的做法及其不足。（3）晏殊在《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》中，借暮春景色感嘆流年易逝的句子是：“_______，_______?！薄敬鸢浮浚?）敏于事而慎于言就有道而正焉（2）授之書而習其句讀者非吾所謂傳其道解其惑者也（3）無可奈何花落去似曾相識燕歸來【解析】【詳解】本題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫實力?？疾槔斫庑阅瑢戇@種類型，要求考生平常既要留意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。留意字形困難字，要在平常默寫時反復(fù)寫。留意重點字詞的寫法：敏、慎、授、句讀、燕。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。詩與禪是兩種不同的意識形態(tài)，一屬文學，一屬宗教，它們的________明顯是不同的。然而，詩和禪都須要________的內(nèi)心體驗，都要啟示和象喻，都追求________，這又使它們有了相互溝通的可能。禪宗在唐代確立以后，就在詩人中間產(chǎn)生了廣泛的影響，（），而禪師也在詩中表現(xiàn)他們對世界和人生的觀照與理解。于是，詩和禪就建立了聯(lián)系。到宋代，以禪喻詩遂成為風氣，在這風氣中出現(xiàn)了嚴羽的《滄浪詩話》這部著名的文學指責著作。這部詩話牽涉到的以禪喻詩的評論，又引出各種贊同和反對的看法，________，爭辯了將近一千年。元好問說“詩為禪客添花錦、禪是詩家切玉刀”。這或許讓禪的作用估計過高，但不行否認，禪給詩的那種新的刺激，詩的面貌更加豐富多彩了。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.歸趣敏感言外之意林林總總B.歸趣敏銳言外之意是非非C.意趣敏感言外之意是是非非D.意趣敏銳言外之意林林總總18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.詩中有意無意地表現(xiàn)了禪理、禪趣，詩人們談禪、參禪B.詩人們談禪、參禪，詩中有意無意地被植入了禪理、禪趣C.詩人們的談禪、參禪，在詩中有意無意表現(xiàn)為禪理、禪趣D.詩人們談禪、參禪，詩中有意無意地表現(xiàn)了禪理、禪趣19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.這或許讓禪的作用估計過高，但不行否認，禪給了詩一種新的刺激，詩的面貌更加豐富多彩了。B.這或許把禪的作用估計過高，但不行否認，禪給詩的一種新的刺激，使詩的面貌更加豐富多彩了。C.這或許把禪的作用估計過高，但不行否認，禪給了詩一種新的刺激，使詩的面貌更加豐富多彩了。D.這或許把禪的作用估計過高，但不行否認，禪給了詩那種新的刺激，詩的面貌更加豐富多彩了?！敬鸢浮?7.B18.D19.C【解析】【17題詳解】本題考查正確運用詞語的實力。解答這類題，正確理解詞義是前提，能辨明語義的輕重、色調(diào)的褒貶、適用的對象的差異等方面是保證。在詳細的語境中，考查其搭配是否得當，運用是否得體，照應(yīng)是否周密是關(guān)鍵。“歸趣”偏重于宗旨、主旨之意；“意趣”偏向于意向、意味之意。觀照前文“一屬文學，一屬宗教”，此處用“歸趣”，更精確?！懊翡J”是指反應(yīng)快速；“敏感”是人的一種性格特點。此處說明人的內(nèi)心活動，應(yīng)用“敏銳”?！把酝庵狻焙汀把酝庵狻币馑枷嗤?，即在話里間接透露，而不是明說出來的意思。但從形容詩和禪這種與語言文字有關(guān)的內(nèi)容時，用“言外之意”更貼切?！傲至挚偪偂毙稳蓦s亂眾多，沒有是非對錯之分；“是是非非”比方是非、好壞分得特別清晰。聯(lián)系前文語境中“引出”的“看法”涇渭分明，所以用“是是非非”才精確。故選B?！?8題詳解】本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一樣性，明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。A項，兩句話承接依次顛倒了。按事物發(fā)展的邏輯，詩人們要先有“談禪、參禪”的生活基礎(chǔ)，詩中才能“表現(xiàn)”出“禪理、禪趣”。B項，“有意無意”含有不經(jīng)意、不主動之意，“植入”表示一種主動行為，二者沖突。C項，“詩人們的談禪、參禪”是個偏正詞組，表示詩人們談禪、參禪的活動；而所謂的“禪理、禪趣”也并非指這些活動在詩中的表現(xiàn)；再聯(lián)系后文可知，這句話分述了“詩人“和“禪師”在詩中的“表現(xiàn)”，故解除C。故選D【19題詳解】本題主要考查辨析并修改病句的實力。命題者從一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當?shù)囊环N。此類試題解答時，須要駕馭病句的常見類型。原句語病有四處。其一，“讓”表示被動，不合文意，應(yīng)改為“把”，解除A；其二，“禪給詩的那種新的刺激”是一個偏正詞組，作句子缺謂語；其三，“那種”指代不明，因為前文中元好問的詩句并沒有詳細說出是什么樣的刺激，可改為表示籠統(tǒng)說法的“一種”；其四，最終一句前缺少“使”字，加“使”字，表達結(jié)果，前后連接更緊密，連貫，解除D。另外“使詩的面貌更加豐富多彩了”的主語是“禪”，而不是“新的刺激”，解除B。故選C?！军c睛】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要細致細致審讀每個選項，重點留意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后沖突的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。20.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。如何推斷板藍根能否治療感冒？我們就要設(shè)計一個試驗來驗證。我們把患感冒的人群隨機分成三個組，讓一組人服用板藍根，另一組人服用淀粉類的勸慰劑，再一組人什么也不吃。接下來，我們視察三天，看三組人感冒痊愈的速度和數(shù)量是否有差異。①______，就說明板藍根沒有效果。假設(shè)吃板藍根的那組人一天后痊愈，沒吃板藍根的要三天，就說明板藍根有效果。在這個過程中，不讓患者知道自己是否正在接受試驗，這就叫單盲試驗?？墒牵t(yī)生是知情的，所以他們可能會自覺不自覺地去“發(fā)覺”或者“觀望”新藥具有的某種“效果”，假如讓醫(yī)生也不知道哪些人接受了試驗，哪些人沒有，②___________。單盲試驗?zāi)軝z驗勸慰劑的作用，③__________?！敬鸢浮竣偌僭O(shè)三組人都在三天后痊愈了②這就叫雙盲試驗③雙盲還能解除醫(yī)生的某些期望（雙盲能精確推斷藥物的效果）【解析】【詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、精確、顯明、生動。本題是嵌入型補寫。解答此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細語境，依據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯依次等來分析推理、推斷，還要留意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再從語句內(nèi)容方面考慮，在時間上、事理上留意先后依次。還要在上下語句中找到相對應(yīng)的信息。語段主要說的是板藍根能否治療感冒的試驗狀況。第一空，此處是假設(shè)出現(xiàn)的狀況，依據(jù)“我們視察三天，看三組人感冒痊愈的速度和數(shù)量是否有差異”“就說明板藍根沒有效果”可知應(yīng)填“假設(shè)三組人都在三天后痊愈了”；其次空，依據(jù)“可是”推斷，前面說的是“單盲試驗”的狀況，后面說的是“雙盲試驗”，據(jù)此應(yīng)填“這就叫雙盲試驗”；第三空，依據(jù)“單盲試驗?zāi)軝z驗勸慰劑的作用”可知此處說的是雙盲試驗的作用，再依據(jù)“醫(yī)生是知情的，所以他們可能會自覺不自覺地去“發(fā)覺”或者“觀望”新藥具有的某種“效果”，假如讓醫(yī)生也不知道哪些人接受了試驗，哪些人沒有”推知應(yīng)填“雙盲還能解除醫(yī)生的某些期望（雙盲能精確推斷藥物的效果）”。21.下面是疫區(qū)某中學生給來援醫(yī)療隊的慰問信的部分內(nèi)容，在語言表達上有五處不得當，請找出并作修改。要求修改后，語意精確，語體風格一樣。你們的忘我工作，增加了我們戰(zhàn)勝疫情的信念；你們的鼎力相助，堅決了身邊好多孩子立志從醫(yī)的信念；你們的無疆大愛，牢牢地守護著一方平安。你們?yōu)橐咔榈姆揽乇M了綿薄之力，你們是醫(yī)療戰(zhàn)線的珍貴財寶，也是全國人民的傲慢。歲寒知松柏，患難見真情。抗疫斗爭的歷史上，將寫著你們不行磨滅的功績；家鄉(xiāng)建設(shè)的宏大事業(yè)，仍要求你們的投入和付出。待來年，春繞枝頭花怒放，讓我們相約在大美天地?！敬鸢浮竣佟岸αο嘀备臑椤胺瞰I精神或無私奉獻”；②“好多孩子”改為“莘莘學子”；③“盡了綿薄之力”改為“全力以赴”：④“寫著”改為“書寫或記載”；⑤“要求”改為“須要”?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生語言表達的精確、得體性。解答此類題目，首先明確題干的要求，如本題要求找出并修改語段中表達不得體的地方，然后依據(jù)語言運用的場合、運用的對象以及對象之間的關(guān)系辨析正誤并進行修改。本題語境是某中學生給來援醫(yī)療隊的慰問信，屬于書面語體，要求“語意精確，語體風格一樣”，解答時，精確指出錯誤并作出修改?！岸αο嘀保馑际谴罅χС謳椭?。敬辭，一般用于請人幫助時的客氣話。此處對象運用錯誤?！昂枚嗪⒆印?，屬于口語語體，此處是慰問信，應(yīng)用書面語體。“綿薄之力”，微乎其微的力氣。謙辭，指盡自己的努力去幫助別人。此處語境用于對方，運用錯誤。“寫著”，屬于口語語體，此處是慰問信，應(yīng)用書面語體?！耙蟆?，吩咐語氣，語氣生硬，此處依據(jù)表達的對象，語氣應(yīng)當委婉一些。22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。所謂誠其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨也。小人閑居為不善，無微不至，見君子而后厭然，掩其不善，而著其善。人之視己，如見其肺肝然，則何益矣！此謂誠于中，形于外，故君子必慎其獨也?！陡咝！穼@段話你有怎樣的理解和思索？請結(jié)合自身經(jīng)驗，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇文章。標題自擬，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字?！敬鸢浮坷模荷鳘?，勝利之道慎獨，是深谷幽蘭，是夜空星辰，是云外明月，不會因為沒為深處幽谷而不芳香，不會因為沒人望見而不散發(fā)它的光線。柳下惠坐懷不亂，許衡不吃無主之梨，許由清溪洗耳，屈原被流放仍舊“沐后彈冠，浴后更衣”，無不凝合人性的光輝。慎獨，是我國古代儒家創(chuàng)建出來的具有我國民族特色的自我修身方法。是指一個人獨居時仍能謹慎自律，嚴格要求自己。仍如“十目所視，十手所指?！薄熬咏渖骱跗渌欢茫煮@乎其所未聞。莫現(xiàn)乎隱，莫顯乎微”。沒有比在那些不易察覺的地方更能表現(xiàn)出君子人格的，也沒有比微小之處更能顯示君子風范的。君子，不是擔憂會在別人看不到的地方放縱自己，不是這樣的。做一個坦蕩的君子，不須要別人來約束自己。君子要捫心自問：看自己像個君子嗎？這是慎獨。慎獨不是怕丟人，而是怕丟失人格。在校內(nèi)里，我們堅持慎獨。課堂上細致地聽講，做筆記，獨立完成學習任務(wù)，任何時候獨處依舊能做到“十目所視，十手所指?！蹦敲次覀兊膶W習成果想要不優(yōu)秀都不行！假如我們能在社會生活的獨處中能做到“十目所視，十手所指”，那么我們就不會有中國式過公路，我們不會在乘坐公交車的時候擠的如八仙過海各顯神通一樣，我們不會在有人跌倒時內(nèi)心糾結(jié)于扶還是不扶……我們的公務(wù)員盡心的為人民服務(wù)，排憂解難！我們的商販們不再賣毒大米地溝油，不再販賣各種摻加了有毒物質(zhì)的加工食品，我們城管不會再動不動就被臨時工！我們的校內(nèi)不再出現(xiàn)校內(nèi)暴力事務(wù)，我們的校內(nèi)書聲朗朗，鳥語花香！我們的家庭生活同樣離不開慎獨，父母是孩子的影子，孩子是父母的鏡子。父母在工作中兢兢業(yè)業(yè)，孩子必定在學習上細致勤奮，父母尊老愛幼，孩子們也必定秉承著老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的孝悌文化！我們的家庭做到慎獨，那么我們的家是其樂融融的景象！我們須要君子坦蕩蕩，而不是小人常戚戚！就如《高?！防锼f：小人閑居為不善，無微不至。見君子而后厭然，掩其不善，而著其善。人之視己，如見其肺肝然，則何益矣。此謂誠于中，形于外。故君子必慎獨也。慎獨，就應(yīng)當是我們深愛的小蘋果，不離不棄的小蘋果！假如你是學渣，請你寵愛慎獨吧，你會勝利逆襲成學霸！假如你是屌絲，假如你鐘愛著慎獨，總有一天你會成為優(yōu)雅的貴族！慎獨，之于他人是坦蕩，之于自己是心安。一個表里如一的人，心中自然綠意盎然，步步花開。做到慎獨慎染，人生的航艦才能在正確的軌道上航行。慎獨，勝利之道?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查寫作實力。這是一篇給材料作文，所給的材料是一段文言文，首先要做好翻譯，然后結(jié)合譯句理解句意、段旨，進而歸納整合出最佳立意。所給材料的大意是：所謂使自己的意念誠懇，就是說不要自己欺瞞自己。就猶如厭惡污穢的氣味那樣（不要欺瞞自己），就猶如寵愛漂亮的女子那樣（不要欺瞞自己），這就是自己感到心安理得。所以君子確定要在獨處的時候保持謹慎的看法。那些沒有道德修養(yǎng)的人，在閑居獨處的時候，無論什么壞事都做得出來。當他們見到那些有道德修養(yǎng)的人，卻又躲躲藏藏企圖掩蓋他們所做的壞事。而裝出一副似乎做過好事的模樣，設(shè)法顯示自己的美德。每個人來看自己的時候，都像能看到肝肺一樣（直視內(nèi)心），（自欺的結(jié)果只能是底氣不足），那么（自欺）還有什么用嗎？這就叫做內(nèi)心的真誠會直達外表，所以君子確定會真誠面對自己。讀解深層含義：要做到真誠，最重要，也是最考驗人的一課便是“慎其獨”，在一個人獨處的時候也謹慎，簡而言之，就是人前人后一個樣。人前真誠，人后也真誠，一切都發(fā)自肺腑，發(fā)自內(nèi)心，發(fā)自我全部的感官，就像手腳長在我自己身上一樣自然自如，一樣真實無欺，而不是誰外加于我的“思想改造”，外加于我的清規(guī)戒律。這是從正面來說。從反面來說，“若要人不知，除非己莫為?！弊云燮廴耍诙I鈴，總有東窗事發(fā)的一天。說到這里，在市場經(jīng)濟時代，金錢誘惑滾滾而來，政府反腐倡廉，“慎其獨”是不是也應(yīng)當作為公務(wù)員們必修的一課呢?須知，金玉滿堂，并不能保得你心情安逸，身體安康，倒是那瘋破道人的《好了歌》唱得好：“終朝只恨聚無多，及到多時眼閉了?！彼?，比裝修房屋(富潤屋)更重要的還是裝修你自己(德潤身)，修養(yǎng)身心，做到心寬體胖。而要做到這一切，還得要回到那起始的一點去--君子必誠其意。真誠做人，立身之本。君子慎獨，且說慎獨，其意指言行沒有錯，但從生活的方面來理解，更有另一層意思，“慎獨”把“獨”理解為自己一個人，也就是說當自己一個人的時候要慎，思想上莫有邪念，精神上不要松懈。21世紀的生活中有很多誘惑，而這些誘惑大部分在自己“獨”的時候更有魔力。試想一下自己是否有時候很希望自己一個人，是否是為了某些邪念的便利才希望是一個人?答案是確定的，所以說君子慎獨，告誡我們，當自己一個人的時候切勿肆無忌憚的泄欲或邪念橫生。記著這四個字：君子慎獨。自己一個人的時候默念，尤其癖好很多的人。慎獨是儒家的一個重要概念，慎獨講究個人道德水平的修養(yǎng)，看重個人品德的操守，是個人風范的最高境界，做人要發(fā)自內(nèi)心的誠懇，不能有半點虛偽。可見材料里有兩個關(guān)鍵詞，其一為“真誠”，其二為“慎獨”?？梢院隙橐?，可以單獨立意。參考立意：（1）做人最是“慎獨”（2）做人當真誠（3）真誠需慎獨（4）真誠誠珍貴，慎獨價更高（5）誠意慎獨參考素材：（1）儒家的道德修養(yǎng)規(guī)范，始終是二千多年間歷朝歷代學問分子奉行的道德法典，而說之者極多，真正實踐者甚少。其中有二人的事跡比較突出：其一，東漢人楊震。據(jù)南朝宋范曄《后漢書·楊震傳》記載，楊震字伯起，陜西華陰縣人。少好學，博覽經(jīng)籍。五十歲以后才仕進，后來官居過司徒、太尉之要職。因遭小人誣陷，免官自殺。在他從荊州刺史遷為東萊太守時，路過昌邑縣，“故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遣震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也。密曰：“暮夜無知者?！闭鹪唬骸疤熘?、神知、我知、子知。何謂無知?！泵芾⒍?。他一生“公廉，不受私謁”，“子孫常蔬食步行”，也不為治“產(chǎn)業(yè)”，他認為“使后世稱為清白吏