化學課堂教案實驗探究元素周期表

化學課堂教案實驗探究元素周期表學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是元素周期表的發(fā)現、結構和應用。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系包括：1.回顧原子結構的基本知識，如原子核和電子；2.鞏固元素的概念，了解元素周期律。

具體教學內容包括：1.元素周期表的發(fā)現歷程，介紹道爾頓、門捷列夫等科學家對元素周期表的貢獻；2.元素周期表的結構，解釋周期表的周期和族的概念，以及周期表的規(guī)律性；3.元素周期表的應用，如何利用周期表進行元素推斷、性質預測等。

教學過程中，以教材《化學》為依據，結合學生的實際情況，采用實驗探究、小組討論等方式，引導學生深入理解元素周期表的知識，提高學生的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1.科學探究能力，通過實驗探究元素周期表的規(guī)律性，提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力；2.證據推理能力，引導學生利用元素周期表進行元素推斷和性質預測，培養(yǎng)學生的邏輯思維；3.科學態(tài)度與價值觀，通過了解元素周期表的發(fā)現歷程，學習科學家道爾頓、門捷列夫等的研究精神，樹立正確的科學態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了的相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了原子結構的基本知識，如原子核和電子；對元素的概念有了一定的了解，知道元素是由相同核電荷數的原子組成的；還學習了元素周期律，知道元素周期律的規(guī)律性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于探索未知領域的知識具有較強的學習興趣，對于實驗探究類的學習活動較為感興趣；學生在學習過程中，對于邏輯推理和實驗操作的能力較強，喜歡通過實踐來驗證理論知識；在學習風格上，學生喜歡互動交流，希望能夠通過小組討論等方式來進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解元素周期表的發(fā)現歷程方面，學生可能會對歷史人物和事件的理解有所困難，對于科學家道爾頓、門捷列夫等的研究精神難以深入理解；在掌握元素周期表的結構方面，學生可能會對周期和族的劃分以及周期表的規(guī)律性感到困惑；在應用元素周期表方面，學生可能會對如何利用周期表進行元素推斷和性質預測感到困難。教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過設計實驗，讓學生親身體驗元素周期表的規(guī)律性，如通過觀察元素的物理和化學性質，讓學生理解元素周期表的結構和應用。

2.討論法：組織學生進行小組討論，引導學生主動思考和探索元素周期表的知識，鼓勵學生提出問題、分享觀點，培養(yǎng)學生的證據推理能力。

3.探究法：引導學生進行自主探究，通過查閱資料、進行實驗等途徑，讓學生自主發(fā)現元素周期表的規(guī)律性和應用，提高學生的科學探究能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件、視頻等教學資源，以圖文并茂的形式呈現元素周期表的知識，增強學生的學習興趣和理解能力。

2.教學軟件：運用教學軟件進行互動教學，如模擬元素周期表的實驗操作，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，提高學生的學習效果和動手能力。

3.網絡資源：利用網絡資源，如在線實驗模擬、科普文章等，為學生提供豐富的學習材料，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞元素周期表的發(fā)現、結構和應用，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元素周期表的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述門捷列夫發(fā)現元素周期表的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解元素周期表的發(fā)現歷程、結構和應用，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握元素周期表的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗元素周期表的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元素周期表的基本概念。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握元素周期表的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解元素周期表的知識點，掌握其實際應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與元素周期表相關的拓展資源（如科普文章、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的元素周期表知識點和應用技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.元素周期表的發(fā)現歷程

-介紹道爾頓、門捷列夫等科學家對元素周期表的貢獻。

-道爾頓提出原子學說，奠定了元素周期表的基礎。

-門捷列夫發(fā)現元素周期律，并編制出第一個元素周期表。

2.元素周期表的結構

-解釋周期表的周期和族的概念。

-周期表的規(guī)律性，如周期性、遞變性、相似性等。

-周期表的橫行稱為周期，縱列稱為族。

3.元素周期表的應用

-利用周期表進行元素推斷，根據元素的位置預測其性質。

-利用周期表進行性質預測，根據元素的位置推斷其化學性質。

-周期表中的主族元素和過渡元素的特點和應用。

4.元素周期律

-介紹元素周期律的基本概念，元素周期律的規(guī)律性。

-原子序數與元素性質的關系，如原子半徑、電負性等。

-同一周期內元素性質的變化規(guī)律，如從左到右金屬性減弱、非金屬性增強。

-同一族內元素性質的相似性，如堿金屬族元素的還原性。

5.元素的位置和命名

-解釋元素周期表中元素的位置，根據原子序數確定元素的位置。

-元素命名的規(guī)則，如以發(fā)現者的名字命名，以元素的特點命名等。

6.同周期元素性質的遞變規(guī)律

-解釋同周期元素性質的遞變規(guī)律，如原子半徑、電負性、氧化性等。

-從左到右同周期元素金屬性減弱、非金屬性增強的原因。

7.同族元素性質的相似性

-解釋同族元素性質的相似性，如堿金屬族元素的還原性、鹵素族元素的非金屬性等。

-同族元素性質的遞變規(guī)律，如從上到下金屬性增強、非金屬性減弱等。

8.元素周期表的擴展

-介紹元素周期表的擴展部分，如長周期、超重元素等。

-解釋周期表中的特殊位置，如鑭系元素、錒系元素等。

9.元素周期表與原子結構的關系

-解釋元素周期表與原子結構的關系，如電子層數與周期的關系、最外層電子數與族的的關系等。

-周期表中元素的位置與原子結構的對應關系。

10.元素周期表的實際應用

-介紹元素周期表在化學研究、材料科學、生物醫(yī)學等領域的應用。

-元素周期表在藥物設計、材料合成等領域的實際應用案例。典型例題講解例題1：請根據元素周期表，判斷下列哪個元素的非金屬性最強？

答案：氟（F）

解析：根據元素周期表，氟位于第二周期第ⅦA族，是最活潑的非金屬元素，具有最強的非金屬性。

例題2：請根據元素周期表，判斷下列哪個元素的原子半徑最??？

答案：氫（H）

解析：根據元素周期表，氫位于第一周期第ⅠA族，原子半徑最小。

例題3：請根據元素周期表，判斷下列哪個元素的最高價氧化物的水化物為強酸？

答案：氯（Cl）

解析：根據元素周期表，氯位于第三周期第ⅦA族，其最高價氧化物的水化物為鹽酸（HCl），是強酸。

例題4：請根據元素周期表，判斷下列哪個元素形成的單質與水反應生成的是強堿性溶液？

答案：鈉（Na）

解析：根據元素周期表，鈉位于第三周期第ⅠA族，形成的單質鈉與水反應生成的是氫氧化鈉（NaOH），是強堿性溶液。

例題5：請根據元素周期表，判斷下列哪個元素形成的單質與氫氧化鈉溶液反應生成的是酸性溶液？

答案：氫（H）

解析：根據元素周期表，氫位于第一周期第ⅠA族，形成的單質氫與氫氧化鈉溶液反應生成的是水（H?O），是中性溶液。

例題6：請根據元素周期表，判斷下列哪個元素與氧形成的化合物是穩(wěn)定的？

答案：碳（C）

解析：根據元素周期表，碳位于第二周期第ⅣA族，與氧形成的化合物為二氧化碳（CO?），是穩(wěn)定的。

例題7：請根據元素周期表，判斷下列哪個元素與氯形成的化合物是穩(wěn)定的？

答案：硫（S）

解析：根據元素周期表，硫位于第三周期第ⅥA族，與氯形成的化合物為氯化硫（SCl?），是穩(wěn)定的。

例題8：請根據元素周期表，判斷下列哪個元素與氫形成的化合物是穩(wěn)定的？

答案：氧（O）

解析：根據元素周期表，氧位于第二周期第ⅥA族，與氫形成的化合物為水（H?O），是穩(wěn)定的。

例題9：請根據元素周期表，判斷下列哪個元素與氯形成的化合物是氣態(tài)的？

答案：氫（H）

解析：根據元素周期表，氫位于第一周期第ⅠA族，與氯形成的化合物為氯化氫（HCl），是氣態(tài)的。

例題10：請根據元素周期表，判斷下列哪個元素與氫形成的化合物是液態(tài)的？

答案：氮（N）

解析：根據元素周期表，氮位于第二周期第ⅤA族，與氫形成的化合物為氨水（NH?），是液態(tài)的。課堂1.提問：通過課堂提問，了解學生對元素周期表的發(fā)現歷程、結構和應用的掌握情況。及時回答學生的疑問，針對存在的問題進行解答。

2.觀察：在課堂上觀察學生的參與度和學習態(tài)度，了解學生的學習興趣和主動性。鼓勵學生積極參與課堂活動，對學生的表現給予肯定和鼓勵。

3.測試：在課堂上進行小測試，檢驗學生對元素周期表相關知識點的掌握程度。及時批改測試卷，對學生的成績進行評價和反饋。

作業(yè)評價：

1.作業(yè)批改：認真批改學生的課后作業(yè)，對學生的答案進行評分和評價。及時反饋學生的學習效果，指出存在的問題并提出改進建議。

2.作業(yè)點評：在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，對學生的優(yōu)點和進步給予肯定和鼓勵。針對存在的問題，提出改進意見和解決方案。

3.作業(yè)反饋：通過作業(yè)反饋，與學生進行溝通和交流，了解學生的學習困難和疑惑。針對學生的具體問題，提供個性化的指導和建議。

評價目的：

-通過課堂評價，了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決，提高學生的學習效果。

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