2024年秋新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理 第四章神奇的透鏡 第一節(jié)凸透鏡與凹透鏡 教學(xué)課件

第四章

神奇的透鏡

第一節(jié)凸透鏡與凹透鏡課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入

很多同學(xué)認(rèn)為這是一則假消息，水怎么能生火呢？有探究精神的萌小牛同學(xué)利用透明塑料袋裝了一些水來(lái)進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，結(jié)果點(diǎn)燃了干草。

網(wǎng)絡(luò)上有一則新聞：某農(nóng)戶塑料大棚內(nèi)堆放著一堆干草，夏天雨后，由于未及時(shí)清理大棚薄膜上的積水，結(jié)果引燃了干草，造成了火災(zāi)。課程講授凸透鏡知識(shí)點(diǎn)11.透鏡的工作原理：透鏡是利用光的折射原理制作的光學(xué)器件。2.凸透鏡（1）形狀：中央較厚、邊緣較薄。凸透鏡透鏡基本概念：球心主光軸

C1球心

C2光心主光軸：透鏡上通過(guò)兩個(gè)球心的直線叫做主光軸光心：主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)的光傳播方向不變C2C1球心球心光心

主光軸（2）作用：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，故凸透鏡又叫會(huì)聚透鏡。FF（3）焦點(diǎn)和焦距：平行于主光軸的光經(jīng)凸透鏡會(huì)聚的點(diǎn)稱為凸透鏡的焦點(diǎn)（F）。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到光心的距離稱為焦距

f。FF主光軸光心O焦點(diǎn)焦點(diǎn)焦距

f焦距

f表面越凸，會(huì)聚能力越強(qiáng)，透鏡焦距越短。同種材料制成的凸透鏡,凸起程度決定焦距長(zhǎng)短。平行光（太陽(yáng)光）聚焦法粗測(cè)焦距（1）把一只放大鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，使紙上出現(xiàn)一個(gè)最小、最亮的光斑，即凸透鏡的焦點(diǎn)的位置。（2）測(cè)出光斑到凸透鏡光心的距離，即該凸透鏡的焦距，這種測(cè)凸透鏡焦距的方法被稱為平行光聚焦法。平行光聚焦法粗測(cè)焦距（1）形狀：中央較薄、邊緣較厚。（2）作用：凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，故凹透鏡又叫發(fā)散透鏡。凹透鏡凹透鏡知識(shí)點(diǎn)2（3）平行于主光軸的光經(jīng)凹透鏡發(fā)散后，其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)（F）。FF光心焦點(diǎn)焦點(diǎn)焦距

f焦距

f主光軸正確理解透鏡對(duì)光的作用：F主光軸會(huì)聚會(huì)聚凸透鏡使光線會(huì)聚，是相對(duì)入射光線而言的。凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用是指把入射光線會(huì)聚了，其折射光線比入射光線更靠攏主光軸。FF發(fā)散發(fā)散凹透鏡使光線發(fā)散，是相對(duì)入射光線而言的。凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用是指把入射光線發(fā)散了，其折射光線比入射光線更遠(yuǎn)離主光軸。怎樣判斷透鏡類型（1）如圖甲，延長(zhǎng)入射光線，入射光線延長(zhǎng)線在折射光線外側(cè)，可以看出光被會(huì)聚了，則該透鏡是凸透鏡。（2）如圖乙，延長(zhǎng)入射光線，入射光線延長(zhǎng)線在折射光線內(nèi)側(cè)，可以看出光被發(fā)散了，則該透鏡是凹透鏡。OF凸透鏡的三條特殊光線（1）通過(guò)凸透鏡光心的光線傳播方向不變。（2）通過(guò)凸透鏡焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后，折射光線平行于主光軸射出。（3）跟主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，折射光線通過(guò)焦點(diǎn)。FFFFFOOFO凹透鏡的三條特殊光線（1）通過(guò)凹透鏡光心的光線傳播方向不變。（2）射向凹透鏡的光線，如果其延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)，則該光線經(jīng)凹透鏡折射后，折射光線平行于主光軸射出。（3）跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡折射后，折射光線的反向延長(zhǎng)線過(guò)焦點(diǎn)。F習(xí)題解析1.炎炎夏日，汽車停在露天停車場(chǎng)，若把裝滿水的礦泉水瓶留在車內(nèi)，太陽(yáng)光透過(guò)礦泉水瓶后可能把汽車內(nèi)的易燃物引燃，這是因?yàn)檫@瓶水（

）A．相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，會(huì)聚光線B．相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，發(fā)散光線C．相當(dāng)于一個(gè)凹透鏡，會(huì)聚光線D．相當(dāng)于一個(gè)凹透鏡，發(fā)散光線A2.如圖所示，一玻璃磚內(nèi)有一凸形氣泡，一束平行光垂直射向玻璃磚的側(cè)面，通過(guò)玻璃磚后，光線將會(huì)（）A.仍然平行B.會(huì)聚C.發(fā)散D.無(wú)法確定C3.如圖所示，甲、乙兩個(gè)凸透鏡的焦距分別是3cm和5cm，下列說(shuō)法不正確的是()A.凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用B.凸透鏡都有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)C.乙透鏡的焦距更大，其折光本領(lǐng)更強(qiáng)D.平行光經(jīng)過(guò)凸透鏡后，都能會(huì)聚于一點(diǎn)C4.根據(jù)圖中的光線，把光路圖補(bǔ)充完整。課堂總結(jié)凸透鏡與凹透鏡中間較厚、邊緣較薄凹透鏡幾個(gè)概念對(duì)光有會(huì)聚作用凸透鏡中間較薄、邊緣較厚對(duì)光有發(fā)散作用主光軸光心焦點(diǎn)（F）焦距（f）平行過(guò)焦過(guò)焦平行過(guò)心不變謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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