2024年秋七年級歷史上冊 第一單元 史前時(shí)期：中國境內(nèi)人類的活動(dòng) 第3課 遠(yuǎn)古的傳說教案 新人教版

2024年秋七年級歷史上冊第一單元史前時(shí)期：中國境內(nèi)人類的活動(dòng)第3課遠(yuǎn)古的傳說教案新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級歷史上冊第一單元第3課“遠(yuǎn)古的傳說”，新人教版。教學(xué)內(nèi)容主要包括對黃帝、炎帝等遠(yuǎn)古傳說中的人物及其貢獻(xiàn)的講解，以及對堯、舜、禹等傳說中治水英雄的事跡介紹。這部分內(nèi)容與學(xué)生已有知識中對中國古代歷史的初步了解和神話傳說的基本認(rèn)識相聯(lián)系，幫助他們更好地理解中國古代文明的起源和發(fā)展。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對中國史前時(shí)期人類活動(dòng)有更深刻的認(rèn)識，理解傳說在歷史研究中的價(jià)值。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古代歷史的探究意識和文化認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古傳說，學(xué)生將提升歷史思維能力，學(xué)會在史料中尋找線索，分析歷史事件，培養(yǎng)批判性思維。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對中國古代文明起源和發(fā)展的理解，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。此外，通過討論傳說人物的精神品質(zhì)和貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中，對中國古代歷史有了初步了解，對歷史時(shí)間線、重要人物和事件有基本認(rèn)識。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于史前時(shí)期的知識，如北京猿人、半坡遺址等，為理解遠(yuǎn)古傳說奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，對神秘古老的傳說故事具有濃厚興趣。他們在語文等學(xué)科中接觸過一些類似的神話故事，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和分析能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀圖像，有的喜歡邏輯推理，這要求教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)手段。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古傳說時(shí)，可能會對傳說與史實(shí)的區(qū)別感到困惑，難以分辨哪些是歷史事實(shí)，哪些是神話色彩。此外，對于一些抽象的概念和思想，如“德治”、“禪讓”等，學(xué)生可能難以理解其深層含義，需要教師引導(dǎo)和解釋。同時(shí)，如何將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的語言和豐富的史料，向?qū)W生講解遠(yuǎn)古傳說的背景、人物及事件，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.討論法：組織學(xué)生就傳說人物的精神品質(zhì)、歷史貢獻(xiàn)等問題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演傳說中的人物，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的生活，增強(qiáng)對史前時(shí)期文化的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運(yùn)用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地了解遠(yuǎn)古傳說及其背景。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展知識面，培養(yǎng)自主探究能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過展示史前時(shí)期的壁畫、文物等圖片，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的氛圍，引發(fā)學(xué)生對遠(yuǎn)古時(shí)期的遐想。

2.提出問題：詢問學(xué)生對史前時(shí)期的了解，以及他們對黃帝、炎帝等人物的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

講授新課（20分鐘）：

1.講解黃帝、炎帝的故事：通過生動(dòng)的語言、圖片和視頻資料，向?qū)W生介紹黃帝、炎帝的貢獻(xiàn)，如黃帝發(fā)明舟車、炎帝教民耕種等。

2.分析堯、舜、禹的治水事跡：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)堯、舜、禹的道德品質(zhì)和治理國家的方法，如禪讓制度、德治等。

3.課堂提問：在講解過程中，適時(shí)提問，了解學(xué)生對新知識的理解程度，確保學(xué)生掌握重點(diǎn)。

鞏固練習(xí)（10分鐘）：

1.小組討論：組織學(xué)生就黃帝、炎帝、堯、舜、禹等人物的精神品質(zhì)、歷史貢獻(xiàn)展開討論，加深對新知識的理解。

2.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越遠(yuǎn)古”的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演傳說人物，回答相關(guān)問題，鞏固所學(xué)知識。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）：

1.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享他們對遠(yuǎn)古傳說的認(rèn)識，以及學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

2.教師點(diǎn)評：針對學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，糾正錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

課堂小結(jié)（5分鐘）：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)遠(yuǎn)古傳說的特點(diǎn)及其在歷史研究中的價(jià)值。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，如歷史思維能力、文化認(rèn)同感等。

教學(xué)過程創(chuàng)新點(diǎn)：

1.采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境地感受史前時(shí)期的文化氛圍。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)是理解黃帝、炎帝、堯、舜、禹等人物的事跡及其貢獻(xiàn)。

2.難點(diǎn)是分辨?zhèn)髡f與史實(shí)，理解傳說在歷史研究中的價(jià)值。

解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展：

1.通過分析傳說人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會責(zé)任感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)會在史料中尋找線索，分析歷史事件。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國神話傳說》：介紹中國古代神話傳說中的主要人物和故事，幫助學(xué)生更全面地了解神話與傳說的關(guān)系。

-《中國古代文明探秘》：深入探索史前時(shí)期的文化遺址和文物，揭示遠(yuǎn)古人類的生活方式和社會發(fā)展。

-《黃帝、炎帝的故事》：詳細(xì)講述黃帝、炎帝的生平事跡，分析其對中國古代文明的影響。

-《堯、舜、禹的治國方略》：探討堯、舜、禹的治理理念和實(shí)踐，以及這些理念在后世的影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究史前時(shí)期的其他重要人物和事件，如女媧、伏羲等，了解他們在中國古代傳說中的地位和作用。

-比較不同文化背景下的史前傳說，分析其異同，探討背后的文化內(nèi)涵。

-調(diào)查身邊的長輩或查閱地方志，了解當(dāng)?shù)亓鱾鞯氖非皞髡f，記錄下來并進(jìn)行分析。

-結(jié)合歷史知識，探討傳說在歷史研究中的作用和價(jià)值，寫一篇小論文。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和思考情況，評價(jià)學(xué)生是否能夠?qū)Ｗ⒙犞v、主動(dòng)提問以及與同學(xué)互動(dòng)交流。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點(diǎn)闡述的清晰度、邏輯性以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.隨堂測試：通過設(shè)計(jì)簡短的問答或填空題，測試學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知識的掌握程度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.課后作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于遠(yuǎn)古傳說人物的小短文，評估學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的深化理解和運(yùn)用能力。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

具體評價(jià)內(nèi)容如下：

-課堂表現(xiàn)：學(xué)生能夠積極互動(dòng)，主動(dòng)回答問題，對史前時(shí)期的傳說表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中能夠有效合作，展示出對傳說人物及其貢獻(xiàn)的深入理解。

-隨堂測試：通過測試，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于黃帝、炎帝等人物的問題，顯示出對課堂內(nèi)容的掌握。

-課后作業(yè)：學(xué)生的作業(yè)能夠體現(xiàn)出對課堂所學(xué)知識的運(yùn)用，以及對傳說故事的理解和創(chuàng)造性思考。

-教師評價(jià)與反饋：教師將針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)提供具體的評價(jià)和建議，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。八、重點(diǎn)題型整理1.簡述黃帝和炎帝的主要貢獻(xiàn)，并分析他們對后世的影響。

答案：黃帝被認(rèn)為是中華民族的人文始祖，他發(fā)明了舟車、制衣等，對后世的交通和服飾文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。炎帝教民耕種，嘗百草，被稱為農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的始祖，對中國的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)。

2.解釋“禪讓制”的概念，并舉例說明其在古代中國的應(yīng)用。

答案：禪讓制是指國家的領(lǐng)導(dǎo)人在年老或無法繼續(xù)執(zhí)政時(shí)，主動(dòng)讓位給有德行和能力的人。例如，堯在年老時(shí)將帝位禪讓給舜，舜后來也將帝位禪讓給治水有功的禹。

3.分析遠(yuǎn)古傳說中的人物形象，如何體現(xiàn)了古代社會的價(jià)值觀和道德觀。

答案：遠(yuǎn)古傳說中的人物如黃帝、炎帝、堯、舜、禹等，他們通常被描繪為具有高尚品德和偉大貢獻(xiàn)的領(lǐng)袖。這些人物形象體現(xiàn)了古代社會對德治、仁愛、勤勞、智慧的重視，反映了古代社會的價(jià)值觀和道德觀。

4.討論傳說與史實(shí)的區(qū)別，并以黃帝為例說明如何分辨?zhèn)髡f與史實(shí)。

答案：傳說往往帶有神話色彩，可能包含了夸張和虛構(gòu)的成分，而史實(shí)是基于考古證據(jù)和歷史文獻(xiàn)的真實(shí)記錄。以黃帝為例，關(guān)于他發(fā)明舟車、制衣等事跡可能帶有傳說色彩，而考古發(fā)現(xiàn)的史前文明遺址和文物則可以作為史實(shí)依據(jù)。

5.描述堯、舜、禹治水的事跡，并探討他們的治水方法對后世治水工作的啟示。

答案：堯時(shí)期，鯀采用堵塞的方法治水失敗，而舜推薦禹治水，禹改變方法，采用疏導(dǎo)的方式，成功控制了洪水。他們的治水方法啟示后世，在面對自然災(zāi)害時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采取科學(xué)合理的措施，順應(yīng)自然規(guī)律，而不是一味地硬碰硬。

補(bǔ)充和說明：

-在回答黃帝和炎帝的貢獻(xiàn)時(shí)，可以結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)，如黃帝時(shí)期的陶器、玉器等文物，炎帝時(shí)期的農(nóng)業(yè)遺址等，來支持答案。

-在解釋禪讓制時(shí)，