全國(guó)2021年下半年高等教育自考試教育學(xué)（一）試題含解析

全國(guó)2021年下半年高等教育自考試教育學(xué)（一）試題一、單項(xiàng)選擇題1、在教學(xué)過程中,目的在于調(diào)控教學(xué)而不在于評(píng)定學(xué)生的測(cè)驗(yàn)類型是______。A．安置性測(cè)驗(yàn)B．診斷性測(cè)驗(yàn)C．形成性測(cè)驗(yàn)D．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)2、黨的十八大報(bào)告確定的我國(guó)教育的根本任務(wù)是______。A．?dāng)U大規(guī)模B．調(diào)整結(jié)構(gòu)C．立德樹人D．城鄉(xiāng)統(tǒng)籌3、通過對(duì)數(shù)據(jù)、檔案、文章、工作記錄等材料的分析和判斷面進(jìn)行的學(xué)?？?jī)效評(píng)估，屬于______。A．個(gè)別評(píng)估B．集體評(píng)估C．直接評(píng)估D．間接評(píng)估4、19世紀(jì)末20世紀(jì)初,歐洲實(shí)施的學(xué)制主要是______。A．單軌制B．雙軌制C．分支型學(xué)制D．單、雙軌制并存5、19世紀(jì)末20世紀(jì)初出現(xiàn)的,主張“以兒童為中心”組織教育教學(xué)活動(dòng)的教育學(xué)流派屬于______。A．文化教育學(xué)B．實(shí)用主義教育學(xué)C．批判教育學(xué)D．馬克思主義教育學(xué)6、按我國(guó)學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科一樣，屬于______。A．一級(jí)學(xué)科B．二級(jí)學(xué)科C．三級(jí)學(xué)科D．四級(jí)學(xué)科7、在教育學(xué)史上,率先把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來的學(xué)者是______。A．亞里士多德B．夸美紐斯C．昆體良D．培根8、社會(huì)主義教育與資本主義教育的根本區(qū)別在于______。A．教育目的B．教育內(nèi)容C．教育方法D．教育手段9、下列選項(xiàng)中,不屬于教育社會(huì)功能的是______。A．教育的經(jīng)濟(jì)功能B．教育的文化功能C．教育的本體功能D．教育的科技功能10、我國(guó)教師職業(yè)道德的靈魂是______。A．愛國(guó)守法B．愛崗敬業(yè)C．關(guān)愛學(xué)生D．教書育人11、學(xué)生課前根據(jù)教師事先準(zhǔn)備和提供的視頻以及在線輔導(dǎo),獨(dú)立完成知識(shí)的學(xué)習(xí),課上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)展開討論,完成答疑和解惑。這種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法是______。A．微課B．翻轉(zhuǎn)課堂C．慕課D．范例教學(xué)12、在學(xué)生集體形成的初始階段,其主要任務(wù)是______。A．組織和團(tuán)結(jié)集體B．協(xié)調(diào)人際關(guān)系C．形成集體輿論D．開展多種活動(dòng)13、以學(xué)為中心進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，其主要理論依據(jù)是______。A．認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論B．行為主義學(xué)習(xí)理論C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D．人本主義學(xué)習(xí)理論14、闡述“泛智教育”思想的教育著作是______。A．《雄辯術(shù)原理》B．《教育漫話》C．《普通教育學(xué)》D．《大教學(xué)論》15、在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)遵循“因材施教”“長(zhǎng)善救失”的原則,因?yàn)閮和硇陌l(fā)展具有______。A．順序性B．階段性C．平衡性D．差異性二、辨析題16、教師通過寫日志與反思進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。17、兒童個(gè)體的發(fā)展過程就是其生理成熟的過程。18、學(xué)校教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。19、教師資格考試是相對(duì)評(píng)價(jià)。20、教育功能是人們對(duì)“好”教育的一種期待。三、簡(jiǎn)答題21、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)管理的基本內(nèi)容。22、簡(jiǎn)述貫徹鞏固性教學(xué)原則的基本要求。23、簡(jiǎn)述泰勒關(guān)于課程評(píng)價(jià)的基本步驟。24、簡(jiǎn)述心理健康課程的主要目標(biāo)。四、論述題25、論述我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)和原則。五、分析說明題26、背景材料:教育家陶行知曾經(jīng)說過，一堂好課要做到教學(xué)合一。有三個(gè)理由:第一，先生不在教，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。第三，做先生的，不但要一面教學(xué)，并且還要拿出自己的“教法”與學(xué)生的“學(xué)法”比較?！締栴}】結(jié)合上述材料，談?wù)剬?duì)教與學(xué)相互關(guān)系的理解。六、案例分析題27、一次自習(xí)課上，有幾個(gè)同學(xué)大聲聊天，當(dāng)學(xué)習(xí)委員站起來制止他們時(shí)，聊天的一位同學(xué)不但不聽，反而拿起桌上的筆記本打了他，學(xué)習(xí)委員不甘示弱，回了一拳，其他同學(xué)見狀也加入了紛爭(zhēng)，班級(jí)大亂。班主任張老師聞?dòng)嵹s來，雙方紛紛告狀，各執(zhí)一詞，互不相讓。張老師當(dāng)即要求雙方在全班同學(xué)面前擺事實(shí)、講道理，同時(shí)鼓勵(lì)沒有參與沖突的同學(xué)也大膽發(fā)表意見，各方充分表達(dá)后，是非曲直明晰了，聊天的和打人的同學(xué)都承認(rèn)了錯(cuò)誤并做了誠(chéng)懇道歉。張老師表揚(yáng)了堅(jiān)持原則的同學(xué)，對(duì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)也給予了肯定。從此，這個(gè)班上再也沒有發(fā)生類似事件，班風(fēng)越來越好了。問題：1．請(qǐng)結(jié)合案例分析班主任工作的基本要求。2．聯(lián)系實(shí)際闡述班主任在班集體建設(shè)中的作用。

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、C[解析]形成性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。2、C[解析]黨的十八大報(bào)告把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。3、D4、B[解析]現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于歐洲，其發(fā)展史依照兩條路線進(jìn)行的。一條是自上而下的發(fā)展路線，另一條是自下而上的發(fā)展路線。這一發(fā)展的結(jié)果導(dǎo)致在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初歐洲產(chǎn)生了所謂的雙軌制。5、B[解析]實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，對(duì)20世紀(jì)整個(gè)世界的教育理論研究和教育實(shí)踐發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。代表人物是美國(guó)的杜威、克伯屈等人。其基本觀點(diǎn)之一則是主張師生關(guān)系中以兒童為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者。6、A7、D[解析]1623年，培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一文的科學(xué)分類中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來，與其他學(xué)科并列。8、A[解析]社會(huì)主義教育與資本主義教育不同的地方突出地表現(xiàn)在教育目的和教育的社會(huì)屬性上。我們的教育是為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的。9、C[解析]按作用對(duì)象劃分，教育功能可劃分為個(gè)體功能與社會(huì)功能。教育的社會(huì)功能也稱為教育的派生功能，主要指教育對(duì)社會(huì)各子系統(tǒng)的影響和作用。主要包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能等五方面。而教育的個(gè)體功能也稱為教育的本體功能，即教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。10、C11、B[解析]翻轉(zhuǎn)課堂是指由學(xué)生在家或自習(xí)課上根據(jù)教師事先準(zhǔn)備和提供的視頻以及在線輔導(dǎo)，獨(dú)立完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，此后，在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)展開討論，完成答疑、解惑、運(yùn)用等。12、A[解析]學(xué)生集體是一個(gè)專門組織而形成的學(xué)生聯(lián)合體。在集體形成的初始階段，主要任務(wù)是組織和團(tuán)結(jié)集體。13、C14、D15、D[解析]兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，每一個(gè)具體兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處，這種個(gè)體發(fā)展方面的差異性，來源于個(gè)體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別，但更多來自于環(huán)境和教育的影響，因此，這一規(guī)律是實(shí)行因材施教、長(zhǎng)善救失教育原則的基礎(chǔ)。二、辨析題16、這種說法正確。寫日志與反思的過程就是教師對(duì)工作進(jìn)行自我反思的過程。通過教師的自我反思和內(nèi)部評(píng)價(jià)，達(dá)到了改進(jìn)工作質(zhì)量的目的，這屬于形成性評(píng)價(jià)。17、這種說法不正確。兒童個(gè)體的發(fā)展過程是其生理成熟與生活的社會(huì)環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過程。18、正確。與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素——遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會(huì)人文地理?xiàng)l件等相比較，教育的影響力量更強(qiáng)大，更具有主導(dǎo)性。所以我們說，教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。19、錯(cuò)誤。教師資格考試是絕對(duì)評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)和預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)相比較，只要達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，就稱為合格。當(dāng)我們通過了教師資格認(rèn)證考試后，我們就可以獲得教師資格。而相對(duì)評(píng)價(jià)是在群體中進(jìn)行對(duì)比，這時(shí)衡量標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，如某個(gè)老師教得好不好是通過和其他教師相比較而獲得的。20、這種說法不正確。教育功能是一種實(shí)效，而不是一種“期待”；它反映教育“實(shí)際干了什么”。教育目的是人們對(duì)“好”的教育的一種期待。三、簡(jiǎn)答題21、(1)思想品德教育管理；(2)教學(xué)工作管理；(3)教務(wù)行政管理；(4)總務(wù)工作管理。22、鞏固性原則是指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠牢固地掌握和保存。在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）保證鞏固的科學(xué)性。（3）鞏固的具體方式要多樣化。（4）保證學(xué)生的身心健康。23、(1)確立評(píng)價(jià)困標(biāo)；(2)確定評(píng)價(jià)情境；(3)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段；(4)利用評(píng)價(jià)結(jié)果。24、心理健康課程的主要目標(biāo)包括：（1）認(rèn)識(shí)自己。（2）自我調(diào)適。（3）人際交往。（4）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（5）生涯探索。四、論述題25、(1)我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo):2015年，教育部等部門頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確提出了勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)，即通過勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。(2)勞動(dòng)教育的原則:①堅(jiān)持思想引領(lǐng)；②堅(jiān)持有機(jī)融入；③堅(jiān)持實(shí)際體驗(yàn)，④堅(jiān)持適當(dāng)適度。五、分析說明題26、(1)教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，二者相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)活動(dòng)是這兩個(gè)方面的統(tǒng)一。(2)教學(xué)活動(dòng)中“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面既相互聯(lián)系又相互依存。在教學(xué)活動(dòng)中，沒有脫離教的學(xué)，也沒有脫離學(xué)的教。教永遠(yuǎn)是針對(duì)學(xué)而設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)永遠(yuǎn)在教的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)之下。(3)在學(xué)校教學(xué)條件下，教與學(xué)是永遠(yuǎn)統(tǒng)一的，不存在“分”或“合”的問題，一旦分開，教學(xué)其實(shí)就不存在了。雖然教學(xué)中有教有學(xué)，但是決不能把