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文檔簡(jiǎn)介
第三章
光的世界
第三節(jié)光的折射課程導(dǎo)入
課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入碗中放入一枚硬幣,調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置,向碗中緩慢倒入水,當(dāng)水升高到一定高度時(shí),剛剛看不到的硬幣又看見了。如何解釋這個(gè)神奇的現(xiàn)象呢?課程講授光的折射知識(shí)點(diǎn)一光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。
A空氣水光線從空氣進(jìn)入水中一部分被反射回空氣中一部分在水中發(fā)生折射兩種現(xiàn)象是同時(shí)發(fā)生的入射點(diǎn):入射光線與分界面的交點(diǎn)O;界面:兩種介質(zhì)的分界面MM′;入射光線:AO;折射光線:OC;法線:過入射點(diǎn)且垂直于兩介質(zhì)分界面的直線NN′;入射角:入射光線與法線的夾角i;折射角:折射光線與法線的夾角r。光的折射規(guī)律
(1)光折射時(shí),折射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。(2)折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)。(3)當(dāng)光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)時(shí),折射角小于入射角;當(dāng)光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí),折射角大于入射角。(4)折射角隨入射角的增大而增大,隨入射角的減小而減小。
如果光從空氣中垂直射入水中或玻璃中,光的傳播方向是否會(huì)發(fā)生改變呢?光從空氣中垂直射入水中或玻璃中,光的傳播方向不改變??諝馑AЭ諝饪赡嬲凵洮F(xiàn)象中光路可逆嗎?空氣水生活中的折射現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)二漁民叉魚因?yàn)楣獾恼凵洌覀儚乃驴窗渡系奈矬w,它的高度變高還是變矮呢?A′海市蜃樓SS′太陽光經(jīng)過大氣層到達(dá)地球,光線發(fā)生了彎折。習(xí)題解析1.如圖所示,有一束光從空氣斜射入水中,MN為法線,請(qǐng)你畫出它的反射光線和折射光線。2.在湖邊看平靜湖水中的“魚在云中游”,則()A、“魚”是光的反射形成的虛像,“云”是光的折射形成的虛像B、“魚”是光的折射形成的虛像,“云”是光的反射形成的虛像C、“魚”和“云”都是光的反射形成的虛像D、“魚”和“云”都是光的折射形成的虛像B課堂總結(jié)光的折射光的折射探究光的折射規(guī)律光從一種物質(zhì)斜射入另一種物質(zhì)時(shí),傳播方向通常會(huì)發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。生活中的折射現(xiàn)象及解釋1.折射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)。
3.光從空氣中斜射入水或玻璃中時(shí),
折射角小于入射角。4.光從水或玻璃中斜射入空氣中時(shí),折射角大于入射角。5.當(dāng)入射角增大(或減?。r(shí),折射角也增大(或減?。?.在折射現(xiàn)象中,光路可逆。2.折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)。池清疑水淺、筷子彎折、海市蜃樓等。謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心,讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生,他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn),諸如尊重和理解學(xué)生,寬容、不傷害學(xué)生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學(xué)生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話,走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià),努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失,寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過:有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生喜歡的老師,師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目,連勞動(dòng)、道德這些,也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),是2011年制定的,離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經(jīng)二十多年沒更新過了,很多內(nèi)容,確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥?課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì),或者說,是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說,每個(gè)年級(jí)上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件,也就是說,它規(guī)定了,老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),就像是一面旗幟,學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì),都要朝它無限靠近。所以,這份文件的出臺(tái),其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào),決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置,九年一體化設(shè)計(jì),注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接,獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn),更新課程內(nèi)容,改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式,注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作,指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求,部署教材修訂工作,啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目,推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。
本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的,可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行,集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體,交
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