2024年教師編制考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)模擬試卷及答案(共三套)

2024年教師編制考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)模擬試

卷及答案（共三套）

2024年教師編制考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)模擬試卷及答案（一）

一、選擇題

1.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基

礎(chǔ)地位的是（C）

A.教育哲學(xué)B.教育心理學(xué)C.教育學(xué)D.教學(xué)論

2.“四書”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，以下著作不屬

四書范圍的是（D）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《春秋》

3.一個(gè)社會(huì)的教育開展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)開展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)開展

C.教育經(jīng)常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育開

展?fàn)顩r4.教育者要在兒童開展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因

為人的開展具有（B）

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差別性

5.智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？（C）

A.觀察力B.想像力C.思維力D.判斷力

6.我國(guó)目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）

A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)

7.“學(xué)為人師，行為世范”表達(dá)了教師工作的（D）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、

示范性

8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”表達(dá)的教學(xué)原則是（D）

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.穩(wěn)固性

原則

9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

10.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后

進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

H.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和開展能力究竟以誰(shuí)為主問題上

存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論B,活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論D,現(xiàn)代課程論

12.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三

結(jié)合

C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教

師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？(D)

A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范法

二、填空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把

答案填在題中橫線上)

14.馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的開展開辟了真正科學(xué)化的道路，

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過重

大影響。

15.“攜苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的開

展對(duì)教育的制約，違背了人的開展的順序性和階段性。

16.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

相結(jié)合是培養(yǎng)全面開展的人的惟一途徑。

17.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的

品德基礎(chǔ)之間的矛盾。

18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每題8分，共24分）

19.教育學(xué)的開展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)記著第二階段起始的是哪位

教育家的哪部著作？

教育學(xué)的開展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬

克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的開展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)記著教育學(xué)作為獨(dú)立

的學(xué)科開始形成。

20.課程內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表示形式有哪

些？課程內(nèi)容包含：關(guān)于自然、社會(huì)和人的開展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)

于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表示形式有：課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

和教材。

21.簡(jiǎn)述德育工作的新形式。

（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心

理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。

四、論述題（此題滿分15分）

22.為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以

論述。

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表示在：①生產(chǎn)力的開展決定教育目

的確實(shí)定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的開

展制約著教育開展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約

著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力開展具有

促進(jìn)作用，這主要表示在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教

育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技

術(shù)的手段。

2024年教師編制考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)模擬試卷及答案（二）

一.選擇題

1.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

2.“教學(xué)與開展”理論的提倡者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人開展的影響？（B）

A.遺傳B,環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

4.毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面開展的社

會(huì)主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)

者

5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟地

普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給(B

A.國(guó)家B.地方C.學(xué)校D.家長(zhǎng)

6.在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教

育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？(C)

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)定成就

8.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是

(D)A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、

知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種

開端

9.班集體形成的主要標(biāo)記之一是（C）

A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確的集體輿論D.確

定了班級(jí)工作方案

10.課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)

施范圍是（D）

A.在課程方案（教學(xué)方案）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之

中

C.在學(xué)校之外D,在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

二.境空題

11.教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包含教育的社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

12.美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克

思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)。

13.我國(guó)公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)

現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。

14.廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教

育制度。

15.學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和開展的主體。

16.直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是

語(yǔ)言直觀。

17.我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育（說服教育）,

基本途徑是教學(xué)。

18.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織

和培養(yǎng)班集體。

19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題

20.教育要適應(yīng)人的開展的哪些基本特性？

①教育要適應(yīng)人的開展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的開展的

不均衡性;

③教育要適應(yīng)人的開展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的開展的

個(gè)別差別性。

21.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的

建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全面開展；

③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。

22.一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？

①比擬系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；

②精深的專業(yè)知識(shí)；

③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí);

④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包含教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23.我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)決正確的政治方向；

②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；

③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣;

④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題

24.在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)

農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。

試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。

②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)

主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)

識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說學(xué)生

不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而

且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的

認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)

的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)

驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直

接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。

生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，開展智力和體力，培

養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和開展的必要條件。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是“先受教育的二我國(guó)唐

代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所

以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生

所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。

教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求；他受

過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心開展，懂得如何

組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按

什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過程

的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之

甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向

會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主

動(dòng)性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo),

依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)

學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與輔助，才干以簡(jiǎn)潔有效的方式掌

握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心開展水平，使自己成為社會(huì)所需要的

人才。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，

學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο螅麄円彩墙虒W(xué)的直接參加者，是學(xué)

習(xí)和開展的主體。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來說究竟是外因，外

因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，

都要經(jīng)過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運(yùn)用，自我修養(yǎng)，

才干轉(zhuǎn)化成為他們自身的本事與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積

極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、

自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心開展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中

不可無視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生

視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。

在整個(gè)教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)

容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看,

他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。

在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起

來，才干使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

六、論述

聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目的要清晰

明確課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主

導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，

怎樣教，最后要到達(dá)什么目的。

掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握

教學(xué)大綱和教材自身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方

面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地

解決傳授知識(shí)與技能，開展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體

質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。目的

明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。

為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公

式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每

部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其開展序

列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中

才干做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與資料的內(nèi)在聯(lián)

系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確

的思想觀點(diǎn)。

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的開展，形成正確的

思想觀點(diǎn)，必需在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比方當(dāng)學(xué)

生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課

題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全

課關(guān)鍵性問題時(shí)，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注,

力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些

問題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采用一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)

活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考

和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)

其智力的開展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)

任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采用多種教學(xué)方法才干完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)

準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈

活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。并且要把幾種教

學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教

師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開展

的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有

效地利用，才干在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)

效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對(duì)各種條件的有效

利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重

要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。

良好的課堂組織，主要表達(dá)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人

與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)

揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)

習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，

使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條

件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生

通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論

研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)

生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活潑起來，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)

行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不

浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)

重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活潑的因素是教師

和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的

開展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生

的作用是否得到充分發(fā)揮。

教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比

方，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是

否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極

性，才干把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主

導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如

課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積

極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺

點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好

師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件

教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中

的主體作用充分表達(dá)出來。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，也不僅僅是受

教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的加入者。只有學(xué)生積極主動(dòng)

地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，

融會(huì)貫穿地掌握知識(shí)，才干把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)產(chǎn)。

①道德認(rèn)識(shí)②道德情感③道德意志④道德行為

2024年教師編制考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)模擬試卷及答案（三）

一、選擇題

1.被稱為世界上第一部研究教育的專著是（C）。

A.《教育沒話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》E.《論

語(yǔ)》

2.（B）年，公布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法0。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

3.實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：(ABCDE),……

A.中小學(xué)教育B,社會(huì)教育C.成人教育D.家庭教育E.高等教育

4.生產(chǎn)力開展決定教育的(BC)o

A.時(shí)機(jī)B.規(guī)模C.性質(zhì)D.速度E.理念

5.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包含(ACD)o

A.知B。思C.行D。情E.做

6.教育的根本任務(wù)是(C)o

A.傳授知識(shí)B增強(qiáng)技能C.教書育人Do學(xué)會(huì)認(rèn)知E.學(xué)會(huì)做人

7.教學(xué)的組織形式是(BDE)o

A,復(fù)式教學(xué)B.個(gè)別教C.問題教學(xué)D.班級(jí)授課E.分組教學(xué)

二、填空題

1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)。

2.教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能。

3.實(shí)施素質(zhì)教育，必需把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教

育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

4.我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。

5.前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近開展區(qū)理論，即刺

激兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。

6.20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

構(gòu)建課程的理論。

7.任何知識(shí)都來自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。

8.因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律提出的。

9.美國(guó)中小學(xué)課程改革開展趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課

程現(xiàn)

10.教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。

11.教師必需自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具

有示范性。

三、名詞解釋｛每題3分，共9分｝

1.素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)

為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理

想、有道德、有文化、有紀(jì)律，，的德智體美全面開展的社會(huì)主義事

業(yè)建設(shè)者和接班人。

2.人的身心開展：人的身心