2024-2025學(xué)年七年級地理下冊 9.2《巴西》教案1 （新版）新人教版

2024-2025學(xué)年七年級地理下冊9.2《巴西》教案1（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版2024-2025學(xué)年七年級地理下冊第九章第二節(jié)《巴西》的內(nèi)容。具體包括巴西的地理位置、地形、氣候、自然資源、人口分布、主要城市以及經(jīng)濟(jì)狀況等方面的知識。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了關(guān)于世界地理的基本知識，對于南美洲的地理位置和特點有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對巴西這一南美洲最大的國家的地理特征有更深入的認(rèn)識，進(jìn)一步豐富他們的地理知識體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括地理核心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)巴西的地理位置、地形、氣候等知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運用地理知識解釋和分析實際問題。通過查找和分析巴西的自然資源、人口分布和經(jīng)濟(jì)狀況等數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和運用信息的能力。通過探討巴西的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運用批判性思維和創(chuàng)新思維分析問題并提出解決方案。同時，通過小組討論和匯報等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和表達(dá)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）巴西的地理位置和地形特點：學(xué)生需要掌握巴西位于南美洲東部和中部，東臨大西洋，西接安第斯山脈，北鄰委內(nèi)瑞拉、哥倫比亞、秘魯?shù)葒辖绨⒏?、烏拉圭、巴拉圭等國。此外，還要了解巴西的地形特點，如亞馬遜雨林、巴西高原等。

（2）巴西的氣候類型：學(xué)生需要了解巴西的氣候類型，包括熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、亞熱帶濕潤氣候和地中海氣候等，以及各種氣候類型的分布區(qū)域和特點。

（3）巴西的自然資源：學(xué)生需要掌握巴西的自然資源豐富，包括鐵礦、煤炭、石油、天然氣、水力資源等，并了解這些資源在巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性。

（4）巴西的人口分布和主要城市：學(xué)生需要了解巴西的人口分布特點，如沿海地區(qū)人口密集、內(nèi)陸地區(qū)人口稀疏，以及巴西的主要城市，如圣保羅、里約熱內(nèi)盧等。

（5）巴西的經(jīng)濟(jì)狀況：學(xué)生需要掌握巴西的經(jīng)濟(jì)特點，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等的發(fā)展情況，以及巴西在全球經(jīng)濟(jì)中的地位。

2.教學(xué)難點：

（1）巴西的地形和氣候特點對人口和經(jīng)濟(jì)的影響：學(xué)生需要理解巴西的地形和氣候特點如何影響人口分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。例如，亞馬遜雨林地區(qū)由于氣候濕熱，交通不便，人口稀少，而沿海地區(qū)由于氣候適宜，交通便利，人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。

（2）巴西的資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)：學(xué)生需要探討巴西在開發(fā)利用自然資源的過程中如何平衡環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。例如，巴西的水力資源豐富，但水電站建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的影響如何合理控制。

（3）巴西的社會問題：學(xué)生需要了解巴西面臨的社會問題，如貧富差距、教育不均、種族歧視等，并探討這些問題對國家發(fā)展的影響。

（4）巴西的外交政策：學(xué)生需要掌握巴西的外交政策特點，如巴西在國際組織中的地位和作用，以及巴西與其他國家的關(guān)系。

（5）巴西的文化特色：學(xué)生需要了解巴西的文化特色，如語言、宗教、節(jié)日、美食等，并認(rèn)識巴西文化對世界文化的貢獻(xiàn)。

針對以上重點和難點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有針對性的講解和強調(diào)，結(jié)合實際案例和數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。同時，采用多種教學(xué)方法，如地圖分析、案例討論、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解巴西的地理位置、地形、氣候等基本知識，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。結(jié)合案例和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識。

2.討論法：組織學(xué)生就巴西的自然資源、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等主題展開討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

3.案例分析法：選取具有代表性的巴西城市或地區(qū)，讓學(xué)生分析其地理特點、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境問題等，提高學(xué)生的問題分析和解決能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用多媒體設(shè)備展示巴西的地圖、地形、氣候等圖像資料，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的空間認(rèn)知能力。

2.在線教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件和在線平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)資源，開展預(yù)習(xí)、測驗和討論等活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.虛擬現(xiàn)實技術(shù)：通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境地感受巴西的自然風(fēng)光和文化特色，增強學(xué)生的直觀感受和記憶。

4.小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

5.教學(xué)評價：采用多元化的評價方式，如課堂問答、小組報告、作業(yè)測驗等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)實施過程1.課前自主探索：

教師活動：設(shè)計并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括巴西的地理位置、地形、氣候等基本知識，以及相關(guān)的問題引導(dǎo)。

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主查閱教材、網(wǎng)絡(luò)資源等，了解巴西的基本情況，并回答問題。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：在線教學(xué)平臺、教材、網(wǎng)絡(luò)資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能：

（1）導(dǎo)入新課：

教師活動：利用多媒體設(shè)備展示巴西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注巴西的地理位置和特點。

學(xué)生活動：觀察地圖，回答教師提出的問題。

教學(xué)方法：講授法、互動式學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、教材

作用和目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）講授基本知識：

教師活動：講解巴西的地理位置、地形、氣候等基本知識，結(jié)合案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

學(xué)生活動：聽講、記筆記，參與討論和提問。

教學(xué)方法：講授法、討論法

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、教材、在線教學(xué)平臺

作用和目的：幫助學(xué)生理解和掌握巴西的基本知識。

（3）案例分析：

教師活動：選取巴西的亞馬遜雨林地區(qū)作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其地理特點、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境問題。

學(xué)生活動：分組討論，分析案例，撰寫分析報告。

教學(xué)方法：案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、教材、在線教學(xué)平臺

作用和目的：提高學(xué)生的問題分析和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（4）互動提問：

教師活動：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，提問學(xué)生，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握情況。

學(xué)生活動：回答教師提問，參與課堂互動。

教學(xué)方法：問答法、互動式學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、教材

作用和目的：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用：

教師活動：布置課后作業(yè)，包括相關(guān)知識的練習(xí)題和思考題。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，思考問題。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、反思性學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、在線教學(xué)平臺

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）巴西的人文地理：可以通過介紹巴西的歷史、文化、宗教、節(jié)日等方面，讓學(xué)生更加全面地了解巴西的社會生活和文化特色。例如，介紹巴西的狂歡節(jié)、桑巴舞等傳統(tǒng)文化活動，以及巴西的多元文化和種族融合特點。

（2）巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：可以介紹巴西的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，以及巴西在全球經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。此外，還可以關(guān)注巴西的貧困問題和貧富差距，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會問題的關(guān)系。

（3）巴西的環(huán)境保護(hù)：介紹巴西的生態(tài)環(huán)境和自然資源，以及巴西在環(huán)境保護(hù)方面所采取的政策措施。例如，巴西的亞馬遜雨林保護(hù)、水資源管理等，以及巴西在國際環(huán)境保護(hù)合作中的角色和貢獻(xiàn)。

（4）巴西的教育發(fā)展：介紹巴西的教育制度、教育公平問題以及巴西在教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。例如，巴西的基礎(chǔ)教育普及情況、高等教育的發(fā)展?fàn)顩r以及教育資源的分配問題。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個與巴西相關(guān)的主題，如巴西的足球文化、巴西的土著文化等，進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報告。

（2）鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)期刊、新聞報道、政府官方網(wǎng)站等，獲取與巴西相關(guān)的最新信息和研究成果，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注巴西的社會問題，如貧富差距、種族歧視等，結(jié)合所學(xué)知識，分析這些問題對巴西社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并提出自己的觀點和建議。

（4）組織學(xué)生參加與巴西相關(guān)的實踐活動，如巴西語言課程、巴西舞蹈工作坊等，讓學(xué)生親身體驗巴西的文化和風(fēng)情，提高學(xué)生的跨文化交際能力。課堂1.課堂評價：

（1）提問：教師可通過提問的方式了解學(xué)生對巴西地理位置、地形、氣候等基本知識的掌握情況，以及對巴西社會經(jīng)濟(jì)狀況和環(huán)境問題的理解程度。及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解答和引導(dǎo)。

（2）觀察：教師在課堂中應(yīng)觀察學(xué)生的參與程度、思考問題的深度和廣度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困惑。

（3）測試：教師可設(shè)計一些課堂小測驗，如選擇題、填空題等，測試學(xué)生對巴西相關(guān)知識的掌握情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價：

（1）批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的答題思路、答案準(zhǔn)確性以及書寫規(guī)范性等。

（2）點評：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，給予積極的反饋和鼓勵，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，并提出改進(jìn)的建議。

（3）反饋：教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，與學(xué)生進(jìn)行溝通，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生提高。

3.過程性評價：

（1）小組討論：教師應(yīng)評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如參與程度、合作態(tài)度、交流溝通能力等。

（2）課堂展示：教師應(yīng)評價學(xué)生在課堂展示中的表現(xiàn)，如表達(dá)能力、思維邏輯、自信心等。

（3）反思性寫作：教師應(yīng)評價學(xué)生的反思性寫作，如對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)、對知識點的思考、對自身學(xué)習(xí)的評價等。

4.綜合性評價：

（1）期末考試：教師應(yīng)通過期末考試全面評估學(xué)生對巴西地理知識的掌握情況，以及對相關(guān)問題的分析能力和運用能力。

（2）課程報告：教師應(yīng)評價學(xué)生的課程報告，如對巴西地理現(xiàn)象的研究、對巴西社會經(jīng)濟(jì)問題的分析等。

5.鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，積極參與課堂學(xué)習(xí)，主動提問和思考問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時，鼓勵學(xué)生在課堂外進(jìn)行相關(guān)的實踐活動，如參加巴西語言課程、了解巴西的文化活動等，提升學(xué)生的跨文化交流能力。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于巴西的地理知識，我在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法和手段，力求讓學(xué)生全面、深入地理解和學(xué)習(xí)。通過講授法，我為學(xué)生提供了巴西的地理位置、地形、氣候等基本知識，幫助他們構(gòu)建起對巴西的整體認(rèn)識。同時，我運用了案例分析法和小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過分析具體案例和小組討論，加深對巴西社會經(jīng)濟(jì)狀況和環(huán)境問題的理解。在教學(xué)過程中，我還利用了多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，以生動形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的直觀感受。

在課堂評價方面，我通過提問、觀察、測試等方式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對巴西的氣候類型和自然資源的認(rèn)識還不夠清晰，我及時進(jìn)行了解答和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服了這一難點。同時，我認(rèn)真批改和點評了學(xué)生的作業(yè)，給予他們積極的反饋和鼓勵，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與程度不高，可能是因為他們對巴西的了解還不夠深入，缺乏足夠的興趣。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣和參與度，通過引入更多有趣的案例和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

另外，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對巴西的社會問題和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理解不夠全面，可能是因為他們對巴西的歷史和文化背景了解不足。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的知識背景和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過引入更多的背景知識和案例，幫助學(xué)生全面地理解巴西的社會經(jīng)濟(jì)狀況。典型例題講解1.例題一：巴西的地形特點及其對氣候的影響

題目：分析巴西的地形特點，并解釋其對氣候的影響。

答案：巴西的地形以高原和山地為主，東部有廣闊的平原和亞馬遜雨林。巴西高原海拔較高，氣候涼爽；而亞馬遜雨林地區(qū)氣候濕熱。地形對氣候的影響主要表現(xiàn)在：高原地區(qū)由于海拔高，氣溫較低；山地地區(qū)由于地形阻擋，氣候垂直變化明顯；平原地區(qū)由于地形平坦，氣溫較高。

2.例題二：巴西的氣候類型及其分布

題目：列舉巴西的主要氣候類型，并說明其分布特點。

答案：巴西的主要氣候類型有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、亞熱帶濕潤氣候和地中海氣候等。熱帶雨林氣候主要分布在亞馬遜河流域；熱帶草原氣候主要分布在巴西中部和北部；亞熱帶濕潤氣候主要分布在東南部沿海地區(qū)；地中海氣候主要分布在南部地區(qū)。

3.例題三：巴西的自然資源及其開發(fā)利用

題目：分析巴西的自然資源特點，并說明其開發(fā)利用情況。

答案：巴西的自然資源豐富，包括鐵礦、煤炭、石油、天然氣、水力資源等。巴西的鐵礦資源主要分布在米納斯吉拉斯州和圣埃斯皮里圖州；煤炭資源主要分布在帕拉州和朗多尼亞州；石油和天然氣資源主要分布在馬拉尼昂州和羅賴馬州；水力資源主要分布在亞馬遜河流域。巴西政府通過建立礦業(yè)公司和開發(fā)水利項目，對自然資源進(jìn)行開發(fā)利用，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持。

4.例題四：巴西的人口分布及其原因

題目：分析巴西的人口分布特點，并解釋其原因。

答案：巴西的人口分布以沿海地區(qū)和城市為中心，內(nèi)陸地區(qū)人口稀疏。原因主要有：沿海地區(qū)氣候適宜，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，吸引了大量人口遷入；城市地