2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)參考樣本（五篇）

第5頁共5頁2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)參考樣本在教育改革的深化過程中，我們始終堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念為引領(lǐng)，致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在持續(xù)的學(xué)習(xí)、交流與實(shí)踐中，將新的教學(xué)理念融入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，積極培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。3、為了加強(qiáng)骨干教師在校本培訓(xùn)中的引領(lǐng)作用，我們要求全體語數(shù)英教師積極參與學(xué)校課題研究，結(jié)合課題內(nèi)容展開深入的理論學(xué)習(xí)與研究，有效提升了教師們的課堂教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)能力，確立了以學(xué)生發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)理念。4、我們高度重視多層次、多級(jí)別的校本培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極外出或在校內(nèi)參與聽課、培訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)。通過一系列培訓(xùn)活動(dòng)，我校語數(shù)英教師的各項(xiàng)能力與水平均得到了顯著提升。二、我們積極組織并開展多樣化的教研活動(dòng)，旨在提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。1、我們始終秉持傳統(tǒng)，認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提升。本學(xué)期，這一優(yōu)良傳統(tǒng)在語數(shù)英教研組得到了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。我們鼓勵(lì)教師間相互學(xué)習(xí)、討論與參與，發(fā)揮傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng)均嚴(yán)格組織聽課、評(píng)課、診斷與總結(jié)等環(huán)節(jié)。如許張老師的低年級(jí)教學(xué)課，在教研組內(nèi)的研討中，大家積極發(fā)言，共同探討日常教學(xué)中的問題，提出了有效見解，為各層次教師提供了鍛煉與成長(zhǎng)的平臺(tái)，同時(shí)提高了教師的課堂教學(xué)水平。在交流中，教師的教育科研能力也得到了進(jìn)一步開發(fā)，對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。2、我們結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這些活動(dòng)不僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。三、為確保教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化與條理化，我們嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)檢查，確保每次檢查都落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。通過持續(xù)的督促與檢查，教師們養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，每月底均能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。本學(xué)期，我們成功進(jìn)行了一年級(jí)拼音檢測(cè)、二年級(jí)寫字檢測(cè)、四年級(jí)閱讀檢測(cè)以及五、六年級(jí)作文檢測(cè)。四、我們積極開展課題研究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷探索、改革與創(chuàng)新。通過教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)能力和教研水平。本學(xué)期，我校語數(shù)英教師緊密圍繞省級(jí)課題展開研究工作，每位教師均根據(jù)教研組的主課題選定子課題進(jìn)行研究。通過加大教科研力度，積累豐富的監(jiān)測(cè)與統(tǒng)計(jì)資料，集中力量突破主課題。在研究過程中，教師們積極撰寫教科論文，力求從科研中獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。五、然而，在教研組工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：1、部分教研活動(dòng)開展不夠扎實(shí)，缺乏創(chuàng)意，活動(dòng)效率不高，未能充分發(fā)揮教研活動(dòng)的應(yīng)有作用。2、個(gè)別教師對(duì)教研組活動(dòng)重視不夠，參與熱情與積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)能力提升緩慢，影響了教學(xué)成績(jī)。3、學(xué)生活動(dòng)開展較少，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠充分。在課外閱讀指導(dǎo)方面仍有不足，未能充分關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。六、針對(duì)以上問題，我們提出以下四點(diǎn)改進(jìn)措施：1、作為教師，我們將從自身找原因，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作責(zé)任心與藝術(shù)性。同時(shí)，加強(qiáng)教研組間的交流與溝通，努力提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。2、我們將嚴(yán)格抓好日常教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記“教不嚴(yán)，師之惰”的古訓(xùn)，相互勉勵(lì)。3、從學(xué)生角度出發(fā)，我們將注重樹立學(xué)習(xí)自信心與競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與方法，擴(kuò)大閱讀量與作文量，進(jìn)行有序訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合水平。4、我們將努力做好后進(jìn)生的工作，采取各種方法，常抓不懈，確保不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。總之，本學(xué)期我們語數(shù)英組取得了一定成績(jī)。然而，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到存在的困難與不足。我們堅(jiān)信，在全校上下的共同努力下，只要我們切實(shí)更新教育觀念，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們組下學(xué)期的各項(xiàng)工作將會(huì)做得更好。對(duì)此，我們充滿信心。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)參考樣本（二）我們充分發(fā)揮電化教育的作用，利用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)錄像，組織教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深入討論，以確保知識(shí)的有效吸收，提升教學(xué)效果。三、我們致力于開展有組織的集中培訓(xùn)，以提升教師的專業(yè)能力學(xué)校依據(jù)教師的發(fā)展需求和培訓(xùn)計(jì)劃，每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)多位教研專家，依據(jù)學(xué)校的教育實(shí)際和教師的教學(xué)困惑，進(jìn)行專題講座。全體教師會(huì)集中參加，專心聆聽和研討講座內(nèi)容，從中汲取新知，并應(yīng)用于實(shí)踐中。這種校本培訓(xùn)模式利用教師的雙休日時(shí)間，有效解決了工作與學(xué)習(xí)的沖突，雖然時(shí)間投入不多，但信息量大，受益面廣，是頗為有效的培訓(xùn)方式之一。這種整合策略顯著提升了“校本教研”的質(zhì)量。（1）培訓(xùn)目標(biāo)注重實(shí)際。我們立足于教師的崗位、課堂和農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況，以提升教師的新課程課堂教學(xué)執(zhí)行能力，提高其專業(yè)化水平為長(zhǎng)期目標(biāo)；以轉(zhuǎn)變教師的觀念和教學(xué)行為為基本目標(biāo)。我們實(shí)行分層實(shí)施，分類要求，不追求整齊劃一，但力求每位教師都能取得進(jìn)步。（2）培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)效。校本培訓(xùn)工作以學(xué)校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的針對(duì)性。我們根據(jù)教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，精心挑選培訓(xùn)主題，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。每學(xué)期，我們都會(huì)組織針對(duì)教師實(shí)際需求的集中培訓(xùn)，如初期的《校本培訓(xùn)指南》培訓(xùn)，針對(duì)教師對(duì)“教育敘事”理解不足時(shí)的《教育敘事研究》專題講座，以及《多媒體課件制作》、《農(nóng)遠(yuǎn)資源的開發(fā)與利用》等輔導(dǎo)。這些培訓(xùn)緊密聯(lián)系教師的教育教學(xué)實(shí)際，以解決實(shí)際問題為根本，有效促進(jìn)了教師教學(xué)能力和觀念的轉(zhuǎn)變。四、校本培訓(xùn)成果顯著，教師教育觀念持續(xù)更新⑴教師的教學(xué)研究能力顯著提高。通過校本培訓(xùn)，教師掌握了發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題，以及撰寫研究報(bào)告和分享經(jīng)驗(yàn)的一系列教學(xué)科研方法，形成了反思的教學(xué)習(xí)慣。課后反思已成為大多數(shù)教師的自發(fā)行為，他們對(duì)教育教學(xué)問題更加敏感，教育設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和可操作性。⑵教師的自主發(fā)展能力逐步增強(qiáng)。校本培訓(xùn)激發(fā)了每位教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性。教師在教學(xué)活動(dòng)中的反思和探究，以及與教育情境的對(duì)話中，分析、評(píng)判并尋找更有效的教學(xué)策略。通過課堂實(shí)踐和集體智慧，教師獲得了符合客觀實(shí)際的正確認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)行為，促進(jìn)了自我發(fā)展的自主性。⑶教師間的協(xié)作關(guān)系得到增強(qiáng)。通過集體備課、說課、聽課、評(píng)課，以及老教師示范課、青年教師匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，我們構(gòu)建了一個(gè)開放的研究環(huán)境，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)、相互欣賞。通過合作、交流和同伴對(duì)話，教師的思想得以碰撞，智慧和經(jīng)驗(yàn)得以共享，實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。教師在合作中優(yōu)化教學(xué)行為，在評(píng)課、說課中提高了剖析問題的能力，提升了駕馭教材、教法和研究學(xué)生的能力，縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期，也提高了教育教學(xué)的效益。近年來，校本培訓(xùn)已融入學(xué)校工作的全過程，全體教師在培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)了與課改同步成長(zhǎng)，與校本共同進(jìn)步，師德和專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。教師在教育教學(xué)論文、教學(xué)實(shí)績(jī)、課件制作、課堂教學(xué)競(jìng)賽等方面取得了豐碩的成果。五、存在的問題及未來規(guī)劃1、在教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)中，我們?nèi)w教師的綜合素質(zhì)得到了提升，但也發(fā)現(xiàn)存在一些不足。例如，培訓(xùn)形式較為單一，部分內(nèi)容可能不完全符合所有教師的需求，對(duì)課堂問題的解決不足等。未來，我們將從年級(jí)層面出發(fā)，對(duì)不同學(xué)科采取針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)同一學(xué)科不同年級(jí)的問題進(jìn)行分析解決，以提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。2、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇怯绊懞椭萍s課程改革的關(guān)鍵問題。部分教師雖然有改革意識(shí)，但實(shí)踐上與課改要求仍有差距；有些教師有改革的想法，但缺乏方法；還有一部分教師缺乏改革意識(shí)，教學(xué)方式依然傳統(tǒng)。此外，雖然“滿堂灌”的教學(xué)方式有所改變，但新的教學(xué)方式的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足，以及學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性問題，導(dǎo)致了“一放就亂”的現(xiàn)象，影響了教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。例如，合作學(xué)習(xí)和小組討論雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但往往難以控制，可能會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。未來，我們將繼續(xù)強(qiáng)化管理，采取多元化的策略，提升教師的專業(yè)水平，以更好地服務(wù)于提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。我們將努力解決上述問題，不斷優(yōu)化校本培訓(xùn)，以適應(yīng)教育改革的需求。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)參考樣本（三）教學(xué)活動(dòng)是教師的核心職責(zé)，校本培訓(xùn)的核心目標(biāo)在于提升教師的道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以確保提升學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)固基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校全面涵蓋了師德建設(shè)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)、新課程理念、教育藝術(shù)以及教育科研能力等多維度，對(duì)全體教師進(jìn)行了深度培訓(xùn)。以下是我對(duì)此次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)：本年度的校本培訓(xùn)全面關(guān)注了影響教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)層面，如敬業(yè)精神、責(zé)任感和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等關(guān)鍵要素。對(duì)比普通教師與專家，我們認(rèn)識(shí)到教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，這些都需要在實(shí)踐中整合提升。而專家因其深入研究和豐富經(jīng)驗(yàn)，能為教師提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。特定類型的教師培訓(xùn)通常以全面性為主，將教師置于學(xué)習(xí)者的角色，從基礎(chǔ)教育理論到具體科目的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。這種方式雖有其優(yōu)點(diǎn)，但可能缺乏針對(duì)性。相比之下，校本培訓(xùn)能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有效地解決這一問題。教師之間、尤其是校長(zhǎng)與教師，對(duì)彼此的長(zhǎng)處和短處有深入的了解，能針對(duì)性地對(duì)年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，如課堂管理、學(xué)生激勵(lì)等，這種指導(dǎo)可在課堂內(nèi)外實(shí)時(shí)進(jìn)行，因此具有更強(qiáng)的針對(duì)性和即時(shí)效果?！霸搭^活水，方能清澈如許”。在信息化社會(huì)，持續(xù)學(xué)習(xí)是教師乃至所有人終身的必修課。唯有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，避免落后。校本培訓(xùn)緊跟時(shí)代步伐，注重培養(yǎng)教師的自我學(xué)習(xí)能力，提升實(shí)踐操作技能，對(duì)教師實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有顯著的推動(dòng)作用。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)參考樣本（四）本學(xué)期，我校校本教學(xué)研究遵循新課程理念，以推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以教師為主體，開展理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。我們既重視解決實(shí)際教學(xué)問題，又強(qiáng)調(diào)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉規(guī)律，創(chuàng)新方法。一、確立校本研究的創(chuàng)新理念。以學(xué)校為中心，是21世紀(jì)學(xué)校教育改革的前沿觀念。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需樹立校本研究意識(shí)，構(gòu)建教學(xué)研究的機(jī)制，走以科研提升教學(xué)質(zhì)量的道路。我們鼓勵(lì)全體教師共同參與，將教育理論和課程改革理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，確保校本研究的實(shí)效性。二、構(gòu)建“以校為本”的教研體系。本學(xué)期，我校確立校長(zhǎng)為校本教研的主要負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)作為具體實(shí)施和指導(dǎo)者。我們對(duì)教師和教研現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，通過全體教師的集體討論，制定了校本研究工作計(jì)劃，并將其納入學(xué)校的工作日程。我們建立了教研互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建了學(xué)校、學(xué)科教研組和教師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)。校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，積極參與聽課、評(píng)課、講座和指導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教研組則側(cè)重于組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師間的合作與成長(zhǎng)。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)每位教師的個(gè)人作用，要求他們自我學(xué)習(xí)，自我反思，增強(qiáng)研究意識(shí)，每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)校本教研課。三、實(shí)施富有成效的教研活動(dòng)。1、深入學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念。我們持續(xù)組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程改革的最新趨勢(shì)，更新教學(xué)觀念。2、每位教師都投身教研，擁有個(gè)人的教研專題。我們引導(dǎo)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此作為個(gè)人教研專題，探索解決策略，明確發(fā)展路徑。這一做法有力地推動(dòng)了各學(xué)科的教學(xué)改革。3、搜集資料，利用多元資源。在信息社會(huì)中，教師如何有效收集和利用教學(xué)信息，解決校本教研問題，提供可借鑒的教學(xué)資源，是我們關(guān)注的重點(diǎn)。我們鼓勵(lì)教師收集個(gè)人教學(xué)資源，借鑒他人的教學(xué)成果，整合優(yōu)化，以提升校本教學(xué)研究的效益。校本教學(xué)研究是一項(xiàng)不斷探索和創(chuàng)新的過程，我們正積極尋找最適合我校的模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)提升。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)參考樣本（五）教學(xué)活動(dòng)是教師的核心職責(zé)，校本培訓(xùn)的核心目標(biāo)在于提升教師的道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以確保學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本年度，學(xué)校全面涵蓋了師德建設(shè)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)、新課程理念、教育藝術(shù)以及教育科研能力等多維度，對(duì)全體教師進(jìn)行了深度培訓(xùn)。以下是我對(duì)此次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：本年度的校本培訓(xùn)全面關(guān)注了影響教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)層面，如敬業(yè)精神、責(zé)任感和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等關(guān)鍵要素。對(duì)比普通教師與專家，我們認(rèn)識(shí)到教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，這些都需要在實(shí)踐中整合和發(fā)展。專家則因其深入研究和豐富經(jīng)驗(yàn)，能為教師提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。特定類型的教師培訓(xùn)通常以全面性為主，將教師置于學(xué)習(xí)者的角色，從基礎(chǔ)教育理論到具體科目的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。這種方式雖有其優(yōu)點(diǎn)，但可能缺乏針對(duì)性。相比