《語文園地四》第二課時（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

教學設計

課程基本信息學科語文年級六年級學期秋季課題語文園地四（第二課時）教科書書名：義務教育教科書語文六年級下冊出版社：人民教育出版社教學目標1.能聯(lián)系讀過的古詩，了解“托物言志”的表達方法。2.能體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。教學重難點教學重點：1.能聯(lián)系讀過的古詩，了解“托物言志”的表達方法。2.能體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。

教學難點：1.拓展閱讀，體會其他古詩托物言志的表達方法。

2.通過自評互評的方式評價外貌和神態(tài)描寫的習作片段。教學過程一、復習回顧，鞏固舊知上節(jié)課我們簡單回顧了本單元的課文內(nèi)容。重點關注了交流平臺中課文開頭和結(jié)尾的特點，日積月累中關于勸勉的俗語，完成了三個小任務。這節(jié)課，讓我們一起學習詞句段運用。二、品讀詩句，托物言志1.回顧課文，引出話題中國文化中常說“天人合一”，人們從自然的四季輪回、萬物生長中汲取生命的力量。本單元開篇的三首古詩，同學們還記得嗎？這三首詩中所描寫的事物，都被賦予了人的品格，下面我們一起來研究研究這類古詩。2.聚焦任務，探討方法任務一：托物言志活運用（1）出示學習任務單①正確、流利朗讀詩句。②說說哪些事物在詩中被賦予了人的品格，完成學習任務單。詞句段學習任務單詩句事物品格和志向千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（2）交流要點，體會詩意①根據(jù)詩意了解《竹石》中巖竹堅韌、頑強的品質(zhì)。②結(jié)合時代背景了解詩人不向世俗獻媚的高尚情操。③依據(jù)所學知識體會詩人清高、堅強的品質(zhì)。（3）聯(lián)系已知，歸類整理詞句段學習任務單詩句事物品格和志向千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。竹子鐵骨錚錚的氣節(jié)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。梅花不向世俗獻媚的情操荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。秋菊孤高傲世的高尚品格師：在古詩中，我們經(jīng)常會看到這種借助一些事物來表達自己志向的寫作方法，我們稱之為“托物言志”（4）創(chuàng)設情境，運用拓展①出示九宮格師：回想一下，還有哪些事物在詩句中被賦予人的品格呢？相信看過詩詞大會的同學都不陌生，你準備好了嗎？這就是大家耳熟能詳?shù)脑娋洹獕菙?shù)枝梅，凌寒獨自開。出自宋代詩人王安石的《梅花》。通過寫梅花在嚴寒中怒放贊美梅花高貴的品格和頑強的生命力，表現(xiàn)出雖然人們所處的環(huán)境惡劣，卻依舊堅定信念的態(tài)度。②出示人物圖片師：除了這些古詩的作者，我們還知道很多有高尚品格和偉大志向的人物。提到他們，你會想到哪些古詩呢？預設：李大釗、袁隆平、教師……師小結(jié)：欣賞了這么多關于托物言志的詩句，知道了可以借用一個事物來表達人物的品格和志向，希望大家在今后的閱讀中做好積累，嘗試在習作中加以運用。（設計意圖：聚焦新課標，以任務群的形式設計課程內(nèi)容。先教師講解詩句意思，再結(jié)合詩詞大會鞏固運用，最后聯(lián)系生活實際內(nèi)化理解詩詞的意思，讓孩子在各種活動中真正有所學學、有所悟。）三、對比閱讀，體會表達效果師：接下來，讓我們進入詞句段運用的第二部分。任務二：表達效果增亮點1.出示學習提示（1）讀句子，圈出句子中的外貌和神態(tài)描寫。（2）如果刪去這些描寫會影響課文的表達效果嗎？2.交流感受，總結(jié)方法（1）出示語句1，說說去掉之后，句子發(fā)生了哪些變化。預設：這段神態(tài)和外貌描寫更能展示人物性格和人物身份。文章通過刻畫李大釗沉著鎮(zhèn)定的人物形象，贊頌了革命先烈無私無畏的更名精神。（2）出示語句2，播放音頻，體會這一段神態(tài)和外貌描寫的作用。預設：這段不僅體現(xiàn)了敵人兇惡的性格特點，也反襯出“小英雄雨來”英勇鎮(zhèn)定的性格特征。（3）出示語句3，說說去掉之后，句子發(fā)生了哪些變化。預設：這段描寫抓住了人物的主要特征，生動地表現(xiàn)了祥子純樸可愛的形象。3.拓展練習，猜猜人物師：關于人物的外貌和神態(tài)描寫，還有很多文章中都有寫到。老師這里有幾段描寫，請同學們根據(jù)描述，猜一猜他是誰。出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。這就是施耐庵筆下的打虎英雄武松。身長八尺、豹頭環(huán)眼、聲若巨雷、勢如奔馬。這是羅貫中筆下的張飛。同學們，你們都猜對了嗎？4.教師總結(jié)精彩的外貌和神態(tài)描寫，能夠讓讀者更加深刻地感受到人物的性格特點，了解文章所傳遞出的思想感情。我們在描寫一個人物的時候要注意這四個方面：（1）要抓住主要特征；（2）要展示人物性格；（3）要符合人物身份；（4）要描寫得細致。（設計意圖：先出示書中內(nèi)容，和學生共同探討表達效果；再結(jié)合課外名著，猜人物主要特征，最后總結(jié)描寫人物需要注意的四個方面。教學環(huán)環(huán)相扣，讓學生在活動中學會寫作方法。）四、片段習作，學練并行師：根據(jù)剛才我們所學的內(nèi)容，一起來完成任務三吧！任務三：自評互評促提升。1.出示學習任務單（1）觀察名著中人物的外貌和神態(tài)，寫一段話。（2）借助評價表，進行自評、互評。自評互評表評價標準自評????互評????描寫生動細致抓住主要特征體現(xiàn)人物性格符合人物身份2.出示范文，討論交流預設一：相信大家都猜出來了，他是諸葛亮。我抓住了臉頰、身高、穿戴，描寫細致生動，給了自己四顆星；人物的性格特征寫得不夠具體，給了自己三顆星；基本符合人物身份，給了自己四顆星。預設二：我對這位同學進行了評價。我認為她寫得細致生動，能夠抓住主要特征，給了四顆星，但是人物性格不夠突出，給了兩顆星。師：同學們的評價非常細致客觀，為你們點贊?。ㄔO計意圖：任務一和任務二是講練結(jié)合，任務三是鞏固提升。通過前兩個任務，學生已經(jīng)了解外貌和神態(tài)描寫的特點和作用，第三個任務則是運用外貌和神態(tài)描寫的好處，提升作文的寫作水平。）五、教師總結(jié)這節(jié)課我們學習了借一種事物來表達人物品格的托物言志的詩句，還進