2024年教師資格證筆試考前重要知識點梳理

教師資格證筆試考前重要知識點梳理綜合素質考點：素質教育的內涵素質教育是面向全體學生的教育素質教育是增進學生全面發(fā)展的教育素質教育是增進學生個體發(fā)展的教育素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育考點：新課改的教學觀教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”教學從“教會學習知識”轉向“教會學生學習”教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同步更重過程”教學從“關注學科”轉向“關注人”考點：“以人為本”學生觀學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是具有獨立意義的人考點：新課程改革背景下的教師觀———教師角色的變化從教師與學生的關系看，新課程要討教師應當是學生學習和發(fā)展的增進者從教學與課程的關系看，新課程要討教師應當是課程的建設者和開發(fā)者從教學與研究的關系看，新課程要討教師應當是教育教學的研究者從學校與小區(qū)的關系來看，新課程要討教師應當是小區(qū)型的開放教師考點：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂）愛崗敬業(yè)———教師職業(yè)的本質規(guī)定關愛學生———師德的靈魂教書育人———教師的天職為人師表———教師職業(yè)的內在規(guī)定終身學習———教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力考點：學生的權利人身權⑴生命健康權⑵隱私權⑶人身自由權⑷人格尊嚴權財產權受教育權考點;《幼稚園工作過程》幼稚園應當制定合理的幼兒一曰生活作息制度。正餐間隔時間為3.5~4小時。在正常狀況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時，寄宿制幼稚園不得少于3小時；高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。幼稚園應當建立健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每六個月測身高、視力一次。每季度體重一次；注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護幼兒視力?？键c：教師的權利與義務教師的權利⑴教育教學權⑵指導評價權⑶酬勞待遇權⑷參與管理權教師的義務⑴遵紀遵法⑵履行教育教學職責⑶對學生進行思想政治教育⑷愛惜尊重學生考點：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》（節(jié)選）指導思想：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位工作方針：把育人為本（德育為先）作為德育工作的主線規(guī)定把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力把增進公平作為國家基本教育政策把提高質量作為教育改革發(fā)展的關鍵任務考點：節(jié)氣二拾四節(jié)氣的名稱和次序春季：立春、雨水（正月）；驚蟄、春分（二月）；清明、谷雨（三月）；夏季：立夏、小滿（四月）；芒種、夏至（五月）；小暑、大暑（六月）；秋季：立秋、處暑（七月）；白露、秋分（八月）；寒露、霜降（九月）；冬季：立冬、小雪（拾月）；大雪、冬至（拾一月）；小寒、大寒（拾二月）考點：古代年齡稱謂10歲如下-黃口12歲（女）-金釵之年15歲（女）-及笄之年15歲（男）-束發(fā)、志學16歲(女)-破瓜年華、碧玉年華20歲（女）-桃李年華20歲（男）-弱冠考點：現現代文學代表魯迅：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》郭沫若：《女神》、《鳳凰涅槃》、《爐中煤》、《天狗》沈雁冰（茅盾）：《子夜》、《蝕》巴金：《寒夜》、“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）老舍：《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》曹禺：《雷雨》、《曰出》、《曠野》、《北京人》葉圣陶：《稻草人》徐志摩：《再別康橋》、《雪花的快樂》聞一多：《紅燭》、《死水》、《太陽吟》、《憶菊》林語堂：《京華煙雲》、《啼笑皆非》艾青：《大堰河----我的保姆》考點：文藝復興三杰人物作品風格及地位作品達?芬奇文藝復興時期最天才的藝術家《最終的晚餐》《蒙娜麗莎》米開朗基羅作品充斥英雄主義，被壓抑的力量與悲憤的激情，充足發(fā)揮了人體體現力《大衛(wèi)》《創(chuàng)世紀》《最終的審判》拉斐爾作品優(yōu)雅，秀美，筆下人物具有溫和高貴的氣質，尤其以描繪圣母形象著稱《西斯廷圣母》《雅典學派》《大公爵的圣母》考點：概念間關系題型特性題干中給出兩個或者三個概念，然後選出與題干概念邏輯關系一致的選項常考關系類型⑴全同關系：例如，“番茄”與“西紅柿”⑵包括（于）關系：例如，概念“學生”包括“大學生”⑶交叉關系：例如，“中國人”與“知識分子”⑷全異關系：例如，“奇數”與“偶數”考點-等差數列1.題型特點（1）數列基本單調，從大數字看變化幅度不大（2倍左右）；（2）數列中有若干負數，排列沒有規(guī)律；（3）沒有特殊措施時，強行逐差。2.應對措施（1）逐差，隨時關注差和基本數列的聯絡，一級差無特點時再逐一級差；（2）假如二級差也沒有特點，則先將其放在一邊，將一級差斜向代入原數列構造網絡；（3）假如無法構造網絡，則需要對二級差“一逐究竟”，隨時結合差和倍數的大膽猜測?？键c·閱讀理解能力【答題思緒】1.對于詞語理解題，要結合上下文語境，理解概念的意義。對于句子理解題，要注意所問句子在文中的位置，從構造上考慮其作用，并結合上下文，弄清要理解的句子其前後形成的內在聯絡。3.對于文章觀點態(tài)度題（1）從概括性強的句子入手；（2）從文中運用的材料入手；（3）從作者的評述入手。【答題技巧】1.提煉概括要點時，要盡量用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納不精確。2.防止要點遺漏，答案不完整，盡量多寫。防止的措施就是對有關文字作層次分析。3.考慮分值，盡量答全要點。例如第一小題4分，一般來說會有兩個得分點。4.先打草稿，寫全寫順，注意體現?？键c·寫作能力【寫作要點】1.作文的立意：作文材料一般可以有幾種立意，需要在練習過程中，圍繞材料深入思索有關的內容，從中挑選出最佳的立意。2.作文的標題標題是立意的外化，要可以明確地體現出立意，同步要注意標題的優(yōu)化，可以合適地用自已擅長的修飾措施，設計更好的標題，例如：恰當的使用修辭法、引使用方法等。3.開頭第一自然段開頭段有“概括材料”“引言法”“提問法”“比興法”等幾種開頭技巧（重點訓練這四種技巧），注意開頭要力爭新奇工整，引起評卷人的注意。4.第二、第三、第四自然段每段分為四層：開頭第一句話是每一種自然段的分論點，然後采用舉例論證或者道理論證的措施進行展開論述，如采用舉例論證的措施，事例有詳例和簡例之分。事例之後要進行分析點評，添加自已的見解和感悟，尤其是要純熟使用因果分析法和假設分析法。第四句是每段的小結句，重要起強調分論點的作用。5.分論點分論點確實定是建構文章構造的基礎，也就是確定文章的整體思緒?？梢詮奶岢鰡栴}（是什么）、分析問題（為何）、處理問題（怎么辦）這三個角度出發(fā)，可任意選擇一種自已素材多的角度確定三個并列式或者遞進式的分論點。6.結尾部分結尾段的重要思緒是“照應句—總結句—號召句（展望句、留白句）”。第一句要照應材料或開頭，第二句是指總結分論點，第三句可以是號召句、展望句，即用慷慨激昂的話語倡導和號召，或者展望未來的美好前景，也可是那些令人回味的“留白”。當然，這三句話不必要所有寫上，但第三句一定要有，即萬能結尾句。保教知識與能力考點·幼兒期的年齡特性1.3～4歲（學前初期）（1）最初的生活自理；（2）認識依托行動；（3）情緒作用大；（4）愛模仿。2.4～5歲（學前中期）（1）活潑好動；（2）詳細形象思維開始；（3）開始接受任務；（4）開始自已組織游戲。3.5～6歲（學前晚期）（1）好問好學；（2）抽象思維能力開始萌芽；（3）開始掌握認識措施；（4）個性初具雛形。考點·幼兒動作發(fā)展的規(guī)律1.從整體動作到局部的、精確的、專門化的動作；2.從上部動作到下部動作；3.從中央部分的動作到邊緣部分的動作；4.從大肌肉動作到小肌肉動作；5.從無意動作到故意動作。考點·學前小朋友注意的發(fā)展特性及注意的規(guī)律1.學前小朋友注意的發(fā)展特性（1）無意注意占優(yōu)勢①刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的重要原因；②與幼兒的愛好和需要有親密關系的刺激物，逐漸成為引導無意注意的原因。（2）故意注意初步發(fā)展①幼兒的故意注意受大腦發(fā)育水平的局限；②幼兒的故意注意是在外界環(huán)境，尤其是成人的規(guī)定下發(fā)展的；③幼兒逐漸學習某些注意措施；④幼兒的故意注意是在一定的活動中實現的。2.學前小朋友注意的規(guī)律（1）注意的選擇性（2）注意的范圍注意的范圍，又叫注意的廣度，是指人在比較短的時間片段中所能清晰地知覺到事物的數量。（3）注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性指注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間。試驗研究證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5～6歲幼兒能集中注意15分鐘左右，假如教師組織得法，5～6歲幼兒可以集中注意20分鐘。（4）注意的分派注意的分派指在同一時間內注意指向兩種或幾種不一樣的對象與活動。考點·學前小朋友空間知覺和時間知覺的發(fā)展1.學前小朋友形狀知覺的發(fā)展幼兒辨別圖形由易到難的次序：圓形—正方形—半圓形—長方形—三角形—八邊形—五邊形—梯形—菱形。2.學前小朋友方位知覺的發(fā)展據研究，3歲小朋友僅能辨別上下；4歲開始辨別前後；5歲開始能以自身為中心辨別左右；7歲才開始可以辨別以他人為基準的左右方位，以及兩個物體之間的左右方位。5歲時方位知覺有躍進的傾向。幼兒方位知覺早于方位詞的掌握。3.學前小朋友距離知覺的發(fā)展距離知覺是一種以視覺為主的復合知覺。深度知覺是距離知覺的一種。深度知覺即立體知覺，是對同一物體的凹凸程度或不一樣物體的近遠距離的知覺。為了理解嬰幼兒深度知覺的發(fā)展狀況，吉布森和沃克設計“視覺懸崖”試驗，研究表明，6個月大的嬰兒已經有深度知覺。4.學前小朋友時間知覺的發(fā)展小班幼兒已經具有了某些初步的時間概念，但往往與他們詳細的生活活動相聯絡。中大班幼兒對昨天、今天、明天等生活中常常使用的時間概念已能辨別清晰，但對大前天、大後天以及更遠的時間概念就很難理解和分清了。對上午、下午的時間概念也能分清，但對不不小于半天的時間就很難分清了。考點·學前小朋友想象發(fā)展的特點1.無意想象占重要地位，故意想象初步發(fā)展；2.再造想象占重要地位，發(fā)明想象開始發(fā)展；3.幼兒想象的夸張性。（1）體現：夸張事物的某個部分或某種特性；混淆假想與真實；（2）原因：認知水平的限制；情緒的影響；想象體現能力的局限?？键c·皮亞杰的認知發(fā)展理論——認知發(fā)展階段階段年齡重要特性感知運動階段0～2歲僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物；（9～12）前運算階段2～7歲1.“萬物有靈論”；一切以自我為中心；思維具有不可逆性、刻板性。詳細運算階段7～11歲（守恒性）；去自我中心化；思維具有可逆性。形式運算階段11～16歲可以根據邏輯推理、歸納或演繹方式來處理問題；2.思維具有可逆性、賠償性和靈活性。考點·學前小朋友思維發(fā)展的一般特點1.直覺行動思維不停發(fā)展（1）思維處理的問題復雜化；（2）思維處理問題的措施比較概括化；（3）思維中語言的作用逐漸增強。2.思維的詳細形象性（1）詳細性：幼兒思維的內容是詳細的。（2）形象性：表目前幼兒依托事物的形象來思維。幼兒的詳細形象思維尚有一系列派生的特點：①經驗性；②擬人性；③表面性；④片面性；⑤固定性。3.抽象邏輯思維開始萌芽抽象邏輯思維是成年人思維的經典方式。5歲後來，幼兒開始出現了抽象邏輯思維的萌芽。考點·小朋友口語的發(fā)展階段1.不完整句階段（1）單詞句階段（1～1.5歲）（2）雙詞句階段（1.5～2.5歲）：這一階段小朋友言語也被稱為“電報句”。2.完整句階段（2歲後來）：2～3歲是人生初學說話的關鍵時期，這一時期小朋友語言的發(fā)展重要表目前兩個方面：（1）能說完整的簡樸句，并出現復合句；（2）詞匯量迅速增長?？键c·學前小朋友詞匯的發(fā)展1.詞匯數量的增長2.詞類的擴大（1）幼兒掌握各類詞的次序小朋友先掌握實詞，後掌握虛詞。小朋友對實詞掌握的次序：名詞—動詞—形容詞。（2）詞類的運用①詞頻率最高的是代詞；②幼兒使用名詞的頻率較高；③使用動詞的頻率多于名詞。3.詞義的深化考點·學前小朋友良好情緒的培養(yǎng)1.營造良好的情緒環(huán)境（1）保持友好的氣氛；（2）建立良好的親子情和師生情。2.成人的情緒控制3.采用積極的教育態(tài)度4.協助孩子控制情緒（1）轉移法；（2）冷卻法；（3）消退法。5.教會孩子調整自已的情緒體現（1）反思法；（2）自我說服法；（3）想象法?？键c·影響學前小朋友襲擊性行為的原因1.父母的懲罰；2.楷模；3.強化；4.挫折（襲擊性行為產生的直接原因）。考點·中外教育家及其奉獻1.陳鶴琴：中國的“福祿貝爾”，南京鼓樓幼稚園，“活教育”理論體系，五指活動，“整個教學法”。2.陶行知：生活教育，三大弊病，南京燕子磯幼稚園，解放小朋友的發(fā)明力。3.杜威：小朋友中心主義，教育的本質——“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的不停改造”?？键c·幼稚園教育的原則1.一般原則（1）尊重小朋友的人格尊嚴和合法權益的原則；（2）增進小朋友全面發(fā)展的原則；（3）面向全體，重視個別差異的原則；（4）充足運用小朋友、家庭、社會的教育資源的原則；（5）發(fā)展合適性原則。2.特殊原則（1）保教合一的原則；（2）以游戲為基本活動的原則；（3）教育的活動性和直觀性原則；（4）生活化和一曰活動整體性的原則?？键c·幼稚園環(huán)境創(chuàng)設的原則1.環(huán)境與教育目的一致的原則；2.合適性原則；3.幼兒參與的原則；4.開放性原則；5.經濟性原則；6.安全性原則?？键c·學前教育機構與小學銜接工作的內容與措施1.加強小朋友入學前的素質培養(yǎng)（1）培養(yǎng)幼兒的積極性；（2）培養(yǎng)獨立性；（3）發(fā)展人際交往能力；（4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識；（5）發(fā)展動作，增強體質。2.做好小朋友入學前的準備工作（1）縮小與小學差異程度的工作；（2）開展適應小學的教育活動；（3）舉行隆重的畢業(yè)典禮?？键c·幼稚園的家長工作1.幼稚園家長工作的原則（1）尊重家長的原則；（2）規(guī)定適度的原則；（3）雙向反饋的原則。2.與家長進行有效溝通的方略（1）換位思索，尊重家長。（2）客觀評價，獲得信任。（3）講究措施，藝術溝通。①從孩子角度出發(fā)；②有技巧地拒絕；③防止“興師問罪”；④軟化矛盾，冷靜處理。考點·幼兒游戲的內涵、基本特性和分類1.幼兒游戲的內涵（1）游戲是幼兒最愛慕的活動，是幼兒生活的重要內容。（2）游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點。（3）游戲是幼兒的自發(fā)學習。①學習的目的是隱含的；②學習方式是潛移默化的；③學習的動力來自幼兒內部。2.幼兒游戲的基本特性（1）游戲是小朋友積極的自愿的活動：自主性是游戲最本質屬性的體現。（2）游戲是在假想的情景中反應周圍生活。（3）游戲沒有社會的實用價值，不直接發(fā)明財富，沒有強制性的社會義務。（4）游戲伴伴隨愉悅的情緒。3.幼兒游戲的分類（1）根據小朋友認知發(fā)展分類：練習性游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲和智力游戲。（2）根據小朋友社會行為發(fā)展分類：偶爾行為、旁觀游戲、單獨游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲。（3）游戲在教育實踐中的作用：發(fā)明性游戲（角色游戲、構造游戲和演出游戲）、有規(guī)則游戲（體育游戲、音樂游戲、智力游戲）。考點·常用護理技術及急救術1.止鼻血：安慰幼兒不要緊張，用口呼吸，頭略向下低。捏住鼻翼5～10分鐘，同步用濕毛巾冷敷鼻部和前額。2.蟲咬傷：黃蜂蜇傷，因黃蜂的毒液呈堿性，可將食醋涂于傷處。3.扭傷：可用冷水敷于患處，一天後再改用熱敷。4.骨折：固定。考點·教師怎樣成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者1.以關懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與體現。2.善于發(fā)現幼兒感愛好的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。3.關注幼兒在活動中的體現與反應，敏感地察覺他們的需要，及時以合適的方式應答，形成合作探究式的師生互動。4.尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一種幼兒都能獲得滿足和成功。5.關注幼兒的特殊需要，包括多種發(fā)展?jié)撃芎筒灰粯影l(fā)展障礙，與家庭親密配合，共同增進幼兒健康成長。教育教學知識與能力考點·教育學的發(fā)展1.夸美紐斯：教育學之父，著有《大教學論》。2.赫爾巴特：科學教育學之父，著有《一般教育學》。3.杜威：現代教育代表人物，著有《民主主義與教育》。4.現代教育理論的發(fā)展（1）布魯納：提出構造主義教學理論，倡導發(fā)現式學習，著有《教學過程》。（2）布魯姆：提出掌握學習理論，著有《教學目的分類學》，將教學目的分為認知、情感和動作技能三大領域。考點·注意的分類種類目的性意志努力產生的條件或規(guī)律無意注意無不需要主客觀條件故意注意有需要目的、間接愛好、組織和意志力故意後注意有不需要直接愛好、純熟和系統(tǒng)化考點·知覺特性1.選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中辨別出來優(yōu)先加以清晰地反應的特性就叫知覺的選擇性。整體性：知覺的對象是由不一樣部分和屬性構成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。3.理解性：人在知覺某一事物時，總是運用已經有的知識和經驗去認識知覺對象的特性。4.恒常性：是指客觀事物自身不變但知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性?？键c·遺忘原因遺忘的原因代表人物主張干擾克制說詹金斯達倫巴希認為遺忘是干擾所致。前攝克制：先前學習的材料對後學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝克制：後來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。壓抑說弗洛伊德遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，若壓抑被解除，記憶也就能恢復。提取失敗說圖爾文遺忘是由于個體在提取信息時沒有找到合適的提取線索?？键c·思維的分類分類詳細特性直觀動作以詳細事物、實際動作作為支柱而進行思維的思維的思維。憑借物（思維的詳細形象思維根據表象進行的思維。內容）抽象邏輯思維質屬性和內在規(guī)律的思維。考點·意志的品質品質基本內涵對立面自覺性對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自已的行動。易受暗示性、獨斷性堅決性迅速而合理地采用決定和執(zhí)行決定方面的意志品質。優(yōu)柔寡斷、草率決定堅持性在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙。動搖或執(zhí)拗自制性善于控制和支配自已行動的意志品質。任性和怯懦考點·流體能力和晶體能力1.流體能力在信息加工和問題處理過程中所體現的能力。如對關系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20歲後來，流體能力發(fā)展到達頂峰，30歲後來將隨年齡的增長而減少。2.晶體能力獲得語言、數學等知識的能力，它決定于後天的學習和經驗，與社會文化有親密的關系。晶體能力在人的畢生中一直在發(fā)展，只是到25歲後來，發(fā)展速度漸趨平緩?？键c·馬斯洛需要層次理論考點·個體身心發(fā)展規(guī)律規(guī)律體現啟示次序性個體身心發(fā)展經歷由低級到高級、簡樸到復雜、由量變到質變的過程。循序漸進階段性個體在不一樣的年齡階段體現出身心發(fā)展不一樣的總體特性及重要矛盾，面臨著不一樣的發(fā)展任務。分階段教學不能搞“一刀切”不平衡性個體自身的同首先或不一樣方面在不一樣年齡階段的發(fā)展具有不平衡性。抓住關鍵期考點·教師專業(yè)發(fā)展的階段階段焦點體現關注生存與否喜歡我？花大量時間在人際關系上關注情境關注學生的成績認真?zhèn)湔n、認真上課關注學生關注學生個別差異，教師成熟的標志關愛學生、因材施教考點·行為主義學習理論理論名稱人物觀點經典性條件反射巴甫洛夫刺激泛化、刺激分化、消退、獲得操作性條件反射斯金納強化（/負）、消退、懲罰；程序教學社會學習理論班杜拉觀測學習；強化分類：直接強化、替代性強化、自我強化考點·德育過程的基本規(guī)律1.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2.德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程3.德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程4.德育過程是一種長期的、反復的、不停前進的過程考點·德育原則依托積極原因，克服消極原因：德育工作中，教育者要善于依托、發(fā)揚學生自身的積極原因，調動學生自我教育的積極性，克服消極原因。疏導原則：進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的積極性、使他們積極向上。考點·教學原則1.啟發(fā)性教學原則教師在教學工作中根據學習過程的客觀規(guī)律，運用多種教學手段充足調動學生學習的積極性、積極性，引導他們獨立思索，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和處理問題的能力的教學原則。2.理論聯絡實際教學原則教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯絡上去理解知識，注意運用知識去分析問題和處理問題，到達學懂學會、學以致用的目的。考點·心智技能的培養(yǎng)特點過程培養(yǎng)規(guī)定主觀性內潛性簡縮性原型定向原型操作原型內化激發(fā)學習的積極性與積極性注意原型的獨立性、完備性與概括性根據培養(yǎng)的階段特性，對的使用言語注意學生的個體差異考點·皮亞杰小朋友道德發(fā)展階段理論階段年齡重要觀點他律道德階段2歲-8歲小朋友的道德判斷是以他律的、絕對的規(guī)則及對權威的絕對服從和崇拜為特性，又稱為權威階段。自律或合作道德階段8歲-11、12歲又叫做可逆性階段，開始按照內在原則進行道德判斷，認為道德是可以修改的，即不單純服從權威，也不機械地遵守規(guī)則，規(guī)定平等?？键c·新課程構造的重要內容1.整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。2.高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。3.從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務?？键c·有關教育目的的理論教育目的理論人物觀點社會本位論赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等從社會需要出發(fā)；重視教育的社會價值；培養(yǎng)合格公民。個人本位論盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等從個體本能需要出發(fā)；重視教育對個人的價值；培養(yǎng)“自然人”。教育目的理論人物觀點教育無目的論杜威教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自已的目的?？键c·課程內容課程內容涵義內容課程計劃課程計劃是根據教育目的和不一樣類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文獻。教學科目的設置（課時分派；年編制與學周安排。課程原則課程原則是課程計劃的詳細化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文獻，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接根據，是國家管理和評價課程的基礎?；究蚣埽盒蜓?、課程目的（關鍵）、內容原則、實行提議、附錄。考點·成敗歸因理論中的六原因與三維度維度原因原因來源穩(wěn)定性可控制性內部外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控制不可控制能力√√√努力程度√√√工作難度√√√運氣√√√身心狀況√√√外界環(huán)境√√√教育知識與能力考點·教育的屬性1.教育的本質屬性：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。2.教育的社會屬性（1）教育具有永恒性；（2）教育具有歷史性；（3）教育具有相對獨立性考點·教育學發(fā)展歷程中的重要人物及思想人物/著作教育觀點《學記》夸美紐斯（教育學之父提出“泛智教育”思想，“把廣泛的知識教給）一切人”。杜威現代教育三中心：小朋友中心、經驗中心、活動中心；教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組改造；學校即教育；從做中學。布魯姆掌握學習理論?？键c·我國現代學制的沿革學制名稱頒布時間特點地位壬寅學制1902年—中國初次頒布的第一個現代學制，但只頒布而沒有實行。癸卯學制1904年重要承襲了曰本的學女子教育。中國開始實行的第一種現代學制或實行新學制的開端。考點·課程內容概念含義內容作用根據教育目的和指導和規(guī)定學校教學活動的根據制定課程原則的根據不一樣類型學校的教學科目的設置教育任務，由國（首要問題）；課程計劃家教育主管部門學科次序；課時制定的有關教學分派；年編制和教育工作的指與學周安排導性文獻概念含義內容作用學科以綱要的形課程原則式編寫的、有關直接根據，是國學科內容的指導性文獻的基礎考點·教學過程的基本規(guī)律1.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一2.教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一3.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一考點·教學原則1.科學性與教育性相結合原則：既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同步要結合知識、技能中內在的德育原因，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。2.啟發(fā)性教學原則：教師在教學工作中運用多種教學手段充足調動學生學習的積極性、積極性，引導他們獨立思索、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和處理問題的能力。3.因材施教教學原則：因材施教教學原則是指教師在教學活動中要照顧學生的個別差異?？键c·教學措施1.講授法：教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種措施。2.談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學規(guī)定向學生提出問題，規(guī)定學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的措施?？键c·記憶的類型記憶類型保持時間記憶容量編碼方式短時記憶5秒-1分鐘7±2聽覺編碼、視覺編碼長時記憶1分鐘以上容量無限以意義編碼為主考點·技能的形成1.操作技能的形成階段：（1）操作定向；（2）操作模仿；（3）操作整合；（4）操作純熟。2.我國有關懷智技能形成的理論：（1）原型定向；（2）原型操作；（3）原型內化?？键c·學習理論斯金納的操作性條件作用理論基本規(guī)律條件行為發(fā)生頻率強化正強化予以快樂刺激增長行為發(fā)生的頻率負強化掙脫厭惡刺激增長行為發(fā)生的頻率懲罰展現厭惡刺激減少行為發(fā)生的頻率消退無任何強化物減少行為發(fā)生的頻率2.奧蘇貝爾的故意義學習（1）故意義學習的實質：將新知識與已經有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯絡。（2）故意義學習的條件：①學習材料的邏輯意義；②故意義學習的心向；③學習者認知構造中必須具有合適的知識，以便與新知識進行聯絡?？键c·學習遷移的分類分類原則分類含義根據遷移的性質和成果正遷移一種學習對另一種學習起到積極的增進作用。負遷移兩種學習之間互相干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。根據遷移發(fā)生的方向順向遷移先前學習對後繼學習產生的影響。逆向遷移後繼學習對先前學習產生的影響。考點·學習方略的分類學習方略分類內容或措施認知方略復述方略運用無意識記和故意識記；排除克制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點批注等。精細加工方略記憶術（如位置記憶法、縮減與編歌訣諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想）；做筆記；提問；生成性學習；運用背景