基于核心素養(yǎng)理念構建小學數(shù)學高效課堂的策略

摘

要：隨著新課程改革的不斷推進，核心素養(yǎng)理念在教育領域中越來越受到重視。在小學數(shù)學教學中，如何基于核心素養(yǎng)理念構建高效課堂，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質，是當前小學數(shù)學教育面臨的重要問題。文章將從核心素養(yǎng)理念的角度出發(fā)，結合小學數(shù)學教學的實際，探討構建小學數(shù)學高效課堂的策略，以期為廣大教育工作者提供一些參考。關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;新課程;高效課堂隨著社會的飛速發(fā)展，核心素養(yǎng)理念越來越受到重視。在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)理念對構建高效課堂具有重要的指導作用。核心素養(yǎng)是指個體在面對復雜問題和情境時所表現(xiàn)出來的必備能力和品質，包括思維、創(chuàng)新、問題解決、情感等多方面。在小學數(shù)學教學中，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠增強學生的數(shù)學能力，提高課堂教學效率。因此，基于核心素養(yǎng)理念構建小學數(shù)學高效課堂是當前小學數(shù)學教育需要解決的問題。一、基于核心素養(yǎng)理念構建小學數(shù)學高效課堂的意義（一）有助于提升課堂教學有效性在當今教育領域，基于核心素養(yǎng)理念的教學方式逐漸成為主流，這種教學方式重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，關注學生的基本素質、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和社會責任感等多個方面，對學生未來職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展都具有重要意義?；诤诵乃仞B(yǎng)理念構建小學數(shù)學高效課堂，可以提升課堂教學有效性。在核心素養(yǎng)理念的指導下，教師可以更加關注學生的學習過程，根據(jù)學生的實際情況和需求，采取更加靈活的教學方式，例如，案例教學、分層教學法與問題導向法等，引導學生主動思考問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力，提高教學效果。（二）有助于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)基于核心素養(yǎng)理念的教學重視對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學生更好地理解和應用數(shù)學，提高學生解決實際問題的能力。而且能夠培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學思維能力、幾何直觀能力和空間觀念等，提高學生的綜合素質。此外，還能夠幫助學生更好地理解科學、技術和社會現(xiàn)象，從而更好地適應社會的發(fā)展和變化。（三）有助于提升教師的專業(yè)水平在當今教育領域，基于核心素養(yǎng)的教育理念越來越受到重視。該理念不僅關注學生對學科知識的掌握，而且會重點培養(yǎng)學生的綜合素質，對教師的專業(yè)水平和教學能力提出更高的要求。為了適應這一變化，教師需要不斷擴展和提升自己的知識儲備和教育教學能力?；诤诵乃仞B(yǎng)理念的教學，要求教師不僅具備扎實的學科專業(yè)知識，還需要具備教育教學理論、信息技術等綜合素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的教學技能和教學方法，還需要教師具備創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠不斷探索和嘗試新的教學方式和方法，以滿足學生的需求和提升學生的核心素養(yǎng)。二、基于核心素養(yǎng)理念構建小學數(shù)學高效課堂的策略（一）巧妙利用信息技術，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象素養(yǎng)數(shù)學抽象是指從具體的事物中抽象出數(shù)學概念、數(shù)學模型和數(shù)學思想的過程。在小學數(shù)學教學中，教師可以巧妙地利用信息技術，如多媒體、網(wǎng)絡等手段，將抽象的數(shù)學概念和模型以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。例如，在講解“長方形的周長”這一知識點時，教師可以利用多媒體技術制作動畫課件，將長方形進行旋轉、平移等操作，讓學生從多個角度觀察長方形的周長，從而更好地理解周長的概念和計算方法。同時，教師還可以通過網(wǎng)絡搜索相關教學資源，如三維動畫、視頻等，幫助學生更加直觀地了解長方形周長的概念和計算方法，提高教學效果。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術對學生的學習情況進行數(shù)據(jù)分析和預測，更好地了解學生的學習情況和需求，從而制訂更加個性化、針對性強的教學策略。例如，教師可以通過對學生答題情況的統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的難點和易錯點，從而針對性地開展教學和輔導，提高學生的學習效果和成績。需要注意的是，信息技術雖然可以幫助教師更好地開展數(shù)學教學，但也不應過度依賴信息技術。教師應該根據(jù)具體的教學內容和學生的學習情況，合理地選擇信息技術手段，將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代的信息技術手段有機結合，提高教學效果。同時，教師還應該注意信息技術的安全性和可靠性，避免因技術故障等原因影響正常的教學活動。（二）科學布置學習任務，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中，教師要科學地布置學習任務，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師還可以設計一些富有實踐性的學習任務，引導學生進行自主探究、實踐操作等，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)。例如，在講解“小數(shù)乘法”這一知識點時，教師可以布置以下學習任務：1.計算3.5×4.2=？并總結小數(shù)乘法的計算方法。該任務的主要目的是讓學生掌握小數(shù)乘法的計算方法，通過自主探究、實踐操作等方式總結出小數(shù)乘法的計算方法，提高學生的數(shù)學運算能力。2.探究小數(shù)乘法在實際生活中的應用，如購物、測量等。該任務的主要目的是讓學生更好地理解與發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法在購物、測量等實際生活中的應用，加深對數(shù)學知識的理解。3.嘗試解決一些與小數(shù)乘法相關的問題，如拼圖、節(jié)約等。該任務可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，通過解決與小數(shù)乘法相關的問題，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其解決問題的能力。通過這些任務的布置，可以讓學生自主探究小數(shù)乘法的計算方法，并應用到實際生活中，培養(yǎng)其數(shù)學運算素養(yǎng)。而且，還可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識的實際應用，提高學習數(shù)學的興趣和信心。此外，在布置學習任務的過程中，教師還需要注意以下幾個方面：一是任務要具有實踐性、探究性和趣味性，能夠激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。二是任務要與數(shù)學知識的學習緊密相連，可以有針對性地培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)。三是任務要具有開放性和多元性，能夠激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與解決問題的能力。四是任務要與實際生活相聯(lián)系，能夠讓學生更好地理解數(shù)學知識的實際應用，提高學生的學習積極性和學習信心。（三）根據(jù)現(xiàn)實生活體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)在現(xiàn)實生活體驗中，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為人們日常生活中重要的一部分。無論是消費決策、健康管理，還是社交網(wǎng)絡的使用，都離不開數(shù)據(jù)分析。因此，在教育領域中，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)也變得越來越重要。在小學數(shù)學課程中，教師可以通過各種任務和活動來培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。例如，在講解“扇形統(tǒng)計圖”的知識時，教師可以布置一些與現(xiàn)實生活相關的學習任務，比如，讓學生收集家庭每月的開支、班級學生的興趣愛好等數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)進行整理、分類、統(tǒng)計，最終制作成扇形統(tǒng)計圖?；谶@些任務的完成，可以讓學生親身感受數(shù)據(jù)的力量，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。首先，收集數(shù)據(jù)。在收集數(shù)據(jù)時，學生需要明確數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)收集方式。比如，在收集家庭每月的開支數(shù)據(jù)時，學生要明確數(shù)據(jù)來源是家庭賬單，數(shù)據(jù)類型包括各類開支的金額，而數(shù)據(jù)收集方式則是記錄每個月的開支情況;其次，對數(shù)據(jù)進行整理和分類。在整理數(shù)據(jù)時，學生要確定數(shù)據(jù)的范圍和內容，并對其進行分類和編碼。例如，在整理班級學生的興趣愛好數(shù)據(jù)時，學生要將興趣愛好分為幾個大類，如文藝、體育、科技等，并為學生各自的興趣愛好進行編碼;最后，制作扇形統(tǒng)計圖。在制作扇形統(tǒng)計圖時，學生要以圖表的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并通過觀察和分析圖表，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律和趨勢。例如，在分析家庭每月的開支數(shù)據(jù)時，學生可以通過制作扇形統(tǒng)計圖的方式，發(fā)現(xiàn)家庭開支中哪一部分占比最大，哪一部分的占比最小，以及各部分之間的比例關系。如此一來，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，還可以提高學生在現(xiàn)實生活中應對各種問題的能力。如在消費決策方面，學生可以通過分析家庭開支數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在哪些方面存在過度消費的問題，從而進行調整。（四）組織小組合作學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力數(shù)學思維能力是數(shù)學教育中的核心內容之一，它并不僅僅是學生在課堂上學到的數(shù)學知識和技能，更是一種在實際生活中能夠運用數(shù)學觀點、方法和思維來解決實際問題的能力。因此，數(shù)學教師要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。而組織小組合作學習是一種非常有效的方法，該學習方式可以讓學生通過合作探究、討論交流等方式，深入理解數(shù)學概念和原理，強化數(shù)學思維能力和解決問題的能力。在小組合作學習中，學生可以與其他同學進行交流和合作，從而更好地理解數(shù)學知識，同時也可以從其他同學的思路中獲得新的啟示和想法，進一步拓展自己的數(shù)學思維。例如，在講解“小數(shù)的意義和加減法”的知識點時，教師可以布置以下學習任務：1.探究小數(shù)的意義和加減法的計算方法;2.嘗試解決一些與小數(shù)意義和加減法相關的問題;3.小組合作解決一個實際問題，如測量蘋果的重量、計算菜市場的價格等。在完成這些任務的過程中，學生需要進行小組合作，共同探究小數(shù)的意義和加減法的計算方法，并嘗試解決一些相關問題。這可以促使學生主動思考和探索，進一步加深對相關知識的理解。而且，可以培養(yǎng)學生的溝通和合作能力，這也是數(shù)學思維能力的重要體現(xiàn)之一。（五）利用圖表分析問題，培養(yǎng)學生的幾何直觀素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的幾何直觀素養(yǎng)是非常重要的。幾何直觀是一種借助幾何圖形、圖表等工具，將復雜問題簡化為易于理解的形式，從而解決問題的一種能力。其是數(shù)學核心素養(yǎng)之一，對學生的數(shù)學學習和發(fā)展具有重要的影響。因此，教師在教學過程中應該利用圖表分析問題，培養(yǎng)學生的幾何直觀素養(yǎng)。首先，利用圖表幫助學生理解數(shù)學概念。如在講解“圓柱與圓錐”這一知識點時，教師可以讓學生繪制圓柱和圓錐的平面圖，并總結其特征和關系，使得學生可以更加直觀地理解兩種圖形的形狀和結構，從而更好地掌握相關的概念;其次，利用圖表幫助學生計算和解決問題。如在講解“長度、面積、體積”等知識點時，教師要引導學生通過圖表分析問題，探究計算方法。以計算矩形的周長和面積為例，教師可以讓學生用表格列出不同規(guī)格的矩形的周長和面積，通過觀察和分析表格，學生可以發(fā)現(xiàn)周長和面積之間的數(shù)學關系，進而掌握計算方法。（六）分析空間位置關系，培養(yǎng)學生的空間觀念素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中，教師要引導學生分析空間位置關系，培養(yǎng)學生的空間觀念素養(yǎng)。通過觀察、操作、繪制等方式，學生可以形成對空間物體、圖形的形狀、大小、位置、方向等概念的理解和判斷能力，進一步培養(yǎng)學生的空間思維能力和創(chuàng)造力。如在講解“方向與位置”的知識點時，教師可以先讓學生觀察平面圖，并嘗試回答一些簡單的問題，如建筑物、道路、公園等的位置關系。然后，教師可以通過繪制不同的圖形，幫助學生理解方向、距離、角度等空間位置關系，并讓學生自己動手繪制，加深對知識點的理解和記憶。此外，教師還可以布置一些與方向和位置相關的問題，如導航、測量等，引導學生嘗試解決，從而幫助學生鞏固知識點，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。除了上述方法，教師還可以采用其他方式來培養(yǎng)學生的空間觀念素養(yǎng)，如利用模型、觀察實物、組織實驗等。無論采用哪種方式，教師都應該注重學生的主體性，