2024-2025年高中語文 第4單元 8 木假山記教案（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》

2024-2025年高中語文第4單元8木假山記教案（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析標題：“2024-2025年高中語文第4單元8木假山記教案（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》”。

本節(jié)課的教學內容選取自魯人版《唐宋八大家散文選讀》第4單元的第8篇文章《木假山記》。文章作者通過描寫木假山的形態(tài)、制作過程以及自己的游覽體驗，表達了自己對自然美的熱愛和對藝術的欣賞。

本節(jié)課的教學目標為：通過分析文章中的景物描寫，讓學生掌握描寫自然景物的方法；通過理解作者的情感表達，培養(yǎng)學生對自然美的熱愛和對藝術的欣賞能力；通過討論和思考，提高學生的批判性思維能力。

教學重點為分析文章中的景物描寫和理解作者的情感表達。教學難點為如何引導學生運用描寫方法進行創(chuàng)作實踐。

教學過程分為四個環(huán)節(jié)：導入、閱讀理解、討論與思考、創(chuàng)作實踐。在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示木假山的圖片，激發(fā)學生的興趣。在閱讀理解環(huán)節(jié)，教師可以引導學生關注文章中的景物描寫，分析作者的描寫手法。在討論與思考環(huán)節(jié)，教師可以提出問題，引導學生思考文章的主題和作者的情感表達。在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，教師可以布置寫作任務，讓學生運用所學描寫方法進行創(chuàng)作。

教學評價可以通過課堂討論、寫作練習和課后作業(yè)來進行。教師可以根據(jù)學生的參與度、思考深度和寫作質量來進行評價。教學目標分析本節(jié)課的教學目標分析主要從核心素養(yǎng)目標方面展開，以符合新教程的要求。核心素養(yǎng)目標包括：語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。

首先，通過閱讀和分析《木假山記》，學生能夠提升自己的語言能力，包括理解文中復雜的詞匯和句式，以及能夠運用文中出現(xiàn)的描寫方法進行自己的寫作。

其次，通過討論和思考，學生能夠培養(yǎng)自己的思維品質，包括批判性思維和問題解決能力。教師會提出問題，引導學生思考文章的主題和作者的情感表達，以及討論木假山的制作過程和藝術價值。

同時，通過學習《木假山記》，學生能夠增加自己的文化意識，了解和欣賞中國古代文學和藝術，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

最后，通過閱讀和寫作的實踐，學生能夠提升自己的學習能力，包括自主學習和合作學習的能力。教師會引導學生進行閱讀理解，并提供寫作任務，讓學生能夠將所學應用到實際中。重點難點及解決辦法重點：

1.文章中的景物描寫方法。

2.作者對自然美的熱愛和對藝術的欣賞。

難點：

1.如何理解和分析文章中的描寫手法。

2.如何引導學生運用描寫方法進行創(chuàng)作實踐。

解決辦法：

1.通過閱讀和分析文章中的景物描寫，引導學生注意作者的描寫手法，如用詞、句式和修辭手法等?？梢宰寣W生分組討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)，加深對描寫方法的理解。

2.通過討論和思考，引導學生理解作者對自然美的熱愛和對藝術的欣賞，可以提出問題，如文章的主題是什么，作者的情感是如何表達的等。讓學生通過小組討論和分享，共同探索文章的情感內涵。

3.提供寫作任務，讓學生運用所學描寫方法進行創(chuàng)作實踐?？梢宰寣W生先進行構思和草稿，再進行寫作。教師可以提供反饋和指導，幫助學生提高寫作水平。

4.針對學生的不同水平和需求，提供不同難度的寫作任務，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的任務。同時，教師可以根據(jù)學生的寫作情況進行個性化指導，幫助學生克服難點。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

為了達到本節(jié)課的教學目標，我選擇了多種教學方法，包括講授、討論、案例研究和項目導向學習等。

講授法：在導入和閱讀理解環(huán)節(jié)，我會通過講解文章的背景、作者的生平等，幫助學生了解文章的背景信息，理解文章的主題和作者的情感表達。

討論法：在討論與思考環(huán)節(jié)，我會提出問題，引導學生進行小組討論，分享彼此的看法和思考，激發(fā)學生的批判性思維。

案例研究法：通過分析木假山制作的案例，讓學生了解木假山的制作過程，培養(yǎng)學生對藝術的欣賞能力。

項目導向學習：在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，學生需要完成寫作任務，將所學描寫方法應用于實際寫作中，提高學生的寫作能力。

2.設計具體的教學活動

為了促進學生的參與和互動，我設計了以下教學活動：

角色扮演：讓學生扮演文章中的角色，如作者、木假山的制作師傅等，通過角色扮演，讓學生更好地理解文章內容和角色心理。

實驗：組織學生進行小組實驗，嘗試制作簡單的木假山模型，讓學生親身體驗木假山的制作過程，提高學生的實踐能力。

游戲：設計相關的游戲，如圖片匹配、木假山制作過程排序等，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學生的學習興趣。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了提高教學效果，我計劃使用以下教學媒體和資源：

PPT：制作多媒體PPT，展示文章的背景、木假山的圖片、制作過程等，幫助學生更好地理解文章內容。

視頻：播放相關的視頻，如木假山制作過程的視頻，讓學生更直觀地了解木假山的制作過程。

在線工具：利用在線工具，如討論區(qū)、問卷調查等，方便學生進行交流和互動，提高學生的參與度。

此外，我還會提供相關的閱讀材料和寫作模板，幫助學生更好地完成學習任務。同時，我會對學生的學習進度進行監(jiān)控，及時給予反饋和指導，確保教學目標的實現(xiàn)。教學流程本節(jié)課的整體教學過程分為三個階段：課前準備、課中教學和課后作業(yè)，總計45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

在課前，我會準備相關的教學資源，如PPT、視頻和在線工具等。同時，我會布置預習任務，要求學生閱讀課文《木假山記》，了解文章的背景信息和主題，預習課文中的生僻詞匯和句式。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

在導入環(huán)節(jié)，我會通過展示木假山的圖片，激發(fā)學生的興趣，并提出問題：“你們對木假山有什么了解？”，讓學生分享自己的預習成果。然后，我會簡要介紹木假山的起源和發(fā)展，為接下來的課文學習做好鋪墊。

（2）閱讀理解（10分鐘）

在這個環(huán)節(jié)，我會引導學生關注文章中的景物描寫，分析作者的描寫手法。我會提出問題：“文章中哪些段落描寫了木假山？”，讓學生找出并朗讀相關段落。接著，我會讓學生分組討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)，加深對描寫方法的理解。

（3）討論與思考（10分鐘）

在這個環(huán)節(jié)，我會提出問題：“文章的主題是什么？作者的情感是如何表達的？”引導學生進行小組討論。通過討論，讓學生了解和欣賞中國古代文學和藝術，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

（4）創(chuàng)作實踐（5分鐘）

在這個環(huán)節(jié)，我會提供寫作任務，讓學生運用所學描寫方法進行創(chuàng)作實踐。我會先進行構思和草稿，再進行寫作。學生可以先進行構思和草稿，再進行寫作。教師可以提供反饋和指導，幫助學生提高寫作水平。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

課后，我會布置相關的作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。作業(yè)可以包括：總結課文中的描寫方法、撰寫一篇以描寫自然景物為主題的短文等。同時，我會提醒學生在課后繼續(xù)閱讀相關的文學作品，提高自己的文學素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生更好地理解和拓展所學知識，我提供了以下與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

（1）其他文學作品：推薦學生閱讀其他描寫自然景物和藝術欣賞的文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等。通過閱讀這些作品，學生可以進一步了解中國古典文學中的景物描寫方法和藝術表達，提高自己的文學素養(yǎng)。

（2）藝術欣賞文章：推薦學生閱讀關于木假山和其他藝術品欣賞的文章，如《木假山藝術鑒賞》、《中國古代木雕藝術》等。通過閱讀這些文章，學生可以深入了解木假山的藝術價值和歷史背景，培養(yǎng)對藝術的欣賞能力。

（3）相關學術研究：推薦學生閱讀一些關于木假山制作工藝和藝術影響的學術研究論文，如《木假山制作工藝的研究》、《木假山在古代園林藝術中的應用》等。通過閱讀這些論文，學生可以了解木假山制作的歷史演變和其在古代園林藝術中的重要作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了鼓勵學生進行課后自主學習和探究，我提供了以下建議：

（1）自主閱讀：學生可以自主選擇一些與本節(jié)課相關的文學作品進行閱讀，深入了解作者對自然景物和藝術的描寫和表達，提高自己的文學素養(yǎng)。

（2）實地考察：學生可以利用課余時間進行實地考察，如參觀博物館、美術館等，欣賞真實的藝術品，了解木假山制作的歷史背景和藝術價值。

（3）創(chuàng)作實踐：學生可以嘗試自己創(chuàng)作描寫自然景物的作品，如寫景作文、繪畫等，將所學描寫方法應用于實際創(chuàng)作中，提高自己的創(chuàng)作能力。

（4）小組討論：學生可以組織小組討論，分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作經(jīng)驗，互相學習和借鑒，共同提高。重點題型整理七、重點題型整理

1.描述題：請用簡潔的語言描述木假山的制作過程。

答案：木假山的制作過程包括選料、設計、雕刻和組裝等步驟。首先，選擇合適的木材，如樟木、楠木等；然后根據(jù)設計圖紙，對木材進行雕刻，塑造出木假山的形狀；最后將雕刻好的木材組裝起來，形成完整的木假山景觀。

2.分析題：請分析文章中作者是如何表達對自然美的欣賞的。

答案：作者通過對木假山的描寫，表達了對自然美的欣賞。文章中描繪了木假山的外貌、結構和制作過程，通過細膩的描寫展現(xiàn)了木假山的美麗和獨特之處。同時，作者還通過自己的游覽體驗，表達了對自然景觀的喜愛和贊美之情。

3.比較題：請比較文章中描寫木假山和描寫作者游覽體驗的不同之處。

答案：文章中描寫木假山的部分主要是對其外貌、結構和制作過程的描述，注重細節(jié)和形象的刻畫；而描寫作者游覽體驗的部分則更多地表達了對自然美的感受和欣賞，以及對藝術品的評價和思考。兩者在描寫對象、描寫內容和描寫手法上有所不同。

4.論述題：請論述木假山在古代園林藝術中的意義和價值。

答案：木假山在古代園林藝術中具有重要的意義和價值。首先，木假山作為園林景觀的一部分，能夠營造出豐富的自然景觀效果，增加園林的美感和趣味性。其次，木假山還能夠起到分割空間、營造層次感的作用，使園林布局更加合理和協(xié)調。此外，木假山還具有一定的藝術價值，體現(xiàn)了古代工匠的雕刻技藝和對自然美的追求。

5.創(chuàng)作題：請根據(jù)文章內容，創(chuàng)作一篇以“我眼中的木假山”為主題的短文。

答案：我眼中的木假山，是一座栩栩如生的藝術品。它由樟木雕刻而成，線條流暢，形態(tài)各異。站在木假山前，我仿佛能感受到大自然的氣息，仿佛置身于一座真實的山林之中。木假山的制作工藝精湛，讓人不禁對古代工匠的技藝感到敬佩。在我看來，木假山不僅是一種景觀，更是一種文化的傳承，它承載著中國古代園林藝術的精髓，也體現(xiàn)了人們對自然美的熱愛和追求。教學反思與改進本節(jié)課結束后，我將進行教學反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。首先，我注意到學生在討論與思考環(huán)節(jié)的參與度不高，部分學生似乎對文章的主題和作者的情感表達理解不夠深入。為了提高學生的參與度，我計劃采取以下改進措施：

1.在討論與思考環(huán)節(jié)，我將提出更具啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考文章的主題和情感表達。例如，我可以提出：“作者為什么會對木假山產(chǎn)生如此深厚的情感？”，激發(fā)學生的思考和討論。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)的寫作水平參差不齊，部分學生能夠運用所學描寫方法進行創(chuàng)作，而部分學生則顯得有些困難。為了提高學生的寫作水平，我計劃采取以下改進措施：

2.在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，我將提供不同難度的寫作任務，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的任務。同時，我會提供寫作模板和樣文，幫助學生理解和運用描寫方法。

再次，我